高中语文课程全文(5篇)

摘要：在新课程改革背景下，语文教材课程增加了人文知识内容，其教学理念和模式也实现了创新。语文是高中教学的重点内容之一，也是培养学生人文素养的基本途径，做好语文课程知识调整优化工作，提升语文教材的教学价值，可以为语文教学奠定基础。从教材视角出发，研究高中语文课程知识，提出科学的方案，可以为高中语文教学改革提供参考。

关键词：教材视角；高中语文；课程知识

语文教材是课程教学开展的基础条件，教材内容直接影响课程教学质量，也关系着学生语文素养的培养水平。但是，目前高中语文课程知识局限于内部删减或调整，尚未上升到“除旧纳新”的高度。因此，如何遴选高中语文课程知识，如何创新语文课堂，成为高中语文教学发展的关键。

一、高中语文课程知识现状

（一）语言运用类知识缺乏

根据调查显示，目前高中人教版新课标语文教材中，虽然删减了一些基础类的课程知识，如词汇知识、语法知识，但是仍然缺乏实践运用类的知识，无法培养学生的语言运用能力，也导致语文教材偏向于理论。例如，教材中设置了“某某语句表达了什么”“这句话体现了作者的什么情感”等练习题，这样设置的目的是加深学生对课文的理解，引导学生思考课文内涵，但是却偏离了语言运用教学的方向，达不到语言能力提升、语言学习的目的。之所以造成这些问题，一方面是由于“语言”和“言语”概念混淆，另一方面则是语文知识本身的问题，即没有区分语言规律和语言学习规律的差异，缺乏特色化语言学知识。

（二）程序性课程知识不足

[摘要]目前微课程教学模式还处于探索期缺乏坚实的理论基础和实践经验在语文教学中的应用还不成熟存在高中语文教师对微课程的认识不足微课教学内容缺乏系统性高中语文微课程制作技术欠缺等问题高中学生对微课程教学模式接受能力强大部分学生对微课程比较感兴趣因此高中语文教师要加强对语文微课程教学的认识要有原则地设计语文微课程教学内容

[关键词]高中语文;微课程;教学研究;教学设计

随着高中语文课程改革的不断推进和计算机技术的发展微课程作为一种新兴的教学模式已经应用在了教学中受到人们的广泛关注国内外对微课程的研究也越来越深入据了解在我国高中语文教学中微课程还没有得到广泛应用研究表明在高中语文教学中引入微课程教学模式使其作为教师开展教学的辅助工具可以提高语文教学质量

一、高中语文微课程教学应用分析

对于微课程在高中语文教学中的应用现状笔者从实践的角度进行了调研分析针对高中语文微课程教学存在的问题以及教师对语文微课程的认识情况学生学习微课程的情况笔者对微课程在高中语文教学中的应用进行了分析目的是更好地提高语文教学质量

(一)高中语文教师对微课程的认识

青年教师对新兴的微课程教学模式比较感兴趣乐于在语文教学应用微课程ꎻ中年教师对语文教学的实际情况比较了解能够有效地利用微课程进行教学但是教师对微课程教学的实质性认识不够微课程教学是一个完整的教学过程可以省去传统教学重复的环节以直接简练的方式完成教学的每个环节在线的微课程教学资源比较丰富但是在现实的教学过程中应用得很少不同学校教学情况的不同微课程在语文教学中应用的具体情况也不相同微课程的应用情况取决于高中学校教学层次的实际情况教师一般对微课程认识不明确缺乏相应的微课程技术一些普通高中教师对微课程的教学模式了解太少

摘要：新一轮国家基础教育课程改革以来，在“大语文”教育观的引领下，课程资源的开发与利用彻底突破了“以本为本”的传统教学理念，为新时期的语文教学活动提供了战略性指向和战术性指导。立足于有效策略的构建，结合高中语文教学实践，系统思考高中语文课程资源的开发与利用问题。

关键词：高中语文；课程资源开发与利用；实践

课程资源是实现课程教学目标的基础条件和重要保证。“谁赢得了课程资源开发与利用的先机和活力，谁就会在课程教学改革大潮中先人一步、快人一拍，领先走向开放性教学的良性发展之路。”“问渠那得清如许？为有源头活水来。”就语文教学来说，大力开发与充分利用课程资源，既有利于激发学生的学习情趣，优化教学结构和过程，又有利于丰富课程内涵，开阔学习视野，不断拓展教学活动的深广度和厚度。那么，语文课程资源主要有哪些呢？如何开发与利用高中语文课程资源呢？笔者结合自身教学实践，试就以下方面作简要阐述。

一、简析语文课程资源的主要分类

按照不同的标准和要求，语文课程资源可分为如下几种：1.按照途径来源，可分为“校内资源”“校外资源”“网络资源”三类。其中“校外资源”包括家庭、社会和自然等形式，“网络资源”包括校园网、局域网和因特网等方面。2.按照功能特点，可分为“素材性资源”和“条件性资源”两大类。3.按照物理特性和呈现方式，可分为“文字资源”“实物资源”“活动资源”和“信息化资源”等类型。4.按照性质标准，可分为“自然资源”和“社会人文资源”两类。5.按照存在方式，可分为“显性资源”和“隐性资源”两种类型。上述各类课程资源，根据实际情况需要，可单独开发与利用，也可组合开发与利用。总而言之，课程资源的开发与利用，有利于构建一种开放、多样、有序的课程活动体系。尤其是网络资源的大力开发与充分利用，既可把教师从重复性劳动中“解放”出来，又能把学生从灌输式教学中“拯救”出来，它是目前最具实力、最富活力、最有潜力的语文课程资源。

二、开发与利用高中语文课程资源的实践

“运用之妙，存乎一心。”在高中语文教学过程中，我们应从如下几个方面开发与利用课程资源。

摘要：根据课程改革对于高中阶段教学目标作出的要求，学校方面设置了一系列的项目式学习课程，其中包括高中语文项目式学习课程。通过建立完善的课程体系，对学生学习的各个环节进行了必要的调整。从高中语文实际教学来看，教学不仅在于对学生进行基础知识的传授，同时也在于培养学生的学科核心素养。文章就以新课程改革的教学要求为基准，探讨了高中语文课程在采用项目式学习模式过程中发展学生学科核心素养的教学策略。

关键词：学科核心素养；高中语文课程；项目式学习

新版高中语文课程教学大纲明确提出，高中语文的教学任务不仅在于向学生传授知识，使学生具备基础的语文素养，同时还在于使学生实现全面而有个性的发展，使学生在学习的过程中能够为未来接受高等教育和适应社会生活打下良好的基础，促进学生的终身发展。高中语文课程教学的目标更重要的在于促进学生自身综合素质的提升，要将教学重点放在学生的核心素养发展方面，不仅使学生能够具备较强的社会责任感，同时还要使学生能够具备高尚的理想信念以及终身学习的能力。这就要求学校在组织课程教学活动的过程中，积极对课程结构进行优化，满足学校中不同类型学生成长的需要。为社会培养出更多能够满足中国特色社会主义发展需要的人才。

一、通过明确项目式学习课程教学目标的确定，促进学生学习效率的提升

伴随着国家教育改革工作的深入推进，学校方面也在积极地对课程结构进行优化，对课程体系进行调整。从现阶段的情况来看，在高中阶段的学校课程教学中，项目式学习方式的应用越来越广泛，其不仅能够使学生的好奇心得到充分激发，同时也能使学生的潜能得到有效挖掘，使学生在课程学习过程中能够主动关联真实世界，使国家对于高中学生学业水平提出的要求能够得到充分满足[1]。在这一过程中，不仅要能够保证学生的课程基础知识水平满足国家需要，同时还需要重视培养学生的知识应用能力、学科学习技能以及问题解决能力，使学生在学习的过程中能够真正实现个性的发展。所谓的项目式学习，主要是指学生在学习中通过对一些具有较高复杂性以及真实性的问题进行研究，获得必要的技能以及知识。而为了使学生在高中语文课程学习中的学习效率能够真正得到有效提升，促使项目式学习方式的积极效益得到有效发挥，教师就需要建立明确的项目式学习课程教学目标，具体可以尝试从以下两个方面入手。首先，教师在为学生确定项目式学习课程目标的过程中，要能够做到充分考虑学生个体的特点，同时也要将学校的育人目标融入课程教学中。经过综合考量，我校高中语文教师确定了如下的项目式学习课程目标。第一要重视培养学生的终身学习能力，使学生在学习的过程中具有较强的内在驱动力，包括对学科知识学习的热爱以及好奇心。第二要重视培养学生解决真实问题的能力，即在学生遇到一些生活问题之后，要能够根据自己已经掌握的知识找出相应的解决策略。第三要使学生自身具备迎接未知挑战的能力，使学生拥有坚毅的品质。其次，教师要充分考虑高中语文课程体系的特点，学生在高中语文课程学习中的项目式学习目标要与学科课程的教学保持方向上的一致。教师要让学生明白，项目式学习的内容与课程教学的内容并不是相脱离的，两者是相辅相成的关系，其主要目的在于促进学生语文学科素养的发展。通过为学生建立明确的项目式学习课程学习目标，使学生的学习真正做到有方向、有针对性，促进学生整体学习效率的提升。

二、通过建立明确的项目式学习主题，使学生的课堂学习视野得到有效拓宽

在高中语文科目的项目式学习活动开展过程中，教师在为学生建立了明确的项目式学习教学目标的基础之上，还需要为学生建立明确的项目式学习主题。项目式学习主题的内容即为学生进行项目式学习的内容，其为学生在课堂上进行项目式学习指明了方向。高中语文课程教学中，根据学科课程的特点以及学生自身的发展需要，教师可以为学生设计以下类型的项目式学习主题。第一，《批判性写作》项目式学习主题，使学生能够以批判性的思维看待语文科目中的各种观点，在感受语文作品之美的基础之上，善于发现语文作品中存在的问题，进而不断发展自己的批判性思维能力与写作能力。第二，《微电影拍摄》，现阶段，由于数字技术已经开始越来越多地深入到我们的生活中，教师在教学中就可以引导学生进行微电影拍摄，拍摄的内容可以是自己日常生活的一个小小的片段，也可以是语文教材或是课外阅读中自己感兴趣的一个故事片段，这样的教学方式一方面能够有效提升学生的数字技术应用能力，另一方面能够使学生对于文学作品创作的相关知识有更加深入的把握，尤其是对于文章写作结构的相关知识能够有更全面的领悟。通过在课堂教学中为学生建立明确的项目式学习主题，学生在语文课堂中的学习视野也能够走出课堂之外，不断拓宽学生的学习思路，为学生语文综合素养以及学科核心素养的发展打下良好的基础[2]。

一、高中语文课程有效教学措施的保证是师生关系的和谐

传统的高中语文教学过程中，由于受应试教育的思想，比较重视学生的分数，为了更好地提高学生的分数，教师在现实的高中教学管理中会更加倾向于家长式的强硬管理。只有这样的管理才能更好地控制学生，让学生成为知识的载体，更好地传授知识。在这一过程中控制学生学习非常重要，由于自身的自由受到一定的拘束，使得学生与教师之间的关系越发倾向于紧张，学生在教学过程中主导权的争夺非常严重，使师生关系矛盾加剧。新课改后倡导在现实的高中语文教学过程中实施学生第一位的教学理念，要求在教学过程中保证学生的利益，教学方法上多以美国所倡导的以学生为主的学习方法，这使得现实的高中语文教学发生很大变化，要求教师放弃原有家长式的教学方法，转而以合作者和朋友的身份出现的现实的教学过程中，更好地保证学生的利益，调动学生学习的积极性，更好地进行高中语文教学。

二、高中语文课程有效教学措施的途径是教学方法的变革

传统的高中语文教学由于受应试教育的影响，使得分数在学习过程中所占比例较大，教学重点均指向学生的分数。为了在短时间内提高学生分数，传统高中语文教师便会将学生视为知识的被动接受者，让学生强行记忆一些考试过程中容易考到的部分内容，重点讲授可能会在考试中出现的内容，课后还会给学生留下较多的课后练习作业，巩固课上所学。在高中语文教学中，应用的教学方法便是讲解法、重复记忆法和练习法。在这样的教学方法下所催生出来的学生多数都呈现出高分低能的特点。为了更好地促进学生能力的发展，响应国家高中语文课程改革的号召，高中语文教师应改变传统的语文教学方法，注重学生能力和综合素质的提高。在现实高中语文教学中要多采用合作法、发现法等以学生为主的教学方法，在课程评价中淡化学生分数的评价，以学生进步度的提高为主要评价手段和方法，以此更好地推进高中语文课程改革，使高中语文教学重新焕发生机。

三、高中语文课程有效教学措施的突破点是对传统教学理念进行必要的扬弃

新课改倡导在课堂教学过程中培养学生的创新思维。传统的高中语文课堂教学的重点往往是放在学生分数的提高方面，并且将分数高低视为定性班级好坏、学生好坏的标准。某种角度上看，传统的高中语文教学确实扼杀了学生在课堂上的独立思维能力，将学生视为被动的知识接受者，忽视课堂中对于学生独立思维的锻炼。新的语文课程标准强调在课堂教学过程中重视学生创新能力的发展，这是顺应我国市场经济竞争不断激烈而在学校教育系统内发生的变革，对于学生的培养具有积极作用。课改后部分教师呈现“一边倒”的趋势，在课堂教学中大谈改革，重视创新，这些做法有其合理的地方，但不能完全丢弃传统语文课堂教学的优点，不能丢弃学生对于语文知识的学习。因此，在现实的高中语文课堂教学过程中，应在尊重知识，强调学生知识学习的基础上，在课堂上采取一定的教学方法，鼓励学生创新思维。

四、结语