高中在线教育全文(5篇)

［摘要］在线音乐教育支持高清教学影音视频的实时传输，拥有广阔的发展前景和应用空间，帮助学生更好捕捉课堂细节，实现立体化教学。同时，在线音乐教育通过实时传输的教育视频实现跨地域的资源共享，提高了教育资源的应用效率，增加了教育实践机会。

［关键词］在线教育;大学生创业;音乐教育

1艺术类高校在线教育教学改革发展

艺术类高校音乐教育的传统教学模式已经不能满足时展要求，一对一的面授小课是专业学习的基本条件［1］。在人才培养方向上，我们要从人才输出的角度着眼，在传统的一对一技术型小课的基础上，增加学生的教育实习实践机会。通过在线教育的高清教学影音视频的实时传输，可以实现教学立体化，实现教育资源共享。

1．1传统模式的“教”和“学”

当前高校的音乐教育专业，例如钢琴教育教学，仍然是以教师主导的授课模式，授课过程中主要以乐曲演奏要领的讲解和演奏教学示范为主，对教育输出，就业导向并不明确，存在轻素质、重技艺的现象。久而久之，学生的主观学习意识下降，依赖性强，缺乏个性化见解，对自己的就业前景不明确。传统模式的“教”采用一对一或一对多教学，学生们不能选择上哪个老师的专业课，导致学生不能博览众长，教学形式固定单一。艺术类高校传统模式的教学存在一定的局限性，传统模式的“学”是在固定的时间、固定的教室、由固定的老师上课，必须按照课程设置的固定教学周来完成教学任务和学习任务，通过一学期的学习才能拿到学分或者成绩。

1．2在线教育的“教”和“学”

摘要：“互联网+教育”是当下教育发展的新走向，提升了传统教育行业的层次，能充分整合互联网教学资源，实现知识衔接，答疑解惑，达到共赢。地理学主要是研究地球各大圈层的相互关系、空间差异及其变化，囊括自然地理和人文地理两大部分。随着地理科学及地理信息系统的发展，地理课程改革具备了新的发展课题。其中，推进地理教学网络化发展是未来地理教育界的必然选择[1]。

关键词：网络平台；高中地理；教学实践

一时代背景及研究现状

（一）时代背景

报告中提出“办好继续教育”、“办好网络教育”的新要求，充分彰显了网络教育在学习型社会的重要意义。21世纪以来，互联网技术迅猛发展，微课程、MOOCs、翻转课堂等多形式网络教育兴起，社会也随之发生了巨大的变化。

（二）国内外研究现状

1.国际研究现状

摘要：随着人工智能时代的来临，各国纷纷出台相应的规章政策以顺应这一潮流，并加快人工智能在教育领域的发展。纵观全球教育人工智能的发展情况，可以发现人工智能已渗透进教育的方方面面，重点探究教育人工智能的发展现状以及发展阻碍，使教育人工智能技术更加进步，早日实现教育智能化和智慧化。

关键词：人工智能；辅助教学；教学形式；环境保护

为迎接人工智能时代的来临，各国纷纷颁布法律法案，以便在AI领域占领先机。2016-10美国率先《为人工智能的未来做准备》，其中谈到了AI的发展现状、对劳动力的影响、法律法规的制约、国际合作等问题，英国紧随其后了《人工智能：未来决策制定的机遇与影响》，表明AI是一场新的革命，是数字革命时代的引擎，已经对人们日常的生活、商业活动和政府的治理带来了重大的机遇。日本内阁审议通过的《科学技术创新综合战略2016》中，进一步明确提出了“超智能社会”的内涵和框架，紧跟人工智能全球发展的潮流。中国政府在2017-07《新一代人工智能发展规划》提到：“人工智能在教育、医疗、养老、环境保护、城市运行、司法服务等领域广泛应用，将极大提高公共服务精准化水平，全面提升人民生活品质”[1]。至此，全球已经掀起发展人工智能的浪潮，教育领域也不能置身事外。2018-04，教育部了《教育信息化2.0行动计划》，该计划明确指出将信息技术纳入初、高中学业水平考试，从提高学生在IT技能应用到提高IT成就[2]。以前人工智能主要运用在高等教育，基础教育阶段还是以传统教育方式为主，但是随着“教育+AI”领域的技术发展，基础教育也必将受到影响，每一个教育者和受教育者都要做好迎接转变的准备。

1教育人工智能发展现状

1.1改革传统学校

人工智能对学校的改变体现在两种形式上，包括对传统学校进行改革或创办虚拟学校。中国河南省教育厅于2019年决定在全省遴选10个县（市、区）作为全省中小学人工智能教育实验区、500所中小学校作为全省中小学人工智能教育实验校。美国虚拟学校教育是K-12教育中发展最快的教学形式之一，自2012年以来，美国已有32个州的教育部门主动提供了中小学在线教育。以路易斯安那州为例，2010年开设了全州第一所远程学习高中，该所高中提供在线或混合授课，学校从不同的教育供应商选择课程，并能灵活调整课程内容与教学安排。1.2辅助课堂教学智能辅助系统可以模拟一对一人工辅导，尊重学习者认知需求，提供适当的活动和反馈。在美国得克萨斯州，每年有超过十万名学生辍学，面对这个惊人的数字，许多地区正在创建虚拟在线系统来代替学校帮助落后生重回正常的学习轨道，摆脱辍学的风险。Plato是提供高中核心课程的在线程序，由课程的教程、应用程序和测试组件组成，提供的主要学习活动就是让学生阅读材料并进行测试，测试的题目包括概念、原理和排序，也会对学生进行写作训练；Apex最初是为高级选修课而创建的在线程序，现在已经对其课程进行了修改，增加常规的高中核心课程和能恢复学分的课程。

1.3开放教育资源

2020年党的四中全会在教育领域提出构建服务全民终身学习的教育体系。终身学习通过知识的及时更新促进个人成长，满足社会发展需求，有利于建立一个更加活跃、民主、友好的公民社会［1］。终身学习突破了学历教育的范围，服务全民终身学习体系的建设，使学习不仅仅发生在学校教育中，也包含学校后的教育，学习成为每个人都可以享有的权利。中国普及了九年义务教育，但是对于九年义务教育之后的人群，依然有一部分适龄人群没有接受高中及高等教育。2019年，我国高中的毛入学率为89.5%，这说明有10%的适龄人群没有接受高中及之后的教育。2019年，高等教育的毛入学率为51.6%［2］，这说明依然有将近一半的适龄人群没有接受高等教育。如何为这部分人群提供学习机会，是终身学习教育体系建设中面临的挑战。这部分人群以成年为主，并且有自身的工作，在应对快速发展的现代社会，不及时补充新知识和技能，不利于自身的发展。本文认为远程教育可以为这部分人群提供新的受教育机会，既满足学习者对知识的需求，同时兼顾学习者自身的特征。远程教育在终身学习教育体系建设上有如下优势。

一、提供更多受教育机会

远程学历教育层面，2018年，据国家统计局数据显示，通过网络教育毕业的本科和大专学生数量达到194.92万，通过成人教育毕业的本科和大专毕业生总数为217.74万，网络教育和成人教育毕业生占到当年同等学力毕业生总数的35.39%［3］。现阶段，成人教育也主要通过远程的方式进行教学。因此远程教育为很多有意愿继续接受学历教育的人提供了新的渠道，使其再次获得接受高等教育，提升学历的机会。远程非学历教育层面，根据中国互联网络信息中心(CNNIC)的第45次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2020年3月，中国在线教育用户规模达4.23亿，在线教育的应用也呈现爆发式增长［4］。如此庞大的规模是线下教育难以达到的。非学历教育满足个体在日常实践中对某一领域知识的缺乏，同时又考虑到学习者自身的工学矛盾和生活压力，学习者可以选择学习的时间和空间，学习方式更为灵活。现阶段，利用手机、电脑等移动媒体，随时随地进行学习符合非学历教育的学习者，也逐渐成为民众新的学习方式。

二、灵活自主的学习方式

终身学习存在实践的困难，在于对象更多是已经工作的成人，这部分社会人群的学习受到工作和生活的双重压力，难以集中时间和精力进行。现代远程教育基于现代信息技术，尤其互联网技术，个体可以通过移动终端随时随地进行学习。如慕课，通过对知识的碎片化，结合到具体的教学安排中，并考虑到学习者自身的特征，保障了学习的灵活性。远程教育对学习者的自主性提出很高的要求，这同样也是终身学习所要求的。与线下教育相比，远程教育依靠学习者自身督促和平台考核规则进行教学。借助远程教育的教学设计和安排，如定期考核，定向交流，保障了学习者的自主性，也提高了学习者的学习效率。

三、开放的学习资源

终身学习要为有需要的学习者提供学习资源，而基于互联网技术的现代远程教育则可以实现开放的学习资源。传统线下教育的教学资源仅仅限于纸张传播、音频传播，但是互联网实现了信息的数字化，全球各个地区的知识都可以呈现在网络的平台上。如美国三大慕课平台，Coursera、edX、Udacity上传的公开课、课程材料，国内的学者也可以下载学习。国内学堂在线慕课平台上面的中国课程，国外的学者也可以登陆学习，这实现了知识的共享与交流，任何有需要的个体只需要打开电脑，连入互联网就可以学习。在全民终身学习体系的建设上，必须考虑到远程教育作用的发挥，尤其远程教育在群体规模、灵活学习方式及开放学习资源上的优势。同时为了更好地服务全民终身学习体系的建设，远程教育也应该做好如下三点。第一，将终身学习的教育理念融入远程教育的教学设计中。尤其针对远程学历教育，通过远程教育获得学历仅仅是终身学习的一部分，更应该让学习者树立终身学习的理念，可以在学历教育之后继续学习。第二，提高远程教育的认可度。远程教育往往被认为是一种次要的、质量低下的、不得已而选择的教育类型［5］，在社会声誉上也低于面授教育。这不利于远程教育在终身学习体系建设中发挥更大的作用。本文认为远程教育不应该作为面授教育的对立面，而应该是以学习者为核心的新的教学方式，与面授教育相互补充。第三，完善远程教育的教学设计。有研究指出，远程教育依然可以取得与面授教育同等甚至更好的教学效果［6－7］。好的教学效果离不开好的教学设计，远程教育不应该单纯考虑学生数量规模大的优势，通过利用互联网、大数据等功能实现对学习者定制化的教学设计，既考虑到学习者的基本情况，同时又可以保障远程教育的教学效果。

［摘要］美国公共图书馆青少年学校教育支持服务是美国正规教育的有效补充，可以有效地缓解青少年假期学习成绩下滑的现象，对我国公共图书馆开展学校教育支持服务具有很好的借鉴和参考意义。对美国公共图书馆青少年学校教育支持服务进行了调查分析，以期为我国公共图书馆开展此项服务提供参考。

［关键词］教育支持服务；青少年；公共图书馆；美国

1引言

从20世纪30年代开始，西方国家的学校教育目标和方式发生了很大的转变，从单纯的传递知识转变为强调学生综合能力的培养，从各个方面训练学生的批评分析能力、发现问题能力、解决问题能力、创新能力、交流能力以及自学能力等［1］。这些能力的培养只靠学校的力量是远远不够的，很大一部分需要依靠校园外的自主探究学习。公共图书馆拥有可以满足青少年学习所需要的大部分资源和活动项目，并且具备增强学习效果的独特优势，可以很好地支持青少年自主探究学习的各项活动。在这种背景下，公共图书馆开始将支持青少年学校教育确立为自己的职责范畴。2014年1月，美国青少年图书馆服务协会（YoungAdultLibraryServicesAssn，简称YAL－SA）了《青少年图书馆服务的未来：行动起来》报告。该报告指出，今天美国的青少年组成是历史上最多样化的，各种族青少年成绩存在着较大的差异并且有日益扩大的趋势，公共图书馆有责任拓展青少年的阅读活动，提高青少年的文化技能［2］。长久以来，在应试教育的环境下，我国青少年教育的实施主体以学校为主，公共图书馆缺乏青少年学校教育支持服务的驱动力。随着我国对素质教育的不断重视，我国公共图书馆也开始思考如何支持青少年的综合培养，发挥对学校教育的重要补充作用。本文对美国公共图书馆青少年学校教育支持服务进行调查分析，以期为我国公共图书馆开展此项服务提供参考。

2美国公共图书馆青少年学校教育支持资源建设

青少年探究性学习离不开丰富资源的支持，美国公共图书馆建立了专门的课程资源库，建立互联网信息导航进行多媒体资源开发和定制，为青少年用户的社会调查、自主研究、获取资料以及合作学习提供支持。2．1资源采集美国公共图书馆设置了专门的资源建设部门，根据本馆的馆藏发展政策从世界各地采选适合青少年探究性学习和文化技能提升的文献信息资源。一般而言，美国公共图书馆青少年学校教育支持服务资源建设的方式主要有三种：图书馆自建、图书馆购买以及图书馆推荐。通过网络平台建设数字教学参考资源，为用户提供数字化的教学资料，有效地解决了纸质资源因复本数和开放时间而造成的使用限制问题，数字教学参考资源成为公共图书馆自建学校教育支持资源的首选。纽约公共图书馆对本馆的照片、绘画、版画、海报以及地图等美术资源进行数字化，作为教学参考材料加入到数据库中，青少年用户通过互联网即可直接下载和利用［3］。图书馆购买参考资源的方式简单直接，不需要花费大量的时间进行原始开发，而且还有资源商提供专业的售后和维护工作，可极大节约图书馆的人力、时间成本。洛杉矶公共图书馆向圣智学习出版公司购买COSH学习平台，为辍学的高中生提供在线培训和教育服务，其学历可以完全等同于从常规教育途径获得的高中毕业证书［4］。此外，一些公共图书馆还采用推荐链接的方式，将互联网资源进行整理和组织，在图书馆网站中建立镜像站点，利用链接导航的形式提供教育支持服务资源。如华盛顿公共图书馆为青少年提供了写作指导资源链接，包括引用格式信息、常用在线参考工具书、常用移动研究工具以及电子期刊链接等［5］。2．2资源内容不同年龄段的青少年对于教育资源的内容、载体和主题等的需求是不同的。美国公共图书馆从青少年的需求出发，建立了各种课程资源库，内容涵盖了诗歌、艺术、数学、生物、历史、语言、摄影、哲学宗教、科学以及体育建筑等。布鲁克林公共图书馆的课程资源库内容丰富，既有关于商业和教育方面的，也有地理、健康、历史、语言、法律、政府以及职业宗教方面［6］。洛杉矶公共图书馆从青少年职业和升学需求出发，建立了青少年工作信息资料库和大学信息数据库，为青少年的求学和就职提供帮助［7］。多媒体课件具有形象、信息容量大、直观和方式多样化的特点，容易给学生留下深刻印象，从而提高教学效率。纽约公共图书馆成立了专门的多媒体课件开发小组，对本馆资源和互联网资源进行收集和整理，制作各种格式的多媒体课件，作为青少年的课外参考资料受到用户广泛的欢迎［8］。此外，还有一些公共图书馆提供在线课程资源，青少年利用在线课程资源即可进行在线学习和技能提升，如洛杉矶公共图书馆的在线职业培训课程、底特律公共图书馆的在线写作课程等。

3美国公共图书馆青少年学校教育支持服务内容