高中英语教育全文(5篇)

摘要初中生在离开初中英语课堂，进入高中英语课堂后，一般并不能很快地适应高中英语的教学节奏，从而出现英语成绩较大下滑的现象，故如何做好初中到高中英语教学的过渡，使学生能够很好的在已有基础上融入到高中英语教学中去，是当前高中英语教师需要加以详细探究的问题。

关键词初中英语高中英语英语教学

0引言

随着时代的发展，我国和世界的接触越来越多，对英语的掌握能力也成为了衡量人才的一个重要指标。然而对于初高中英语的衔接，当前仍然存在很多值得优化的地方，需要我国高中英语教师以及其他语言教学人员为之付出更多的努力，争取将初高中英语的过渡进行充分优化。

1初高中英语教学的不同点

1.1教学模式的不同

对于初中生而言，其英语水平处于非常初级的阶段，甚至有一些初中生在上初中之前，没有接受过任何有关英语知识的教学，连一些基本的英语字母都不认识，虽然有一些有着良好英语基础的学生，但从整体上看，初中生在英语知识的储备上是非常薄弱的。此外，初中这个年龄段的学生一般处于心理叛逆期，自我学习能力比较差，需要被人约束才能学习。故初中英语教学主要是教师发挥学习的主导作用，在保证课堂纪律的前提下带领学生进行英语知识的学习。而对于高中生而言，其心理年龄已经有了很大的成长，对自己有一定的自控力，且其已经有了一定的英语基础，不再是对英语什么都不懂的初学者，故当前的高中英语教学的主要教学模式是鼓励学生进行英语知识的自学和运用，而教师则大多数情况都只是作为一个引导者的身份参与到英语教学中。[1]

英语教育是高中教育教学的重要组成部分，对学生自身来讲，英语的学习不仅仅是为了高考，更是为未来奠定了文化基础，有利于学生未来的发展。为了获得良好的教学效果，帮助学生更好的学习英语，以新时期高中英语教育教学为切入点，概述新时期高中英语教育教学内容，切实探讨新时期高中英语教育教学方法。

1概述新时期高中英语教育教学内容

随着人们对英语教学认知的不断提高，对英语教育教学的要求也更加的严格，英语教育教学的内容也发生了一些改变。新时期的高中英语教育教学主要是讲解英语课文，分析课文中陌生词汇并对其句式搭配与常见用法进行深入探究，不仅如此，通过对课文的讲解还帮助同学们加深对英语语法的掌握，增大学生英语词汇量的同时也提高了学生的英语阅读能力。除此之外，英文写作也是新时期高中英语教育教学的重要内容之一，通过短文的写作可以提高学生的英语写作能力与语文运用能力，为英语课程的学习奠定了基础。为了让学生更好的掌握这些教学内容，高中英语教师根据教学效果不断的调整教学方法，如何科学合理的进行新时期高中英语教育教学，成为了广大英语教师共同探索的问题。

2探讨新时期高中英语教育教学方法

为了提高高中英语教育教学质量，获得良好的教学效果，帮助同学们更加适应新时期高中英语的学习，必须要掌握好科学合理的教学方法。以下是对新时期高中英语教育教学方法的具体探究。

2.1建立良好的师生关系

培养良好的师生关系是获得良好教学效果的基础，只有师生关系和睦，学生才不会对英语的学习产生抵触情绪，自主学习英语。若要培养良好的师生关系，教师就要付出较多的努力。在自身素质方面，教师本身应具有较高的专业素质与道德素质，定期的外出学习，不断的充电与自我沉淀，确保让同学们信服，这是建立良好师生关系的基础。在课堂上，教师要注意自己的行为举止，务必要大方得体，不仅如此，教师要注意授课时的态度表情等，适当活跃课堂气氛，增强英语学习的趣味性，充分调动学生学习的积极性，增添学习热情。在课堂后，充分的尊重学生、鼓励学生，主动关心同学们的英语学习情况，让学生体会到平等、和谐、轻松的氛围。这样学生就不会在课上失去安全感，安全感是学生课上不焦虑、不胆怯、不害怕的保证。在生活上，要成为同学们的良师益友，在学生遇到困难时给予帮助，迷茫时指明方向。如此一来，教师关心爱护学生，学生尊重爱戴教师，就会形成一种和谐的氛围，有助于师生间良好关系的建立。

摘要：随着经济全球化的不断发展，文化全球化成为不可阻拦的国际潮流，催生了语言全球化尤其是英语语言的全球化。在这一进程中，英语作为名副其实的国际化语言，也经历着发展与变革，尤其是出现了本土化的趋向。我国的英语教育已走过150余年的历史，这一历程既有成就，也有不足。面对如今的文化发展趋势，我国英语教育必须直面英语全球本土化并据此做出相应的变革与调整。在分析英语全球本土化背景的基础上，针对我国当代高中英语教育所存在的问题，提出我国高中英语教育本土化发展的建议。

关键词：英语全球化；英语本土化；高中英语；英语教育；英语教育本土化

1英语全球本土化

国外学者璐德米多夫（Roudometof）对全球化、本土化两个概念做了清晰的分析和界定。他认为全球本土化是内部化的全球化[1]。他对民族主义、全球化和全球本土化进行了详细的分析，认为全球化的同质与非同质的辩证法（globalization’sdia⁃lecticofhomogeneityandheterogeneity）从两方面影响着一个国家，一方面是文化和机构的类质造成了国家与国家之间标志和机构的同类化，另一方面则是文化本土化与此同时保留了个体国家特有的身份[2]。罗伯森（Robertson）则提出全球本土化是将全球化的因素调整并使之适应地方需要[3]。对于英语的全球本土化，菲利浦森（Phillipson）以英语是否为母语为标准，把世界各国划分为两大类，即核心英语国家（coreEnglish-speakingcountries）和边缘英语国家（periphery-Englishcountries），深入分析了核心英语国家对边缘英语国家的支配企图和歧视态度[4]。这种文化渗透使边缘英语国家的本土文化发展大大受到压迫与遏制。研究者马南（Manan）等人还针对巴基斯坦的英语本土化情况进行了一项有趣的研究，针对商务人士的采访、街头广告的分析等方式，提出了英语的本土化和本土语言的英语化意味着英文词汇已经在很大程度上被包含、吸收以适应各种各样功能上和标志上的目的[5]。关于教育方面的本土化，国外学者的研究主要侧重于较专业领域的研究，如医学方面的研究。学者伯曼（Berman）在其信件中指出本土化教学对课程本身以及学生和教师的重要性。他认为对课程而言，不管深度或时长有多少，教师都不应该忽视教学上的灵活性。有效的教学应该是情境化的，应该适应环境。有效的教学取决于许多地域性的因素。因此在考虑全球化的同时也必须考虑本土化[6]。关于英语全球本土化对英语教育所带来的冲击主要集中于国内学者的研究。国内众多学者对全球化背景下的中国英语教育发展进行了探讨。任海峰和赵君以教育学为出发点，对全球化背景下教育学的本土化问题进行了探究，对本土化进行了定义并针对教育学本土化的发展过程提出了复原与反思、皈依与创新的看法。杨秋霞针对全球化背景下我国的英语教育定位做出了相关研究，在指出当代中国英语教育存在的问题的基础上提出了重新制定英语政策、重新定位英语作用和改革英语教育评价方式的建议[7]。学者侯冬梅的《以大学生职业素养为导向的英语教育本土化》关注大学英语教育的本土化改革。

2我国当代高中英语教育现状分析

2.1注重语言技能培养，忽视语言文化输入

总体而言，我国目前的英语教育改革正十分努力摆脱应试教育。如英语学科核心素养的提出，就要求教师要关注学生的语言能力、学习能力、思维能力和文化意识。注重思维能力和文化意识的培养是学科核心素养培养的重点，也是我国英语教育改革的难点。但由于我国目前的高考制度仍然只有书面表达形式，因此教师和学生的重心都仍在书面表达上，英语课程内容的重点仍然是词汇、语法的教学，与相关的文化背景脱离。随着核心素养的提出，许多教师将语言技能的培养列入教学重点和教学难点，例如培养阅读课略读、从上下文推测词义的技能，这是培养学生语言技能的有益举措。但这些教学内容的目的也仅停留于书面上理解阅读语篇的层面，导致学生阅读文章、完成文后问题的能力强，但提出自己的看法和观点并用英语清晰地表达出来的能力较弱。由于过分注重技能培养，学生大多成为答题的机器，一旦进行深入的探讨就会发现学生对知识和技能背后所隐含的文化内涵知之甚少或者无法清楚表达。如此一来，英语对学生而言沦为了一个工具，而不是一门内涵丰富的语言。学语言和学文化密不可分。只注重语言知识、语言技能，忽视其文化背景和内涵的语言不能称之为真正的语言。并且，只注重技能培养的英语是很难有本土化发展的。如果教师一味向学生灌输标准化的英语语言知识和技能，学生很难接触或深入了解英语语言文化，只能感受到英语语言的全球化发展，而不能感受到英语语言的本土化发展，如中国英语①的运用。

关键词：读写为主；高中英语；教育模式；改善措施

一、高中英语教育运用读写为主教学模式的重要性

现如今大部分人们都了解以读促写作为教学模式起到的作用，但却不了解写作如何推动阅读。因此，将针对“以写促读”展开深入分析。其一，当高中生在进行写作时，不论该名学生写作质量如何，但是都会在写作的过程当中加深自己对不熟悉或不了解词语的印象；其二，高中生在写作时，还会针对阅读进行思考，从而调动学生阅读兴趣，使得学生明晰阅读思路。

二、高中英语教学教育模式现状分析

（一）存在的“读”问题

由于长时间遭受应试教育影响，导致部分学生在学习英语知识时存有较大压力，不仅需要在课堂学习中完成大量教师布置的习题，教师还会在课程结束之后，给学生布置课后作业，致使学生根本就没有额外时间进行阅读课外英语，在一定程度上严重约束了学生阅读能力的提升。此外，高中生要想提升自身的英语考试成绩，就要针对阅读中存有的语法细节展开深入分析。据目前高中英语教学现状来看，教师在实际教学只是把完成教学任务为主，并没有充分认识到学生理解能力的重要性，并且也没有给学生传授有效的学习技巧，从而导致恶性循环现象一直存在，不仅学生英语成绩得不到提升，还导致教师长时间遭受传统教学观念影响，把自己作为核心点开展教学[2]。

（二）存在的“写”问题

摘要：21世纪以来，我国的教育工作者们对于高中英语进行了深入的探索和分析，并且取得了一系列的教学成果，高中英语教育与国际进行接轨是一项十分重要的课题，我们必须要充分提升学生们的跨文化交际能力，从而提高学生们的英语素养，并且优化高中英语课堂教学质量。

关键词：高中英语；课堂教学；国际化；探索

一、高中英语教育国际化的重要意义

近些年来，东西方文化正在不断交融，经济全球化已经成为了不可逆转的趋势，为了适应潮流，现代社会中的人就必须要掌握英语，并且培养自己的跨文化素养，成为东西方文化兼顾的人才。因此，在现代教育过程中，我们必须要充分提升学生们的跨文化意识，学生们不但需要掌握好汉语，也需要掌握好英语，从而适应时代的发展。与此同时，我国的前沿科技相比较于西方国家而言处于一种落后的状态，青少年们学习英语是一件十分基础的事情，这能够帮助我国提升科技实力，从而有希望赶超西方国家，因此，学习英语的重要性也就不言而喻了。英语作为一门应用性学科，具有丰富的文化底蕴，要想帮助学生们学好英语，教师就必须要充分了解英语的文化背景，从这个角度上来看，在高中英语课堂上实现英语教学的国际化，进而培养学生们的跨文化意识，就成为了一项十分重要的教学内容。

二、高中英语课堂的国际化策略

1．英语教师需要革新教学观念

就我国目前的高中英语教学现状来看，很多学校的英语教师并不能够跟上时代的步伐，他们的课堂教学观念往往比较落后，因此，课堂过程中总是开展一些重复性的单词教学工作，学生们往往感觉到厌倦，甚至会产生抵触情绪，教师们十分喜欢进行短语搭配、词汇释义等教学，并且把考试成绩作为唯一的教学质量评判依据，从而让高中英语课堂变得越来越平淡。实际上这种教学方法不利于实现英语教学的国际化，因此，教师应当努力实现教学观念的转变，努力提升学生们的跨文化素养，并且充分认识到跨文化教育对于英语教学的重要性和基础性。为了更好的做好这项工作，教师应当积极进行进修和学习，并且不断提升自我的外语知识面，充分了解西方文化的风土人情，并且在教学活动之中积极为学生们拓展学习思路，只有这样，才能够在潜移默化之中向学生们渗透国际化的英语教学，培养学生们的跨文化语言能力，与此同时，这也能够让高中英语课堂变得更加灵活和多变。