高中教育培训全文(5篇)

古代医学有“医护同源”之说，“三分治，七分养”的说法更强调了中医护理在疾病诊疗中的重要地位及作用，使中医护理在历史长河的发展中有了丰富的实践基础川。中医护理人才的继续教育培训是传承和创新中医护理事业的重要工作。口前，从事中医护理临床工作的护理人员中，毕业于中医院校的比例较低，如中医院占25.10o}z}、综合性医院占11.30o}j>>大部分护理人员没有经过系统的中医基础知识培训川。为了解中医护理继续教育培训现状，笔者自行设计调查问卷，于2013年10^-11月对南通地区7所中医院、1所综合性医院中医护理继续教育培训现状进行调查，结果报告如下。

1对象与方法

1.1对象所调查医院为南通地区三级中医院2所，二级中医院5所，三级综合性医院1所。入选标准:取得护理执业资格证书，参加临床护理工作1年以上(均至少接受过1个学时以上的中医护理培训)。共调查护理人员814人，均为女性，年龄22^}52岁，平均34.6岁。护理管理人员167人，临床护理人员647人。学历:中专136人，大专348人，本科及以上330人;职称:护士335人，护师244人，主管护师207人，副主任护师及以上28人;工作年限:1一年281人，3一年213人，10一年97人，,15年223人。

1.2方法

1.2.1调查工具由两部分组成，第1部分为一般资料，包括性别、年龄、工龄、学历、职称等项口;第2部分为护理人员中医护理继续教育现状(包括培训意愿、培训途径、培训形式、培训效果、培训存在问题及提高培训效果的措施6个条口)。该问卷通过文献检索，结合本次调查研究口的自行设计，在相关专家审阅指正下修改完成，专家评定认为内容效度良好<CVI=0.87)。该问卷信度系数为0.890

1.2.2调查方法采用分层随机抽样法，按照各医院护士总数的2000^'40%的比例抽取样本。调查前，对调查员进行统一培训，说明本次调查的口的及相关注意事项，答题采用无记名方式，调查对象单独完成，规定时问内回收。共发放问卷842份，回收842份。由2人负责问卷回收，回收的问卷经课题组成员逐项核查，有效问卷814份，有效回收率为96.7000

1.2.3统计学方法应用EpiData3.02进行数据录入，然后导入SPSS12.0软件进行处理，行统计描述。

摘要：针对当前消防技工综合素质良莠不齐的现象，相关管理部门及消防技工应提高对继续教育培训工作的认识，树立可持续发展的观念，强化消防技工继续教育培训，使消防技工在职业生涯中不断学习新知识、新技能，不断提高专业能力和综合素质，以满足社会消防安全发展的需要。当前我国消防技工总体层次偏低，技工的整体水平还不够高，还不能满足社会消防安全发展的新需求。据统计，高中及以上学历的消防技工呈上升趋势，但高中以下学历所占的比重仍然过大，甚至还有少量在职消防技工没有接受过正规的教育培训。

一、消防技工现状

技工实操能力跟不上业务需求发展步伐。现代消防技术服务需要的是“全科式”的高质量的技术人才，消防技工仅具有某一领域专业知识或只掌握一种专业技能还远远不够。这就要求消防技工应积极更新自己的知识结构，全面掌握各种技能。现有消防技工技能单一，观念也只是停留在普通操作和维护上，还远不能满足新型消防技术服务的要求，综合素质亟待提高。部分管理部门对继续教育缺乏足够认识。目前管理部门只对相关人员进行入行前的教育培训，一考定终身是目前消防技工教育培训的现状。据调查，初获证件的技工对基本检查程序、排障存在实操盲区；部分管理部门疏忽消防技工的继续教育。该问题必须引起足够重视，并及时补短板、堵漏洞，否则建立新型技工队伍，提高技能水平就变成了一句空话。技工入职重考试结果，轻系统性学习。消防职业技能培训教育大纲规定，每级别的培训需要一定的学时，但绝大部分社会培训机构只重视题库刷题，不注重系统性理论学习，造成的后果是：这些人虽然拿到了职业资格证书，但造成了基础知识不牢固、实操能力不强的问题。

二、继续教育培训必要性

安全发展的社会需求。继续教育是一种特殊形式的教育，主要是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高。消防安全工作是一项事关人民生命财产安全、社会稳定的基础性工作，发展一支技术过硬的消防技工队伍，才能创造出一个良好的消防安全环境。消防新技术、新产品的不断涌现和应用，对消防技工的综合素质赋予了新的内涵，提出了更高的要求。因此，要使消防技工适应新消防业务需要，必须注重消防技工的继续教育培训。消防事业发展的行业需求。消防科技迅速发展，知识总量激增，应用周期缩短，半衰率加速，从而导致了消防产业结构、技术结构、职业结构等随之发生变化。这种变化要求从业技工要有较强的职业应变能力和更高的智力结构，一次性的教育远远不能满足这种需要。消防技工作为消防行业特有工种，要想持续发展，只有不断拓宽在职技工的知识面，不断提升个人技能，保持教育培训的连续性，才能适应消防事业发展新需要。职业竞争力的内在要求。随着消防技工的不断普及，对在职技工而言，知识和年龄上都处于略势。消防技工只有树立终生学习观，学习消防新理论、新技术和相关消防学科知识等，提高综合素质，才能适应消防事业的发展要求。

三、继续教育培训方式与途径

管理部门制定技工职业继续教育培训计划。消防技工不是简单的机械修理，而是“全科式”的技术服务。相关部门应该尽快将消防技工的继续教育培训纳入正式工作日程，切实解决好消防技工继续教育的问题，提高技工的创造力和专业技术水平。激发技工主动接受继续教育培训积极性。主管部门建立激励制度，定期举办各种学习班和业务讲座、业务研讨会、技能竞赛等，保证学习的时效性、实效性。使在职技工边工作边学习，集中教育培训。消防主管部门要建立模拟消防工程馆，模拟建立消防控制室、火灾自动报警系统、自动喷水灭火系统、消火栓系统、消防应急广播、防排烟系统、消防电梯等消防系统；定期组织在岗技工到工程馆培训，实操实练；设置班组，开展实地模拟实操，做到会操作，会维护保养，不断提高技工检查、检测、排障等能力。现场深造。选送在职技工到大型消防工程公司进行现场业务深造，跟班作业，现场参加各种消防设施设备的安装、调试工作，在实操中获取专业技能，提高消防技工能力，获得多种技术经验。网络助教。网络助学是一种新型的学习方式，技工可以通过各类网络课件、充分利用空余的时间来进行学习，这种方式可以让技工随时随地进行学习，可以采用积分制，技工完成一定的学习内容给予加分。

一、聊城市城区中学英语教师继续教育的现状调查与分析

在调查中我们也发现了中学英语教师的专业意识存在着分层现象。高级中学英语教师专业意识强于初级中学英语教师，初级中学的英语教师由于学历层次偏低，多数教师往往缺乏专业基础。甚至有部分教师存在着“半路出家”的现象，有的教师在中专或大学阶段学习的不是英语专业，后期由于岗位需要才从事英语教学，这就直接导致了部分中学英语教师专业意识较低。但是在另一方面，高中英语教师的专业意识还是相对比较高的。随着我国教育水平的不断提高，高中学校对英语教师的学历层次要求也在不断提高，部分重点高中甚至引进了研究生从事英语教学。由于高中英语教师学历层次的上升，多数教师在本科或研究生阶段始终从事英语专业的学习和研究，无论是专业知识还是教学技能方面其专业素质都比较高。同时调查结果也显示，在对待继续教育培训的态度上多数中学英语教师认为参加继续教育培训是很有必要的。其中有接近80%的教师认为继续教育是很有“必要的”，这反映了广大教师能够认识到随着教育飞速发展，已有的知识和技能难以满足教育的需要，自身素养已严重不足，必须通过继续教育补充新知识，发展新技能。在具体培训方面有超过半数的教师认为当前的继续教育存在问题，内容枯燥缺乏针对性，方式陈旧难以引发兴趣，时间集中难以形成长效机制，考核流于形式缺乏激励机制。通过上述情况，可以看出聊城城区中学英语教师继续教育发展滞缓，尚未形成长效机制。在教师年龄分布上存在断层，性别比例失衡；总体教研水平偏低，职称和学历两级分化严重；中学英语教师专业意识存在分层现象，差异较大；同时继续教育培训内容方式陈旧缺乏现实效用，培训出发点出现偏差，功利性过强。

二、措施与对策

1.思想引导，树立教师终身发展观

教师信念受到外部环境与内部因素的双重影响，所以加强教师信念教育至关重要。在社会层面上应该完善中学英语继续教育机制，并使其制度化、体系化，在社会上创造一种氛围，在教师群体中形成崇尚继续教育的良好风气。同时广大中学英语教师也应树立“学无止境”的终身教育发展观，引导教师认识到任何专业都不可能一劳永逸，必须不断调整和提高。

2.革故鼎新，重构继续教育体系

当前对于继续教育形式和模式开发已经取得良好的效果，但是在具体的落实上却存在着问题。一方面要将研发成果真正的付诸于实践。另一方面更要做到腾笼换鸟，重构继续教育培训的内容体系和课程体系，真正实现理论与实践双提高，知识更新与实际水平相协调，切实发展教师的思维与教育能力。同时，应发展多元化课程，将理论学习与实践演练相结合，培养教师的教学创新能力和教学实践能力，是受训教师形成系统的专业知识储备，真正的扩充英语学科知识，提高解决教学疑难的能力，发展教研的能力。

摘要：高中阶段的数学学科作为高考必考科目在高中教学体系中占有重要地位，因此教师在数学课程教学中要不断提高教学质量和效率，在促进教学质量和效率提升的过程中，教师的专业发展起了重要作用。这要求教师在数学教学过程中不断促进自身的专业发展，在促进专业发展的过程中，运用互联网+为教师的专业发展提供了新的路径，能进一步促进高中数学教师自主专业发展。基于此，本文针对互联网+背景下促进高中数学教师自主专业发展的模式进行了探索。

关键词：互联网+；高中数学；教师；自主专业发展；模式

引言：

互联网信息技术的不断进步，对社会生活的方方面面起到了重要影响，在教育领域中，互联网+教育不仅是促进教学质量和效率提升的关键方式，更是促进教师专业成长的重要载体。当前，高中数学教师专业发展过程中存在着一些问题，通过分析这些问题，运用互联网+的理念促进教师自主专业发展，在促进高中数学教师自主专业发展方面起到了不可替代的作用。本文首先分析了高中教师自主专业发展的现状和问题。

一、高中数学教师自主专业发展的现状和问题

促进教师的专业发展是提高教师综合素质和业务水平的重要过程，在自主专业发展过程中教师通过自我反思或教学研讨不断提高自身的专业能力，不断提高教学水平，这样才能在教学中更好的将知识传递给学生。但从现阶段教师自主发展的实际情况来看，在促进自主专业发展的过程中存在一系列问题，具体有以下几点。首先，高中阶段的教师教学任务繁重，一位教师通常要任教好几个班级的数学课程，繁重的教学任务和较高的教学要求，使得教师在客观上缺乏时间进行自主专业发展。其次，在促进教师专业发展的过程中主要以教育培训，和短期教育为主，这种短期的培训不利于教师自主专业知识的发展，忽视了教师作为教学个体的特质，使教师难以将教研成果转化为教学实践。基于这些问题，运用互联网+理念促进教师专业发展，为其提供了更多的路径和更多的方法选择。

二、促进高中数学教师自主专业发展的模式及其重要性

一、日本农业教育

(一)日本农业教育的培养目标

日本农业教育具有鲜明的目的性。日本文部省(教育部)规定，农业教育的培养目标是“学习有关农业各个分支的基础知识，技术，理解农业的意义和任务，同时培养主题农业发展的能力和态度。”日本农业教育很有特色，它除了正式的农业教育如高等教育和中等教育之外，还包括一些如成人教育，终身教育，国民教养等一系列具有培训性质的交叉教育任务。这正是我们需要学习的地方。因为从地方发展的角度来看，这种具有培训性质的农业教育对于地方发展具有不可忽视的作用。日本农业教育除了培养一些专门的农业人才之外，还具有培养农业后继人才的性质。培养具有正确的农业观和劳动观，能够从农业体验中感悟到农业对于社会发展的重要性。通过农业学习能够体验生命的喜悦，富有同情心，体会到劳动的价值观。提高国民对于农业的认识和理解，在城市和农村界限模糊的今天，为非农业人口提供了一种接受农业教育的机会。

(二)日本的农业教育体系

日本的农业教育由两个部分组成。一部分是属于文部科学省系统(教育部)的初等教育，中等教育和高等教育。另一部分是属于农林水产系统(农业部)和各县管辖的农业大学校。文部科学省(教育部)的农业教育主要针对高中和大学教育进行。日本文部科学省(教育部)所管辖的大学包括国立大学，公立大学和私立大学。在这三种学校中都设置了农业教育，主要指各个大学的农学部。高中也有相关的农业教育，主要指农业高中和普通高中里面的农业课程。农林水产系统(农业部)和各县管辖的农业大学校主要指一些农业研修机构和培训部门。农林水产省农业者大学校主要招生对象是一些高中毕业后具有一年的农业实践经历的学生。各县管辖的县立农业大学校招收高中毕业生。私立农业学校招收初中毕业生。这些农业学校为初次从事农业者讲授一些必要的农业管理和经营知识。这对于中国这样一个农村人口占大多数的国家而言具有积极的借鉴意义。

(三)县立农业大学校

日本农业教育体系如上所述，具有与日本国情相适应的教育特色，这里我们主要介绍农业教育体系中的县立农业大学校。因为县立农业大学校最具有特色，对于我国的农村教育具有积极的借鉴意义。县立农业大学校的服务宗旨是培养具有现代农业经营，管理知识的人才，为本地的农业发展做出积极贡献。这类农业学校主要开设关于现代农业技术，农业经营以及农业管理知识的课程，是进行农业实践的培训和进修机构。农业大学校中主要设立三类部门，分别是“培养部门”，“研究部门”和“进修部门”。这三类部门具有不同的作用，“培养部门”对高中毕业生实施两年制的实践性的进修教育，学习期间采取全部寄宿制管理。“研究部门”的教育对象是“培养部门”的毕业生，根据本地的实际情况，培养能够适应灵活变化的经营环境，具有良好的经营能力的人才。学习时间一般为1－2年。“进修部门”根据农业工作者在农业实践中的具体实际需要进行短期的培训教育，学习时间一般较短。学校的招生人数根据学校的具体情况而定。“培养部门”，“研究部门”和“进修部门”一起构成了对农业工作者实施终身教育的培训场所。这是农业大学校对社区开放的一种途径，在当今提倡终身教育的大背景之下，这种具有终身教育性质的教育培训机构，在当代社会的发展中扮演着越来越重要的角色。