高中教育资源全文(5篇)

摘要：当前，现代教育技术与高中语文教学的整合存在不少误区。高中语文教师在教学中，应当遵循适用和适度的原则、互补和优化的原则，采取适宜的方式，将现代教育技术有机地融入到语文教学课堂中，全面提升高中语文的教学效率。

关键词：高中语文；现代教育技术；误区；原则；对策

当前，我国已经全面进入了信息技术时代，信息技术已经以一种全新的姿态进入到教育领域。对于高中语文的教育而言，教师应当运用现代化的教育技术手段，如多媒体技术、网络技术等，创新语文课堂教学，构建高效的高中语文教学课堂，全面提升教师的课堂教学效率。因此，作为现代化的高中语文教师，应当不断努力学习，熟练掌握现代化的教育技术手段，能够熟练地将微课程教学、远程教育资源、翻转教学等运用到教学中，努力践行新课程改革的思想和理念，为促进高中语文教学的改革和创新奠定基础。

一、现代教育技术与高中语文教学整合的误区

虽然说现代教育技术的发展给教育领域带来了翻天覆地的变化，但是在实际的整合运用过程中，由于某些客观因素的影响，使得在整合方面存在不少误区：1．重形式，轻内容从本质上讲，现代教育技术与教师课堂教学的整合，不仅仅是技术手段的创新，更应当是教育理念和思想的改革与创新。但是，在实际的教学过程中，很多教师在现代教育技术的整合上，不过是将传统的课件、讲学资料“搬家”而已———从黑板上搬到演示课件上，最终的教学效果是“换汤不换药”，对于教师课堂教学的改革并没有什么实质性的效果。2．重手段，轻目的现代教育技术是一种教学手段，是实现高中语文教师教学目标的手段。因此，教师在语文教学中，应当积极地运用现代教育技术手段，实现语文教学目标。但是，实际上，很多语文教师的教学只关注课件和技术本身，忽视现代教育技术手段运用所带来的效果，这种本末倒置的行为，最终不仅影响了教学的效果，还可能扼杀学生的学习兴趣，影响学生学习能力的提升。

二、现代教育技术与高中语文教学整合的原则

俗话说：无规矩不成方圆。现代教育技术在高中语文教学中的运用，需要遵循以下原则：

一、信息技术在高中地理教学中的应用现状与影响因素

针对目前信息技术在高中地理教学中的应用现状，其主要影响因素包括经费投入、教育观念以及教师配置三个方面。首先，高中学校的等级与学校所处地区的经济条件在一定程度上决定了信息技术投入的预算，而信息技术的经费投入是高中地理教学效率获得保障的基本条件，由于经费的缺乏，使得高中地理教学的硬件设施与软件设备等都无法得到有效的支持，所以高中地理教学通过信息技术提高教学效率的目标也就无从谈起。其次是教育观念的影响，高中教育属于系统的教学，而高中地理是高中学科中的一门综合性学科，因此信息技术在高中地理教学中的应用需要各个部门的配合，尤其是教育政策以及直接领导部门观念的支持。此外，教师的配置也是信息技术在高中地理教学中应用的一个重要影响因素，教师的责任感、对学生的爱护、良好的师生关系都是信息技术提高高中地理教学效率基础。教师与信息技术之间实现了优势互补。值得注意的是，尽管信息技术能够改善高中地理教学效率，但是信息技术的使用也需要把握分寸与时机，只有恰当有效地应用信息技术，才能让学生在高中地理学习中对抽象的知识正确有效地理解与掌握。

二、高中地理教学中信息技术应用探索

（一）建设地理教学综合应用平台

信息技术在高中地理教学中的应用是以应用平台为基础的应用平台的建设是高中地理教学应用的先决条件与物质保证，而地理教学资源的共享则是地理教学共赢的基础，包括教学课件、教学方法与考试试卷等，尤其是优质高中地理教育资源的共享，不仅是发展基础教育的重要基础，同时也影响着我国高中地理教育课共享资源的发展。如今，区域之间，高中地理教育的交流需求不断增加，而网络的使用以及线下的交流已成为高中地理教学的主要手段之一。在校园信息共享基础上建立高中地理教育信息系统，能够将成熟优质的地理教学资源提供给教师，进而在课堂上教授给学生，同时可形成反馈机制，将教学资源进行分享，以此形成良性的教学供应链。例如，一个区域优质教育资源共享平台的构建，将各个学校的教育资源都放在本地节点上，并通过网络技术实现资源的共享，而这种平台的应用使学习者对地理的学习不受时间与空间的限制。

（二）实现传统教具与多媒体教具的有机结合

信息技术在高中地理教学中的应用能够增加学生看与听的机会，实现视觉与听觉的互动，从而提高学生对信息的接受效率，提高学习效率。在有限的课堂时间内让学生掌握基本的地理概念、原理，培养其在地理学习中的思考与应用能力，仅仅依靠传统的教学方式（如板书）是无法完成的，而通过信息技术的应用能够图文并茂的将抽象知识加以表述，增强学生对地理学习的兴趣，加深对地理知识的认识与理解，从而提高教学效率，培养学生地理学习的思考、应用以及创新能力。例如，《板块构造学说》的教学中，教师就可利用信息技术对板块的运动进行演示，包括板块运动的方向、相对性等，从而将板块的运动直观地展现在学生面前，使学生对原本抽象的文字内容有更加清晰与深刻的理解。高中地理教育对培养学生的地理素养有着十分关键的作用，而信息技术作为一门新兴产业在教育教学中的应用，在很大程度上有助于提高教学效率。但是信息技术的应用仍然无法完全替代传统的地理教学方式，只有以教师为主导，以学生为主体，有效地将传统教学方式与信息技术相结合才能够使信息技术更好地服务于高中地理教学。

摘要:教育选择指受教育者个人及其家庭对优质教育的选择，在众多影响农村家庭进行优质教育选择的因素当中，经济资本对其制约作用最显著。然而通过分析发现，导致农村家庭在优质教育选择中遭遇困境的更深层原因来自国家和学校层面的一些不合理制度设计和安排，诸如国家教育政策中“以城市为中心”的倾向、学校高昂的择校费用等。因此，只有改善甚至消除这些不合理的制度安排才是解决问题的根本之道。

关键词:农村家庭;教育选择;优质教育资源;经济资本

1问题的提出

“我国农村人口占全国总人口的54．3%，在农村就业人口中，文盲占9．5%，小学及初中文化程度人口占86．2%，高中以上学历人口仅占4．3%。”［1］由此数据可知，农村人口的素质亟待提升，且实践调查中发现，导致农村人口素质偏低的主要原因在于农村家庭进行优质教育选择时处于劣势。而党的十八大提出，“到2020年要实现全面建设小康社会的宏伟目标，这个目标的实现关键在于广阔的农村和广大的农民，而农村的教育水平和质量又是重中之重，它不仅直接关系着农村人口素质的提升，而且对解决‘三农问题’改善人民生活具有重大的意义。”［2］因此，研究农村家庭教育选择的制约因素显得尤为必要。教育选择是指作为选择主体的农村学生及其家庭在教育消费过程中对不同教育的选择，包括对学校类型的选择和学校质量的选择，其中的学校类型是指普通教育和职业教育。学校质量指的是重点学校和非重点学校的差别，也就是优质教育和一般教育之分。本文着重讨论的是农村家庭对学校质量的选择，即对优质教育的选择。因为学生能否成功选择优质教育是影响其接受的教育质量和水平的最直接和最重要的因素。受教育者自幼接受的教育质量不仅影响其当时发展水平，还会反过来影响其后期能否有更大的教育选择空间。影响农村家庭教育选择的因素除国家、社会层面原因外，农村家庭资本也在其中。家庭资本包括经济资本、社会资本和文化资本。相对于文化、社会资本，经济资本对农村家庭教育选择的影响是最直接的，程度也是最深的。因此，本文将从经济资本对农村家庭教育选择的影响机制着手进行分析。

2经济资本的劣势导致农村家庭在优质教育选择中处于不利处境

教育选择包含不同形式的教育选择，表现为对优质学校教育的选择和对校外优质教育的选择。笔者通过实地考察，发现农村家庭由于经济资本处于劣势地位在两种教育选择中都处于不利境况。

2．1农村家庭的弱势经济资本使其在校内教育选择中错失

1.研究背景

1.1城镇化背景下超大规模高中办学模式持续增加

从“十一五”以来，全国范围内普遍开展了基础教育设施[2]布局调整。高中优质教育资源的整合和广大人民对教育的需求导致普通高中办学逐步向人口稠密的县城集中，并且向超大规模方向发展。以陕西为例，县域公立超大规模高中（班级数大于50班或在校生人数超过3000人）学校数量共计72。可见，超大规模高中的出现与城镇化进程和优质教育资源的集中密不可分。根据西部地区6‰-10‰人口自然增长率，县域人口达到20万人以上必然出现超大规模高中现象。在陕西省所辖80个县中（不含县级市和市辖区），目前存在超大规模高中的县有46个，占总数57.5%，多集中于人口规模接近或超过20万人的县域，且伴随着人口的继续上升，县级超大规模高中数量还在增加。

1.2超大规模高中的新建、改扩建因缺少规范指导而盲目建设

目前西部地区的超大规模高中建设主要通过重新征地建新校区或在原有县城高中基础上扩建两种办法。但无论是新建还是改扩建，所依据的还是2002年国家教育部颁布的《城市普通中小学校校舍建设标准》。而此标准适用的最大规模仅到48班。调查表明，由于缺少规范和依据，有的新建超大规模高中，因校园用地和建设空间过剩而浪费严重；有的改扩建学校，则存在空间环境“不足”而导致安全隐患。因此本研究计划实地调查47个县，重点调研陕西省10个县，广西13个县；其次对西部6省1个自治区各抽取3个县即21个县、23所代表性的高中进行一般调研；对少数民族抽取3个地区的3个县进行抽样调查。

1.3超大规模高中与县域公共服务设施

互享互用不足，资源利用率不高西部地区城建资源不足，建设资金缺乏，基础设施薄弱，已有的超大规模高中因用地有限，人均用地面积、人均建筑面积、人均图书资料等指标严重不足。若能在县域范围内，提出满足校园办学需求并适合校内外设施互利互惠，提高利用率的综合规划建设模式及用地指标，县域内公共服务设施的利用率可大大提高，也节约了超大规模办学所需的建设成本和资源。如县文化馆、图书馆、体育馆、博物馆、剧院等文体设施能够为学校所用，同时校内图书馆、游泳馆、实验室、体育馆等在不影响教学的前提下也可以向社区开放。在城镇化大背景下，以可持续发展为理念，以县域中学为对象，整合地区教育资源，打破传统学校设计范畴，将学校建设与地区文教设施建设相结合，以提高教育设施利用率，构建学习型社会。如研究组调研的SD一中，现有用地14210㎡，58个教学班，在校生3200余名，因地处老县城中心，用地极为局促有限，校内仅设有小型球类体育设施，田径场和标准跑道借用了马路对面县体育局的体育场，学校的运动会等大型体育活动均在此举行。此外学校的多功能活动室等公共用房和紧邻的绥德一中初中部共用。县图书馆、县博物馆、县剧院均离学校不远，校内外设施互用，互利互惠，进而推进了学社融合的大目标，推动地区教育发展。

摘要：对于高中生来说，其从高一开始就面临着高考这个难题，高考已越来越被神圣化。河北衡水中学全校紧密备战，被全国高中学校膜拜，跟风学习，更有高考小镇出现，全镇没有一家网吧，都是陪读的家长，可谓全民皆兵。高考如今是莘莘学子证明自己能力的唯一量度，受到全社会的广泛关注。其中英语占据着重要地位。高中英语教育必须从各方面抓紧起来，其中也包括网络教育资源建设。

关键词：高中英语；网络教育；资源建设

一、利用网络资源学习高中英语的优势

（一）利用网络教育资源学习英语节省时间和金钱。为了提高孩子的英语成绩，家长往往会选择给孩子报补习班。补习班有一定的优势，例如学生可以面对面地和老师交流，不会的问题能及时得到解答。但是课外补习班也有存在一定的缺点，比如费用比较昂贵，而且去补习班不是很便利，可能要转多种交通工具，把时间浪费在路上。这便凸显出利用网络资源来学习英语的优势，其一，可以随时随地选择自己的学习时间、学习地点，具有很好的灵活性；其二，网络上的远程学习资源不会浪费太多费用，甚至有些是免费分享给大家的，在一定程度上减轻了家长的经济压力。在这样的比较下，何乐而不为呢？

（二）对于不懂的知识点可以反复强化。无论是正常上课也好，还是上课外补习班，都难以避免课堂教学的弊端，即学习英语有时效性。老师讲的没听清或者没听懂，过了那个时间就没有了，往往一不留神，就会落下重要的知识点。如果利用网络资源学习，无论什么时候它都存在，想什么时候看用鼠标点开就能重新浏览。针对网上的教程，听不懂的地方可以倒回去反复听，直到听懂为止，也方便复习学过的内容，更好地强化和提升。

（三）形式多样更能吸引学生。形式呆板的学习，学生难免对传统的课堂教学产生一定的抵触情绪。利用网络资源学习就像是一股新鲜的血液，会很好地吸引学生的眼球，提高学习英语的兴趣。学习环境更轻松，学生更容易接受，而且内容可以丰富化。比如可以设计练习题库、模拟考场、错题本等，方便学生学习和纠错。纵然利用网络资源学习英语有这么多优势，可父母大多还是决定给孩子报昂贵的补习班，细细思考其中的原因，也可发现网络资源学习英语有一定的弊端。

二、利用网络资源学习高中英语的弊端