高中思想政治全文(5篇)

一、把对思想政治的学习融入到学校、家庭和社会当中，多渠道学习

高中学生正处在人生的一些转变的阶段，生理和心理变化最快，同时也是学习压力最大的阶段。所以对高中学生的各种教育都要考虑各种因素的影响。学生的思想状况直接影响着高中思想政治的学习，所以学校、家庭和社会要注重对学生的教育和影响。在学校里面，除了思想政治教师要关注学生的思想动态之外，在学校和学生接触相对较多的班主任及有关的工作人员也要相互配合，给学生营造一种很好的思想教育的氛围，更好地有助于学生思想品德的形成。走出学校，家庭要主动学会配合学校的工作。教师也可以根据大多数学生的具体情况，指导学生在家庭或生活的周边开展一些教育活动。让学生在接触社会的同时，也提升了自身的思想素质。从而，促进学生对高中思想政治的学习。

二、改进思想政治的教学模式，适应当前的教学改革的要求

在教学过程中，教师要时刻关注教育教学的各种动态，更新自己头脑里原有的教学思想和模式，从而实现教学成果的最大化。第一，教师教学模式的改变，一定要以学生的具体情况为考虑的主要因素。教学的对象是学生，教学的目标是让学生接受并理解教学内容。学生是教学活动的主要参与者，少了学生的参与，再好的教学模式也是无用的。所以，一切的改变都应该围绕学生展开。学生的主体作用这一思想意识，一定要在教师的思想中树立起来。第二，教学模式的改进要依据具体的内容而定。如果一种教学模式能够很好地应用一些材料来帮助学生更深入地理解概念和一些理论，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，那么这种教学模式就是一种适合高中政治教学的。第三，教学模式的选择要以培养学生的能力检验标准。高中思想政治的学习，主要包括理解知识、概括知识和应用知识等的能力。高中阶段是学生一生的重要的阶段，思想政治的教学既要培养符合学科内在特点的能力，也要注重学生对当前高考考查能力的培养。所以，有效地培养学生的学科能力也是高中思想政治教学的一个重要的任务。第四，要遵循学科知识为基础的宗旨。高中思想政治的学习，是学生思想转变的一个跳点。只有真正掌握了学科的基础知识、重要的理论和基本的方法，才能更好地学习高中思想政治，提升学科的学习能力。教师不管选择怎样的教学模式，都要讲清楚、讲明白基本的概念、理论和方法的内容，根据知识间的联系，把知识点真正地串联起来，形成一个很好的知识网络。第五，教学模式的选择要以培养学生的各种方法为目标。在教学过程中，培养学生的学习和思维方法能力的培养，教会学生如何正确地获得知识，从而更好地完善自己脑海里的知识架构。

三、改进现有的教学方法，实现课堂效果最优化

高中阶段，学习的内容比较多，学生的负担很重，很容易出现一些学习疲乏的现象。而高中思想政治的学习又是比较枯燥的，传统的教学往往脱离学生的实际生活，只是一味地空谈理论，根本激发不起来学生的学习兴趣。所以，教师要改进现有的教学方法，以此来提高教学效率，实现教学效果最优化。在教学过程当中，首先，教师要营造一种和谐的学习气氛。思想政治的课堂，应该鼓励学生用自己的话，根据自己的理解，来学习一些概念。教师和学生的关系应该转换成朋友的关系，在教师的引导下，大家一起来探讨相关的问题。教师对学生的见解要给予适当的鼓励和积极性的评价，这样就会激发学生参与的积极性，学生和教师的关系也得到了很好的改善，为接下来的学习奠定了很好的根基。其次，教师要学会在课堂上营造很好的情景，鼓励学生大胆思考，积极参与讨论。此外，教师要开展一些具有针对性的课外活动，通过课外调查，更好地理解课堂上的理论。

四、结语

第一篇：视频资源在高中思想政治教学中的应用

摘要信息技术的快速发展，让视频资源在教育活动中的应用越来越普遍。视频资源直观性强、丰富性强，在高中思想政治课堂中应用视频资源，有利于课堂教学过程的形象化与灵活化，有利于学生找到学习驱动力，促进学生视野的拓宽，让学生在课堂中实现自我提升的目标。

关键词高中思想政治；视频资源；课程资源

1前言

随着我国教育事业的快速发展，新一轮的课程改革在教育领域全面推行。课程资源改革是课程改革的重要组成部分，积极开发校内外思想政治教学资源，提高教学资源的灵活性与丰富性，对于高中思想政治教学效率的提高有较为重要的作用。将视频资源引入高中思想政治教学中，给高中思想政治教学提供更多的信息，有助于学生思想政治学习效率的提高。

2在高中思想政治教学中应用视频资源需要注意的问题

视频资源的形式要为内容服务具有娱乐性与趣味性的视频资源，让高中思想政治课堂的氛围更加活跃，能够激发学生的思想政治学习兴趣。视频资源让政治课堂不再枯燥，会让学生更容易理解思想政治教学内容，将相关知识记在头脑中。但视频资源只是教师实施思想政治教学的辅助工具与资源，是为传递思想政治教学内容服务的。任何视频资源的引入，都应当以课堂教学目标为核心，帮助学生理解知识。因此，在高中思想政治课堂中，教师要积极发挥个人主观能动性，明确视频资源的应用目标，围绕知识点选择视频资源[1]。视频资源的应用要适度在高中思想政治课堂中应用视频资源，是为了满足学生政治知识学习需求，让学生爱上思想政治课堂。视频资源生动形象，这就使得一些教师在选择视频资源时难以取舍，因而出现过度使用视频、滥用视频资源的现象，不仅会浪费大量的课堂时间，也会让课堂信息无限增加，更容易导致学生审美疲劳。而且视频资源所体现的重难点不明显，不利于学生注意力的集中。只有把握好视频资源应用的度，才能让视频资源的价值发挥出来。视频资源应用讲究取其精华教师要有一双选择视频资源的慧眼，科学选择视频资源，并对视频教学资源的价值进行开发。视频资源具有素材性，在社会文明快速发展的今天，各类信息纷至沓来。在现代科技的支持之下，大众文化越发丰富。如何发现对高中思想政治教学有利的视频资源，就成为视频资源应用的关键。教师要选择与思想政治教学内容价值目标一致的视频资源，选择学生喜闻乐见的信息类型，引导学生在课堂中用批判的方法分析视频资源[2]。视频资源应用要保障时效信息时代的来临，加快了信息的更新速度。选择视频资源充实高中思想政治课堂，教师要关注视频资源的时效性。积极选择当代社会的热点时事问题，将热点时事与思想政治教学内容结合在一起，调动学生的个人经验，有利于高中思想政治教学向学生的个人生活延伸。选择最新、最热的视频资源，能够引导学生关注社会与国家大事，提升思想政治课堂活力。

摘要思想政治在高中学科地位十分重要，但就课堂实效性来说并不理想。在他者视域中，教师作为责任的主体，为了更好对学生负责，提高高中思想政治教学实效性是教师面临的重要课题，也是教师追求的教学目标。教师可以从更新教学观念、优化教学设计、培养教师专长、激发学生兴趣和开发教学资源方面入手，着实提高课堂实效。

关键词高中思想政治课；教学实效性；他者；责任

思想政治在高中学科教学中处于重要的位置，是中学德育的重要阵地。关于思想政治教学实效性问题受人们关注程度也比较高，近年来也有不少研究成果相继问世。但总的来说，学者们对于该问题的研究还没有达到预想的效果，许多成果很难付诸于实践之中。总结原因，不难发现许多学者仅仅是从问题的某一方面，或是从几个方面大而化之地谈论一下，没有具体的方法论作为指导，缺乏方法去行事，效果可想而知。基于此需要人们进一步挖掘课本，在正确方法论的指导下，着实开展实效性教学。在当代西方，主体性哲学因奴役压制他人而受到了严厉的批评，人们开始反思我与他人之间的关系以及二者如何正确相处的问题，他人问题开始受到广泛的关注，并逐渐形成了一股潮流。[1]在这种背景下，法国著名哲学家莱维纳斯提出并阐明了他者理论。他者问题最主要的是责任问题，即个人必须承担责任，承担起对他人、社会以及其他方面的责任。原因是个人在社会中是个体，是社会的组成因素，必须在社会整体来谈个人。整体的作用得益于每个部分功能的整合，具体到社会中的个人，个人作为社会中的部分，整个社会环境的好坏与否，关键是看个人对社会的责任承担到何种程度，如果每个社会成员都能够承担起相应的责任来，整个社会将会变得和谐起来。他者理论具体到高中思想政治教学实效性中，就是处于课堂主导地位的教师，应当在提高思想政治教学的实效性上承担起应有的责任来。

1更新教学观念

教师的教学观念对每一位学生的影响是巨大的，也是教学实效性的重要影响因素。教师的教育观念首先要影响其教育态度、教育方式与教育策略,并进而影响其教育行为,最终转化为对学生发展的影响。[2]传统教学中,教师充当的角色是大纲的执行者,知识的传授者,疑难问题的解惑者,应对考试的组织者,学生是知识的接收器,学生处于服从的地位。这种教学观念很显然是没有正确处理教师与学生关系的，将学生排斥于主体之外，这对学生主体作用的发展是极为不利的。在他者视域中，教师作为教学的主导，要全面地对学生负责，更新教学观念是首先要注意到的问题。更新教学观念，可以从以下几个方面入手。首先，教师要转变在课堂中的地位和作用，即要转变传统教师在课堂上的主体和中心的教育观念。要对课堂的主体和中心重新审思，教师在课堂上应该是主导。在他者理论视域中，教师要为每一位学生负责，故教师的主导不仅体现在传授知识方面，更体现在承担责任方面。其次，要将课堂更多回归学生，转变对学生负责观念，充分发挥学生的主体作用。在课堂上，实现真正的交流与相互促进，要需要师生之间形成一个平等的“对话场”。[3]从这方面来说，教师与学生的关系就不在是命令与服从的关系，新课标对教育目的重新做出了规定，教育是一切为了学生，为了学生的一切，这将学生的地位大大提升，老师同学生的关系应该是新型的平等关系。再次，要有合作意识观念，在课程观上要有改变，由原先教师的“一言堂”转变为教师与学生共同完成课程目标，新课标对教师提出了更高的要求，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者与促进者，在同学生合作过程中促进学生知识的习得，在潜移默化中实现情感、态度与价值观目标。

2优化教学设计

若教学观念的更新是提高教学实效性的前提条件，那么优化教学设计是提高教学实效性的具体方式。因为教学观念需要教学行为去实施，完成教学行为需要借助于教学设计。传统的思想政治教学设计仅仅是为了完成教学任务而进行的教学过程设计，多数教学设计立足于教师的一言堂，甚至不少教学设计成为教师上课宣读的讲稿，教师按照教学设计内容照本宣科，这也是导致当前高中思想政治课死板和学生厌恶的重要原因。这很显然是对学生不负责任的表现，没有达到让学生学得快乐，教师教得愉悦的标准。他者视域下的教师与学生在教学中的关系，应该是责任主体与客体的关系，教师对学生负责首先表现在课堂上，教学设计是教师对学生负责程度的重要依据。从这角度出发，在教学设计上要求教师应以学生的心理发展为主线，以学生的认知为基础去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，并且要研究学生的需要，了解学生现有的水平和情感状态，准确把握学生的“现有发展水平”，引导学生循序渐进地步入“最近发展区”。优化教学设计必须以下从三个方面做工作，即教材、教法、学生。首先是备教材，严格来说，教材是一个完整的教学体系，一个负责任的教学设计，需要建立在对教材体系十分熟悉并能对整个教材体系了若指掌的背景下进行的，切莫简单为了上一节课而备课。备教法亦是一个严谨的过程，当下人们对教法研究理论已经相当成熟，诸如情境教学、启发式教学、讲授法、比较法等等，针对不同的课程，在选择教学设计方面肯定具有差异性，要注意区别运用。备学生通常即人们所说的学情分析，教师们在教学设计中通常最容易忽视的重要方面，包括不少优秀教师，在教学设计时是经验丰富，但针对不同学生群体时，往往都千篇一律，应当要进行差异化教学。通过从教材、教法、学生三个维度出发，为的是提高课堂的实效性，这也是优化教学设计的最终目的。

第一篇：高中思想政治教学研究

一、提高高中思想政治课教学效率的方法

（一）更新教学观念

教师的教育观念首先会影响其教育态度、教育方式与教育策略，并进而影响其教育行为，最终转化为对学生发展的影响。教学观念更新的首要任务是树立先进科学的教师观，重新明确教师在课堂上的角色和作用。传统教学中，教师充当的是类似全方位保姆的角色，他们要传授知识，解答疑难，组织应对考试；而学生需要做的仅仅是跟着教师走，相信教师的判断，服从教师的安排。显然，这种教学观念会消极地影响课堂教学的有效性，要想消除这种影响就应该重新确立教师的角色。新课程标准里要求以学生为课堂主体，发挥学生的主动性和积极性，激发学生参与课堂的潜能，教师应成为学生的学习引导者。此外还要树立科学健康的学生观，尊重和理解学生在课堂上的地位，引导学生掌握学习的主动权，以学生为本，热爱学生，构建和谐互动的师生关系。

（二）优化教学设计

教学观念需要付诸于教学行动，而教学行动需要借助教学设计来完成。就目前来看，封闭、刻板和传统的教学设计是不利于提高政治课堂效率的。作为一名政治教师，应当与时俱进，制定先进、开放和新颖的教学计划，既让学生学得快乐，也让自己教得愉悦。工欲善其事必先利其器，教学也同样如此，想要优化教学设计，首先要备好课。备课充分，一堂课就成功了一半。此外，教师还要从学生的实际情况出发，拟定教学计划，既要保证学生的发展需求还要兼顾学生的个人状况。其次，要备教材。教材内容并不完全等同于教学内容，无论如何都存在一定的局限性和适用范围，不可能做到面面俱到。因此要求教师能够正确认识教材，吃透教材，充分利用教材但又不能拘泥于教材，即对教材进行再度开发，把教材真正用活、用好，并能够很好地对学生进行启发式教育，真正贯彻落实新课程标准。

（三）激发学生兴趣

一、高中思想政治教育中融入人格教育的必要性

1.人格教育教育性质的需求

人格教育是指对人体非智力方面的开发，通过各种教育手段挖掘出人体所具备的潜能，并发挥出自身最大的社会价值。把人格教育融入思想政治教育的原因主要来自于两个方面，第一，如果把人格教育当成一种独立学科，那教师在教学的过程中势必会把重点放在理论知识的讲解上，同时也会制定相应的规则进行系统性的教学，那就会忽视人格教育的重点所在，使其培养过程过于简单和庸俗。第二，究其根源，人格教育是一种隐性教育，这就要求教师在进行显性课堂教育的过程中加以暗示，有渗透性的培养学生的健全人格。而思想政治教育正好满足这两者的共同需求。

2.高中生特殊心理的需求

高中生的心理正处于由不成熟走向成熟的快速发展阶段，该阶段的个体极易产生心理及行为上的偏差。由于高中生的心智不够完善，并且此时的情感因素对其心理的发展有着主导性的作用。由于这一点，教师如果采取灌输式、机械式的方式进行教育极易在成青少年的逆反心理，因此，教师在对高中生进行思想教育的过程中，要有计划地、渗透性的融入人格教育。

二、高中思想政治教育中人格教育实践中的问题

1.人格教育的缺乏及表面化