高中劳动教育全文(5篇)

摘要:教育是社会发展之根本，教育的质量会直接影响到未来社会中人才的能力。尤其是高中的教育，很多内容均涉及学生的生活，对学生未来的成长也会起到一定的启蒙作用。就目前的高中生以及教师而言，过于重视课本中的知识，缺乏对劳动的认知，甚至有些家长认为学生只要学习好，劳动与否不重要。很明显这种思想会使得学生逐步厌恶劳动，也会影响学生的发展。文章就劳动教育进行概述，阐述在高中化学教学中融入劳动教育的必要性，分析劳动教育在高中化学教学中融入存在的问题，提出高中化学教学中融入劳动教育的途径。

关键词:高中化学;劳动教育;必要性;问题;策略

一、引言

在素质教育的背景之下，对劳动教育进行落实是非常重要的。其不仅能够提升学生在学习过程中的主动性，还能够促进学生的全面发展。所谓的劳动教育不仅是让学生完成基础的体力劳动，更应该在思想上正确对学生进行引导。让学生能够意识到劳动的重要性，并主动地完成各个学习任务，养成良好的习惯。化学是高中阶段的一门基础课程，其和日常的生活生产实践是息息相关的，也是一门以实验为基础的学科。在高中化学教学中融入劳动符合该门课程的特征，也有利于学生更好地理解化学知识，提升化学课堂教学的质量。

二、劳动教育的概述

劳动教育即是指让学生树立正确的劳动观点以及态度，让学生能够对劳动产生热爱，养成良好的劳动的习惯。这是促进学生德智体美劳全面发展的内容之一。在西周时代的六艺教育和孔子所强调的学思行教育中均包含了劳动教育，很明显我们的祖先对教育的看法是实现劳动实践和生活之间的结合。在工业革命时代，马克思也提出了要实现生产劳动和教育的结合，促进人的全面发展。现代教育学家杜威也提出教育即生活，要从做中学。综上所述，劳动教育是以生产劳动以及生活实践为基础的，想要促进个体的全面发展，就需要融入劳动教育。在现代教育中融入劳动教育，可以培养学生良好的劳动习惯，提升学生的动手操作能力，让学生能够了解劳动最光荣、最美丽，促进学生的全面发展。

三、在高中化学教学中融入劳动教育的必要性

摘要：教育与劳动相结合是新课程改革所遵循的重要原则，在基础教育课程体系中劳动教育所扮演的角色越来越重要。基于核心素养角度开展高中生物教学，科学渗透劳动教育，是高中生物教师需要潜心研究的课题。文章结合教学实践，对高中生物教学中劳动教育的渗透策略进行探究，以发挥学科的育人作用，为学生成长成才奠定基础。

关键词：高中生物；劳动教育；渗透；育人；成长；成才；核心素养

随着新课改的深入推进，素质教育的理念不断深入人心。在高中阶段的教育中，教师不仅要关注学生的文化成绩，还要致力于学生综合素质的培养。劳动教育能培养学生吃苦耐劳、热爱生活的优秀品质，因此在学科教育中渗透劳动教育是一项十分重要的工作。基于此，本文结合教学实践，对高中生物教学中劳动教育的渗透策略进行探究，以充分发挥学科的育人作用，为学生成长成才奠定基础。

一、高中生物课程核心素养基本内容

1.生命观念素养

生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。生命观念具体包括哪些内容呢？新课标列出了几个重要的生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观。其向学生传递的是：生物处于一个持续适应新环境、不断发展的过程，隐含着物竞天择的原理，让学生了解大千世界的多样性、稳定性与统一性，培养学生探究的习惯，从而使学生对更多的生物规律进行感知。

2.理性思维素养

摘要：教育与劳动相结合是新课程改革所遵循的重要原则，在基础教育课程体系中劳动教育所扮演的角色越来越重要。基于核心素养角度开展高中生物教学，科学渗透劳动教育，是高中生物教师需要潜心研究的课题。文章结合教学实践，对高中生物教学中劳动教育的渗透策略进行探究，以发挥学科的育人作用，为学生成长成才奠定基础。

关键词：高中生物；劳动教育；渗透；育人；成长；成才；核心素养

随着新课改的深入推进，素质教育的理念不断深入人心。在高中阶段的教育中，教师不仅要关注学生的文化成绩，还要致力于学生综合素质的培养。劳动教育能培养学生吃苦耐劳、热爱生活的优秀品质，因此在学科教育中渗透劳动教育是一项十分重要的工作。基于此，本文结合教学实践，对高中生物教学中劳动教育的渗透策略进行探究，以充分发挥学科的育人作用，为学生成长成才奠定基础。

一、高中生物课程核心素养基本内容

1.生命观念素养

生命是源于自然随机事件且能在与环境互作中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，生命是结构与功能的统一体，无贵贱之分。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。生命观念具体包括哪些内容呢？新课标列出了几个重要的生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观。其向学生传递的是：生物处于一个持续适应新环境、不断发展的过程，隐含着物竞天择的原理，让学生了解大千世界的多样性、稳定性与统一性，培养学生探究的习惯，从而使学生对更多的生物规律进行感知。

2.理性思维素养

摘要：劳动教育是中国特色社会主义教育体系的重要内容。思想政治教育是开展中学德育工作的主渠道。思想政治课作为一门传授理论知识又与实践相结合的课程，在与劳动教育相融合时，既能充分发挥劳动教育天然独特的价值优势，又能实现思想政治教育的核心素养，帮助学生形成正确的劳动价值观念，对学生的全面发展具有现实指导意义。

关键词：劳动教育；思想政治教育；教学

著名教育家马卡连卡认为：“只有把劳动作为教育过程总的体系的一部分时，劳动教育才能成为教育手段。”改革开放40多年来，思想文化的多元发展、偏离社会主义发展方向的思想不断入侵，学生的思想政治教育面临着诸多挑战，创新思想政治教育方法显得尤为重要。

一、劳动教育与思想政治教育的关系

“劳动与教育相结合”思想最先是由马克思、恩格斯提出。列宁提出：“没有年轻一代的教育和生产劳动相结合，未来社会的理想是不能想象的”。中国共产党的历届领导人非常重视将劳动与教育相结合。同志提出：“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”。邓小平同志指出：“在教育与生产劳动结合的内容上、方法上不断有新的发展”。同志、同志在其教育思想中均明确提出坚持教育与生产劳动相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在全国教育大会上明确将劳动教育确定为全面发展教育的重要组成部分。“劳动是渗透一切，贯通一切的东西。”劳动教育与思想政治教育二者既相互独立、又相互补充，二者统一于教学目标的实现。基于学生未来发展需求、契合时代育人要求、着眼核心素养发展，劳动教育与思想政治教育相融合，充分发挥学科自身价值引领，帮助学生树立科学的世界观、正确的人生观和价值观。在此基础上引导学生更好理解社会主义核心价值观的内涵，提高道德水平，增强劳动观念，为学生的全面发展奠定思想基础。同时，能够给予学生提供有效的知行途径，促进学生在劳动技能的习得、生活习惯的养成，促进学生的健康成长，最终做到知情意行的统一。

二、劳动教育与高中思想政治教学中融合重要意义

1.劳动教育对思想政治教学的作用（1）有利于增强思想政治教学的实践性“空谈误国，实干兴邦。”万众一心加油干，越是艰险越向前。中华民族伟大复兴的中国梦必须用劳动来创造。将劳动教育与思想政治教学相融合，能体现高中思想政治教育将立德树人作为根本教育任务，符合新时代育人要求，能丰富思想政治教学的形式。教育家陶行知提出“生活教育”中的“教学做合一”，劳动教育恰是作为生活教育的主要形式，将劳动实践带入思想政治教学课堂，引导学生在劳动中体验生活、感悟生活、培养对待生活的积极态度和方式。（2）有利于提升思想政治教学的针对性《普通高中思想政治课程标准（2017版）》中强调，高中思想政治课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关系相结合的活动型学科课程。目前，学生缺乏劳动价值观念主要受两方面的影响，一方面是学生从小到大长期脱离劳动实践，缺乏劳动意识；另一方面，因自媒体的不断发展，使个别中学生受到“寻求成为网红，梦想一夜暴富”等错误思想侵扰。通过把劳动教育融入思想政治教学，针对性地培养学生树立正确的劳动态度、劳动品德，为中学生毕业后选择适合自己的专业和就业岗位奠定良好的思想基础。（3）有利于拓宽思想政治教学实践路径中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出，要“坚持开门办思政课，推动思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动结合，思政小课堂和社会大课堂结合”。二者的结合能够培养学生具体问题具体分析的自觉意识，能够提升学生感知基础知识习得在与社会实践相结合时的重要价值，能够实现思想政治教育与多学科的融合、全领域的贯通。

摘要：随着社会的进步和时代的发展，新时代背景下，劳动教育已经被纳入人才培养体系中，是培养“德、智、体、美、劳”全面发展人才的关键。当前高中教育受到传统人才培养理念和模式的制约，导致对劳动教育重视的程度不够，开展路径也不够科学，严重制约了人才培养的质量。本文以此作为出发点，对新时代背景下劳动教育的开展现状展开了详细研究，并在此基础上提出了相应的改进策略，以期为相关的教育工作者提供一定的借鉴和帮助。

关键词：新时代；劳动教育；实践路径

中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确提出“加强劳动教育”这一要求，要求大中小院校在人才培养的过程中，应转变传统的人才培养模式，紧紧围绕新时代背景下人才需求的特点，重视并加强劳动教育，最终实现学生的德、智、体、美、劳全面发展，使其真正成长为社会主义的建设者、接班人。

一、新时代劳动教育现状分析

劳动教育是育人体系中最重要的内容，也是最容易被忽视的部分。在传统的人才培养模式下，学生的劳动教育并未得到应有的重视，甚至认为劳动教育就是简单动手劳动。在这种劳动教育理念下，致使新时代背景下劳动教育暴露出诸多弊端。第一，劳动教育内涵理解不够全面。劳动教育的最终目的是锻炼学生的身心，促使学生在劳动教育的过程中逐渐形成正确的劳动观念，进而促使学生在学习过程中逐渐养成由劳动创造美好生活的良好习惯。但是部分学校对劳动教育的内涵研究不够全面、深刻，致使学校在开展劳动教育时逐渐形式化；还有部分学校片面地将劳动教育等同于打扫卫生、整理内务等，并以此作为学生劳动教育的主要形式。在这种情况下，致使学校的劳动教育停留在表面，难以真正实现劳动教育的目的。第二，劳动教育内容不够深入。部分学校在对学生进行劳动教育时，开展的劳动教育内容非常浅，存在极强的形式化，常常将重点集中在劳动本身上，并未关注学生在劳动教育过程中的身心发展、价值观等；多数学校在开展劳动教育时，仅仅单一地指导学生进行体力劳动，并未对其展开正确的引导、教育等，没有引领学生在劳动教育的过程中形成深刻的认识，学生难以产生思想感悟［1］。第三，劳动教育课程体系不够完善。就现阶段高中教育来说，在对学生进行劳动教育时，缺乏相关的课程体系作为依据。学校并未结合劳动教育的需求完善相关的课程体系、课程标准、教育体系、师资队伍等，致使劳动教育缺乏相关的理论知识，制约了学校劳动教育的开展效果。第四，学生劳动意识薄弱。家庭、学校针对劳动教育的态度很大程度上影响着学生的劳动观念。部分学生对劳动教育认识不够，没有充分认识到劳动教育的重要性，认为劳动教育课就是自习课、玩耍课；还有学生在学习过程中受到应试教学理念的制约，将重点集中在文化课程学习上，认为劳动教育课程可有可无；还有一部分学生对劳动教育存在严重的偏见，认为劳动又脏又累，对其嗤之以鼻［2］。

二、新时代背景下加强高中劳动教育的路径分析

（一）转变育人观念，协同渗透劳动教育思想