高中数学教学全文(5篇)

第一篇:信息技术与高中数学教学的整合

一、信息技术与大专数学教学整合的方法

1.1使用信息技术加强教师备课

大专数学教学内容对数学教师来讲十分简单,但是,理解、掌握知识和把知识传输出去是两个不同通路的知识应用体系。很多担负着大专数学任务的青年教师,本身的知识储备量和思维能力较老教师都优越很多,但教学效果却不尽人意,这与教学技能的掌握十分有关系。因此,大多数学校为了培养年轻教师,在帮助这些教师备课方面花尽心思,不仅要求老教师指导年轻教师的教案设计,还组织各种听课、说课的活动。然而大专数学教学的一大特点就是“时间紧张”,要准备教案、要说课、要上课,青年教师觉得手忙脚乱,要担负繁重的教学任务,还要指导年轻教师,老教师显得力不从心。信息科技可以帮助解决备课方面的难题。学校可以建立教师教案数据库,使数学教师将各自教案上传至数据库中,通过互相评阅的方式实现新老教师之间的交流;说课也可以实现不同时空的交流,青年教师将说课录成视频,老教师可以在课后时间通过评论或者再找青年教师讨论的方式进行指导。这样能够减少教学交流的时间,又对青年教师教学水平提高有帮助。

1.2使用信息技术实现课堂教学有效性

大专数学课堂时间不够用,学生对知识理解程度低,很大部分原因来自于数学知识呈现的方式。尽管教师们在教学方法上进行探讨和改革,但数学课堂始终是平面的、理论性的。如果学校为每个教师配备投影仪和电脑,那么很多教学内容可以快速呈现,减少教师书写板书的时间;对于那些与生活贴近的教学内容,如数列问题,教师则可以通过播放视频,使学生很快了解到数列在实际生活中的体现和作用;立体几何是大专数学教学高中部分的主要内容,很多教师为了展现几何的立体性费尽心思,而在电脑上可以直接实现几何的透视、旋转和各种辅助线绘制,学生可以通过投影直接观察到几何的妙处,也就能够体会到数学的趣味性。很多信息技术与高中数学教学整合的研究都表明:信息技术能够对先进的数学教学方法实现起到促进作用,对课堂教学有效性提高有很大的帮助。

1.3使用信息技术指导学生的课后自学

摘要：针对从初中数学到高中数学的过渡衔接进行研究，阐述了知识点的具体衔接，并提出了相应措施，从而帮助学生缩短这个过渡期。

关键词：初中数学；高中数学；衔接

《高中数学》课程作为高中学生的必修课程，具有高度抽象性，严谨的逻辑性及广泛的应用型三个典型特点，学生对其基本理论知识、基本技能和基本的思维方式的掌握程度，会极大地影响到后期学生接受学习《高等数学》等一系列后续课程的学习。学生跨入高中，刚开始接触《高中数学》时不了解这门课程的特点和重要性，普遍的学习反馈是内容较多且偏难，教师主导的课堂教学进度偏快，与初中数学课程相比有着不同程度的“水土不服”现象，学生用以前的学习方法很难掌握其学习规律，若不及时解决会对后续学习造成较大影响，如何解决好初中到高中数学过渡衔接问题则显得尤为重要。

一、初高中数学教学衔新中师生面临的困境和现象

（一）高中与初中数学教材层面的脱节目前，为适应新的社会需求，初中数学课本内容变化较大，像极限、导数、洛必达法则的计算很多学生在初中就有所了解，但像以前要求熟记的三角函数的和差化积公式却不作要求了，然而高中数学课本只是在原有基础上改进了一下，比如把集合的概念删掉了，知识点顺序作调整，改动相对较小，这就导致出现过渡困难的现象。

（二）教师的普遍不够重视很多教师做不到结合学生的实际情况，更没有清楚地意识到学生所面临的困难。高中数学具有较强的抽象性，对于初学者来说，想要在短时间内掌握和理解很多概念难度过大。而数学教师不仅有扎实的数学功底，而且知识框架十分完善，所以在备课时很容易忽略自身与学生的认知结构差异。

二、初高中数学过渡学习中学生的遇到的具体问题

一、高中数学教学困境

为了提高教学质量，课堂资源的合理有效利用是十分必要和重要的。由校内、校外课堂资源和信息化课程共同组成的课堂资源，需要教师加以重视和合理开发。其中，由于信息技术的高度发展，在新时期背景下，信息化课程教学被提上日常教学，因为其应用的灵活性和便利性，以及在展示教学知识时的生动性，更加能够激起学生对于学科内容的兴趣，也便于学生记忆和理解。长久以来，仅仅为了提高学生的学科分数，把帮助学生取得更好的成绩作为教学目的，把教材当作教学的唯一固定的教学资源，不仅难以拓宽学生的学术视野，更加不利于学生养成创新性的应用思维。在新时期背景下，数学教师应该摒弃以往的固定、偏执的教学方法，把眼光着重于培养学生在数学知识基础上的技能拓展，与专家学者、与学生一同构建新课程体系。目前教师在数学教学方面还存在以下具体问题。第一，对教材的认识不够准确。在新时期背景下，教师还是难以对教材有一个准确性的判断，不能把教材的位置地位摆放正确。纵观以往的数学教学情况可以发现，有相当一部分教师没有对教材的体系结构进行系统的研究和把握，没有根据教材的编写顺序进行有框架的讲解，造成学生难以将已学的数学知识完整地搭建起来。第二，教学假设情境过于古板老化。在学习数学知识时，学生往往需要借助真实的操作情境，这就需要教师引导学生进行科学合理的假设，从而结合学生的认知、理解能力，把数学教学内容加以融合，帮助学生更好地理解和推断。但是，在高中数学教学过程中，目前还存在教师创设情境过于抽象从而脱离学生所能实际接受能力的问题，虽然情境的创设看起来合理有趣，但是学生不能在理解的基础上进行整体把握和运用，从而导致情境的作用难以得到最大限度的发挥。另外，还应该针对高中生的注意力重点以及高中阶段学生智力、兴趣的发展特点进行合理的数学情境假设，从而更大限度地吸引学生的注意力，提高学生的理解运用能力，但是这些没有被教师应用到现有的高中数学教育中。第三，对学生实际数学知识运用的培养过于形式化。在高中数学学习中，涉及某些应用性的知识时，教师往往会鼓励学生进行相关资料的搜集和实际的运用。这样的教学方式，的确有利于提高学生的实际能力，但是对于一些简单的知识，花费时间去收集资料只会增加学生的负担，不仅不能加深对知识的理解，还会减少学生对学习的兴趣。

二、针对教学困难的对策

第一，立足教材，准确定位，因材施教。作为新时期背景下的数学教师，必须首先对授课教材进行深入透彻的理解，如对于本地区的苏教版高中数学教材，应该整体把握编写组在知识层次上搭建起来的体系，把握课本中例题的着重点，在教学过程中立足于教材基础知识，合理进行知识点拓展，提高学生的综合文化素养。基于新时期背景下的数学教学，更应该注重学生掌握基础的知识点，以便于学生在扎实的知识基础上构建完整的数学体系，以适应目前高考既注重考查知识掌握的程度，又考查对知识的应用形势。例如，在讲“平面解析几何初步”时，有这样一个例题，在路边安装路灯，路宽MN长为23m，灯杆AB长2。5m，且与灯柱BM成120°角。路灯采用锥形灯罩，灯罩轴线AC与灯杆AB垂直，当灯柱BM为多少米时，灯罩轴线AC正好通过道路路面的中线?解决复杂的应用题时，应该引导学生运用不同的基础公式对问题和应用条件进行分析，最终进行整体应用，并经过多次锻炼，提高学生解决问题的灵敏度和基础知识的调动能力。第二，多形式教学相结合，把课堂还给学生。把多媒体应用和传统板书教学相结合，把实验操作教学和理论知识教学相结合，把本学科知识体系构建和其他学科延伸相结合，真正领悟到新时期背景下数学教学的精髓。在教学过程中，改掉以往的灌输式教学，将课堂的主动权交给学生，让学生真正活跃起来，参与到教学的过程中，尊重学生的个性发展，给学生充分的发展和思考空间，促使学生全面发展。

三、总结

综上所述，基于新课程背景，高中数学教师应该不断充实自己的知识储备，与时俱进，合理转变教学理念，运用科学的教学方法，寓教于乐，将课堂教学质量提升到一个新的高度。

作者：孙荣贵 单位：江苏阜宁县第一高级中学

摘要：新课程改革的进一步深入，对高中数学教学提出了新的要求，明确指出数学教学要促进学生全面、持续、和谐的发展，尤其是要在数学课堂教学中，要让学生得到充分的发展，提高数学课堂教学的有效性。本文结合新课程改革的精神，就如何提高高中数学教学有效性进行了相关阐述。

关键词：高中数学；教学；有效性；方法

高中数学教学是中学阶段一门重要的课程，是学习其他学科的基础。随着新课程改革的进一步深入，高中数学教学在教学目标、教学要求和教学方法上都提出了新的要求，明确提出了要培养学生的数学能力和素质，促进学生全面可持续发展。因此，在有限的数学课堂内提高教学的有效性，是广大数学教师所追求的教学效果。下面我结合多年的教学实践经验，就如何提高数学课堂教学效果，提高学生的数学素养展开论述。

一、激发学生兴趣，让学生产生学习的动力

要想学好高中数学，激发浓厚的兴趣是最有效的手段。如何在数学学习中激发兴趣，应该从四方面来落实。一是重视数学基础知识教学。有的学生认为数学内容很抽象，都是一些数字符号，不容易理解，其实不然，数学知识是最基础的知识，是和我们的生活联系非常紧密的知识，数学就在我们的身边，我们的生活离不开数学。二是强化数学实践应用。许多学生对数学存在认识上的误区，认为学习数学没有多大的用处，事实上，数学知识就充斥在我们生活的每一个角落，与我们的生活是密不可分的。只是以前的数学教学与实践生活严重脱节，造成学生认为数学知识没有多大用处。新数学课程改革下，数学教材有了全新的改革和发展，重视数学的实践应用，使学生能够在数学学习中感受到数学的价值和魅力，从而热爱数学。三是引入数学实验教学。数学并不只是课堂上教师的讲解，还可以通过数学实验来激发学生的兴趣，让学生在实验教学中感受到数学的直观性，使学生以探究者的身份参与到数学知识的研究中，从而让学生在实验的过程中，获得成功的喜悦。四是让学生在攻克数学难关中获得积极情感。数学知识具有宝贵的资源价值，学生可以在发现和创造中获得积极的情感，数学之所以能够吸引更多的人去探索和创新，就是因为在数学学习中，可以获得成功的喜悦，激发学生的斗志。

二、教给学生学习的方法，让学生懂得怎样学习

我们常说：“授人与鱼，不如授人以渔。”这充分说明了教学中方法的重要性，在教育教学中，教师不仅是要教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，它是学生获得知识的重要法宝，学生只有在掌握方法的情况下，才能学会自己去学习，从而获得知识。因此，在新课程改革下，我们不但要让学生“学会”，还要让学生“会学”。首先，要教给学生“读”的方法。有人认为，高中数学教学用不到“读”的方法。其实，数学教学和其他学科一样，同样离不开“读”的方法，学生只有在读的过程中才能理解数学问题所包含的内容，才会发现和归纳数学材料中所包含的深层次含义，使学生懂得抓住重点去思考问题，从而为学生理解数字知识奠定良好基础。其次，要引导学生“议”的思路。新的数学课程改革提出了合作、探究的学习方法，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在数学教学中，要鼓励学生大胆发言，勇于探究讨论，尤其对于那些有争议的数学问题，要引导学生积极探究，从而帮助学生在探究讨论中提高能力。第三，要让学生学会思考。我国古代教育中就非常重视“思“的重要性，提出了“学而不思则罔”的重要论断。在数学教学中，同样要重点培养学生“思考”的品质，让学生养成思考的良好习惯，学会辨析数学知识的难点，理解数学知识的连贯性，从而增强学生的想象力，提高学生分析数学知识的能力和水平。

摘要：受文理分科与教育改革的影响，数学深度与广度上都有所增加，对学生的考查也发生了变化，要求学生可以灵活地运用所学知识，具备创新思想，重视学生的核心素养。因此，要求改革传统的教学模式，进而提高高中数学课堂教学的有效性。

关键词：新高考；高中数学；教学原则；教学策略

在原高考环境下，教师更加侧重学生的成绩，教学理念受应试教育的影响，很多时候为了提高效率，尽可能多地讲解知识，以教师为中心组织灌输式教学，更加注重学生理论知识的掌握，在学生实践能力、知识迁移、数学思维等方面的培养存在忽视的情况，学习思维存在固化的现象，与新高考的要求存在很大差异，因此需要不断地探究，引导学生培养学习思路与方法，从根本上摆脱应试教育的影响，满足现代教育对学生的需求。以下就新高考背景下高中数学教学原则与策略进行分析。

一、新高考背景下的高中数学教学原则

（一）育人为本原则

不管是新高考还是原高考背景下，育人为本的原则一直是教育教学的方向，因此在新高考背景下，需要以育人为目标来确定教学工作的方向、思路与设计，进而促进高中数学课堂教学的高效实施。国家针对新高考出台了一系列的政策，基于学生的成长与健康展开教育教学工作，积极提倡素质教育，因此教师需要全面贯彻实施育人为本的原则，以期培养学生的探究能力、核心素养，培养学生的综合素养，实现育人的效果。

（二）以生为本原则