高中地理教学全文(5篇)

摘要：基于高中地理学科的特点，教师在注重课堂教学的同时，也要充分发挥课外活动的作用，这样既能培养学生的分析、探究能力，还可以很好地培养学生学以致用的能力。故此，教师可以立足教材内容、社会热点以及社会发展形势，将课内外紧密融合，以进一步提升高中地理教学效果。

关键词：高中地理；课内外；融合

为了提高高中地理的课堂教学效果，教师要加强课内外融合，通过课程外延来提升学生的地理能力。为此，教师要根据课程内容制定详细的计划，为顺利实现课内外融合创造条件。在进行课内外融合时，要充分发挥学生的能动作用，让学生独立进行思考，使学生成为课堂活动的参与者，在激发学生学习兴趣的基础上提高其学习的积极性。课内和课外相结合，能使学生将所学到的知识学以致用，不断提高学生的综合能力。

1地理教学中课内外融合的作用

1.1大大拓展了教学空间。在地理课程教学中，如果教师只是单纯的利用课上的时间，那学习时间毕竟是有限的，学生在有限的时间内不能充分掌握地理知识，更不用说提升地理综合能力了。因此，教师要加强课内外的融合，使地理学习从课内延伸到课外，这样，不仅能够保证了学生的学习时间，也拓宽了学习的空间，而开展丰富多彩的课外活动，让学生参与地理知识的实践探索，亲历知识的产生过程，能够有效地提升学生的实践能力，对促进学生的全面发展具有重要的作用。

1.2最大限度地整合教学资源。在信息技术飞速发展的背景下，网络为地理课堂教学提供了丰富的课程资源。教师可以在地理教学内外融合的基础上，汇聚更多的资源为学生所用，也可以让学生自行搜索资料，尤其是无法在地理课堂展示的资源，可以让学生在课外进行自主学习，对于一些人文景观自然资源，教师可以组织学生实地考察、参观，将课堂延伸到课外，鼓励学生到生活中去感受地理、学习地理，最大化的整合利用教学资源。1.3有利于培养学生的综合能力。在课堂教学中更多的是培养学生的分析能力、思维能力，而课外活动则能有效提升学生的实践能力、创新能力，因此，要将两者进行有机的结合，从而全方位的提升学生的能力，实现地理课程的育人功能。

2推动地理教学课内外融合的策略

一、信息手段在高中地理教学中的作用

信息手段是指以多媒体系统为主要代表的现代教学手段，其最为显著的特征是具有更高的科技含量，无论在演示方式灵活性还是信息容量等方面都代表了当前教育现代化的潮流，与传统媒体相比具有无可比拟的优势。信息手段在高中地理教学中具有三个方面的显著功能。

（一）可以补充教学信息

小小鼠标知天下事，借助网络与电脑的融合，地理学科的教学可以在多媒体辅助下补充海量的信息，无论是世界各地的风景还是地球内部构造，以及各种地理现象等，都可以通过多媒体手段的演示形象呈现在学生面前。

（二）可以开展生动演示

地理教学是引导学生探究地质结构、探寻地理规律、探究地理发展的过程，许多方面受制于条件限制，学生无法直观查看，有了多媒体则可以形象地为学生进行模拟演示、情景再现，让地理教学更加方便快捷。

（三）可以培养自学能力

摘要：教学难点就是学生在教学中有较大难度，给学生学习造成阻碍的关键节点，在教学中，要是这些教学难点解决不好，就很难得到较好的学习效果，学生的学习兴趣也会受到影响，严重影响课堂教学效率和学生的学习效率，教师在教学中要立足教学实际和学生的实际水平，根据新课标要求，预设学生课堂教学的难点突破，提高地理课堂教学效率。本文通过举例方式谈谈高中地理教学中难点突破的有效方法。

关键词：高中地理；课堂教学；难点突破

高中地理教学是高中文科教学中的难点，地理教学中的难点是影响高中地理教学的重要因素，本文从教学实践出发探讨了高中地理教学中难点的查找和教学突破，希望通过我们的讲解，让学生能够熟练掌握高中地理教学的所有内容，实现更加全面和系统掌握高中地理知识的教学目标，也通过重难点的突破提高学生解决问题的能力。在教学实践中，我们总结了以下重点难点突破办法：

一、疏通思路

任何一科教学教师都需要由易到难，循序渐进，高中地理教学中，教师教学要层层剥皮，步步深入，以严密的逻辑引导学生的思路，在学习中，有了清晰的思路才能实现轻松学习，避免理解混乱，知识零散，有利于学生的进一步学习和学习能力的提高。教学案例1：“气压带、风带对气候的影响”以及气候类型的确定是高中地理教学中的难点之一，这一内容安排在高中《地理》（必修1）这节课的内容中，气候类型的确定是其他相关地理教学知识的重要基础，是地理教学中的重点之一，更是学生学习的难点之一，在各类考试中，关于气候类型的题目层出不穷，学生碰到这样的题目往往不知如何下手，很难准确地认识和做出判断，在这类题型中，最常见到的便是气温、降水量等指标对气候类型进行判断。在教学中，教师应该依据学生实际，通过气候降水柱状与气温曲线图，根据气温变化认识南北半球，认识热量带，运用题目提供的降水量判断具体的气候类型，在教学中我们总结出以气温变化月份判断南北半球，以温度变化定热量带，以降水量定气候类型的办法，这样做学生思路就比较清晰，在教学中也容易学习和掌握，有助于学生对于该部分内容的学习。

二、化整为零

面对较难的问题是教师可以将难懂的问题进行切割与划分，让一个大问题变成一个个小问题，学生再从小问题出发，先弄懂其中一些小问题，然后一个个逐渐解决所有小问题，积小成大，最终理解大的问题和知识点，这样教学难点就迎刃而解，学习过程也顺畅自然，在地理教学中，地图的阅读、小的地理概念的理解，大的有地理规律的认识和地理原理的掌握等等都可以运用这一“化整为零”的方法解决。教学案例2：在高中《地理》人教版必修1安排的“冷热不均引起大气运动”一节中，风的形成原理便是教学难点之一。为了让学生顺利通过了解大气水平流动的各种力认识风形成的原理，我们可以尝试设置这样一些问题：风形成的直接原因是什么，什么是气压梯度，气压梯度与水平气压梯度是不是一回事，有什么区别？风向的判断，风力的判断。风有哪些作用力，还有是不是所有风都受到这些作用力的影响。这三个问题由浅入深，从不同层次逐渐让学校了解风形成的原理，当以上三个问题解决时，学生对于风的形成原理便有了清楚地了解和认识.

高中地理教学方法探讨篇1

摘要：新高考理念是教师设计与实施地理教学的指挥棒，因而教师纷纷立足新高考理念去审视、评价与完善地理教学。教师不仅要以新高考理念为指导思想去发现地理教学中存在的实际问题，还要立足新高考理念科学地解决地理教学中面临的实际问题。因此，教师努力提升地理教学的生活性、拓展性、创新性以及实效性，并以此作为解决地理教学问题的应对策略，打造科学育人环境。

关键词：新高考；地理教学；问题；应对策略；高中生

新高考理念的提出，极大地强化了教师的责任观、质量意识以及效益诉求，因而广大教师纷纷立足新高考理念积极践行新课程改革，力求借助高质量的地理教学环境科学优化高中生的知识学习、能力训练以及素质发展。为此，教师应深度考量新高考对地理教学提出的要求，立足实际问题，以新高考理念为指导思想探寻科学高效的应对策略，提升地理教学的设计性、策略性与品质性。

一、新高考对地理教学提出的要求

第一，新高考要求地理教学注重培养高中生的认知兴趣与探究意识，以此激发高中生的生命活力与能动作用，引导高中生积极主动地参与到教学活动中，在动眼观察、动脑思考、动嘴交流中成为认知的主人[1]。因此，新高考要求教师实施趣味教学，借助趣味元素将高中生吸引到地理课堂趣味探究中。第二，新高考要求地理教学注重培养高中生的思维方式与认知习惯，帮助高中生培养良好的认知能力、思维能力以及学习习惯，推动高中生真正成为地理课堂上的行为主体[2]。因此，教师要在地理课堂上积极培养高中生的主体能力与认知习惯，切实促进高中生主体能力、认知习惯、核心素养的形成与发展。第三，新高考要求地理教学注重培养高中生的合作意识与交流动机，推动高中生在积极参与、友好合作、亲密交流中互助成长，借助集体智慧以及合作快乐推动高中生的主体发展[3]。因此，教师要在地理教学中组织高中生合作探究与集体讨论，引导高中生在各抒己见、畅所欲言中快乐交流、全面发展。

二、现阶段高中地理教学面临的实际问题

一、GoogleEarth辅助高中地理教学的应用价值

GoogleEarth在高中地理教学中的应用，有助于激发学生的地理学习兴趣，培养学生的地理空间概念和地理思维能力，发挥学生的主体认知能力，提升高中地理教学的质量和效果。

（一）有助于激发学生的地理学习兴趣。

地理知识由于其具有概念抽象性、内容丰富性等特点，使得很多学生对此望而生畏，再加之一些教师在教学的过程中，仍然采用“灌输式”的教学方法，使得很多学生对地理学习失去了兴趣。GoogleEarth在高中地理教学中的应用，可以将地理教学的内容直观再现，使学生能够更加立体、直观的了解知识内容，改善传统教学方式中的缺点和不足之处，激发学生的地理学习兴趣，使高中地理教学产生事半功倍的效果。

（二）有助于培养学生的地理空间概念。

地理教学的目的不仅仅在于指导学生学习地理知识，更在于通过地理学习，培养学生的空间概念感和地理思维能力。GoogleEarth在高中地理教学中的应用，可以将地理文字知识与视觉图像信息完美结合，教师可以根据教学的内容和知识点任意调整图像的大小及视角，仿佛整个世界就在眼前。这种三维立体的模型能够使地理问题变得更加简单而直观，学生可以通过长时间的学习活动，形成良好的地理空间概念感和地理思维能力，真正发挥地理教学的价值和意义，促进学生综合素质的全面提升。

二、GoogleEarth辅助高中地理教学的应用策略