高中政治思想全文(5篇)

【摘要】在新课改背景下，高中学生要具备适应终身发展跟社会发展所需的核心素养。对高中政治学科来说，需要行为习惯素养和思想素养相结合的发展。行为习惯素养主要是学习态度的养成、生活习惯的培养和核心知识的建构，思想素养主要是能力素养、人文素养及思维品质。包含政治理想信念、社会责任感、以人为本及公民意识。一外一内，内化于心，外化于行。要提高政治学科核心素养，高中政治老师必须具备过硬的政治思想素质，构建开放个性化的政治课堂。

【关键词】高中政治；学科核心素养；构建

课堂教学是政治课教学的主阵地，学生核心素养的培养是一个关键方面，对课堂教学具有导向性。“高中政治学科核心素养”，要注重于在学生完成课程学习后可以掌握稳定的政治知识，具备一定的政治能力，有着一定的政治思维和习惯。

一、高中政治学科核心素养的主要构成

总体来看，高中政治学科核心素养主要有三大层面：第一，外层面。这部分也包括了多点，如，政治方面的知识、态度、观点等；第二，内层面。这部分主要有政治方向的品质、价值观以及方法；第三，社会层面。这部分也包括了多点，如，政治修养、与人沟通能力等。

（一）知识素养和态度修养1.高中政治学科核心知识素养主要包括：①了解和掌握党的宗旨、执政理念以及指导思想；②掌握和认识到社会公平的深刻内涵；③正确的认识建立社会民主政治、先进文化、生态文明的主要目的所在；④了解和掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的区别以及各自的观点；⑤学习和掌握依法治国等知识。2.高中政治学习者的态度修养主要有着几点：①拥有现代社会的适应能力和态度；②喜欢学习，保持科学的态度，勇于和善于运用科学知识去追求真理③身心健康，道德高尚。

（二）能力素养和思维品质1.高中政治学科内在核心能力素养主要表现在：①善于运用学习到的理论知识去解决生活中所遇到的问题和疑惑[1]，可以比较清晰的辩证是非，体现出的是独立思考，拥有创新式思维；②提升社会参与度，在社会合作中，可以达到一种公平、高效，提高抗腐能力，从而多接受健康、先进文化的熏陶。③提升个人的政治素养，从而能够积极地参与到政治生活中。2.高中政治学科需要具备的思维品质：①拥有良好的总结归纳性思维，有着一定的辩证统一的意识；②推理能力较强，这实际上是科学批判的重要基础；③辩证思维，拥有解决各种问题的能力；④既有批判性思维，也有着一定的创新思维。

关键词：高中；政治教学；教学渗透；传统文化

本文共分为三个部分，第一部分对高中政治教育中传统文化教育渗透意义进行了简要的分析，其中涉及到了传统文化教育内涵、政治教育与传统文化之间的关系,第二部分主要针对政治教学探讨了中国优秀传统文化基本内容和基本特点。第三部分针对政治课堂教学的开展，论述了中国优秀传统文化教育渗透策略。

一.高中政治教学中中国优秀传统文化教育渗透的意义

1.中国传统文化教育内涵分析中华传统文化能够体现出中华民族特有的思维方式，且连接着上下五千年各个朝代更替与发展进程，中华传统文化所映射出来的是一种永恒不可磨灭的思想光芒。在数个朝代的检验与继承下，中国优秀传统文化已经成为了“定型”的教育资产，促进着中华文明的不断发展，儒家文化是传统优秀文化的主导。道家、佛家以及法家等多种文化以及各民族风俗习惯与儒家文化共同组成了特色中国传统文化，中国传统文化具备着教育价值。在高中政治教育教学中，中国传统思想所强调的是“积极入世”的政治思想，主张个体与机体的社会责任凸显，此外中国传统文化也具备着现代价值，在高中教育教学中，中国传统文化能够象征着其本身的价值取向、教育内容以及教育规范。中国传统文化的教育内涵为学术界、教育界等提供了文化发展背景。

2.中国传统文化与高中政治教育之间的关系中国优秀传统文化与当前的高中政治教育之间是一种相互影响相互作用的关系，首先中国传统文化能够通过高中政治教育得以传承和弘扬，在这一层面上教育教学领域必须要成人中国传统文化对教育教学起到的引导作用，高中政治教育教学开展的目的包含道德观念和思想观点的辅助树立，使学生政治认知保持在规定的轨迹中不断的提升，对于受教育者来说政治教育属于一种思想引导和行为教育，能够促进受教育者在未来的发展中拥有一个符合社会实践活动需求的思想品德。此外渗透中国传统文化，能够实现学生文化素质、思想道德方面的有效引导，在这一层面上，中国传统文化的教育渗透起到了一个开拓视野的作用，帮助受教育者三观的自我更新。此外我国的《教育法》中也有明确的规定，教育教学的众多目标中应当包含中国传统优秀文化的弘扬与继承。总体来看中国传统优秀文化对高中政治教育的结果存在积极影响，弘扬与继承中国传统优秀文化的有效途径之一就是高中政治教育。

二.高中政治课中传统优秀文化教育渗透的必要性

1.促进高中生人文素质的提升人文素质是高中生必须具备的一个基础素质与学科素质相比人文素质的作用更为广泛，不仅能够保证高中生具备一个良好的社会责任感，同时对于高中生的人格也起到了一个塑造作用，此外与高中政治教育相联系能够明确高中生人文素质教育是提升高中生思想道德的重要途径，高中生这一年龄段的特点就是随着自己年龄的增长对社会上的事情和自己的人生开始进行理性的思考，但是我国以往的应试教育并没有对人文素质予以重视，高中生一直以来都接受着智与德不平衡的教育模式，导致精神境界和精神生活极易发生偏移。中国优秀传统文化经过了数千年的历史继承可以被称之为人文素质教育的天然教材，与传统的教材课本相比更具威信，人文文化和人文精神在不断变化的历史进程中已经形成了一个成熟的传统模式，而这一传统模式对民族的发展存在着深远的影响，间接的促进政治教育成果的不断提升。

高中政治课程以全面提高学生思想政治道德素质为要求，引导学生树立正确的价值观，培养学生成为全面发展的人。基于此，高中政治教师在实际教学中，要具有较强的创新能力，才能完成教育目标。要通过创新手段，将生活经验融入政治教学中，才能有利于学生对政治课程进行理解与感悟。

完善教育教学理念，拓展政治教学课程内容

作为学生学习高中政治课程的主要引导者，高中政治教师自身的言谈举止与思想深度，对学生的政治思想认知有直接影响。在开展教学创新之前，教师要明确创新的具体目标，打造符合政治学科核心素养的教学内容。高中政治学科组应不定期开展课程研讨会，组织政治学科教师对当前教学的不足进行总结交流，集思广益，改进政治教学。除政治教材提供的课程内容外，教师还可以为学生讲授课外的政治知识，如结合文化生活中的“五大发展理念”为学生介绍“人类命运共同体”概念，提升教师课程创新能力。

提升人文科学素养，立足以人为本教育任务

高中政治教学要求中强调，要关注学生的终身发展状况。较之其他学科课程，高中政治课程对人具有潜移默化、深远持久的影响。为正确引导学生，高中政治教师应在“以人为本，立德树人”的教育理念下提升自身的人文科学素养。通过继续教育、课题研究等形式发展德育与智育，在备课过程中紧紧围绕学生的主体意识与政治参与意识进行，切忌单纯为完成教学任务而教学。在教学过程中，教师要以学生学习兴趣为主，全面提升学生的思想道德建设意识。

更新课堂教学手段，创设多元综合学习课程

智能时代，教学手段呈多元化趋势发展。当下的教学多以教师口头授课为主、播放幻灯片为辅的形式进行。在此前提下，教师需合理运用多媒体教学手段，切勿将多媒体教学视为高中政治教学的根本环节。教师在开展政治课程教学时，仍要以讲授为主，对学生进行思维引导与思路点拨，切不可放任学生对社会实践肆意评价，而是要用正确的价值观念与道德观念引导学生理性思考，发表正当言论。深化素质教育的创新性原则，采用多元课堂教学手段。如文化与生活课程中开设《文化微讲座》《文化创新交流会》等栏目，充分发挥学生的主观能动性，带动学生对文化生活的思考与探索。又如生活与哲学课程较为抽象，教师可结合其他学科，运用综合学习法进行教学。以“探索世界与追求真理”为例，教师在教学过程中可举出物理、化学等领域多位科学家的实验及成功研究成果，向学生展示探索世界的奥妙，思考寻求真理的路径与规律。高中政治教师的创新能力提升是一个循序渐进的过程，教师只有不断完善教育教学理念，提升自身人文科学素养，创新课堂教学手段，才能真正地引领学生明理、树德、识非，并最终达到立德树人的目标。

高中政治思想课程是一门具有社会属性的课程，对于高中生进行思想品德教育、革命情操教育和爱国主义教育都具有十分重要的意义。为了实现高中政治教学的科学化、目标化、高效化，需要政治老师必须立足于现实生活，从学生的生活体验出发，真正做到政治课程回归生活，引导学生用学科思想去关注生活、理解生活，让高中政治教学焕发出生命的活力。

一、探寻高中政治教学“生活化”的实施背景

思想政治课程具有鲜明的专业属性、时代属性和社会属性，它既需要学生拥有扎实的专业知识和强大的逻辑思维，又要有明锐的观察力和准确的辨识标准，这都给高中政治教学的“生活化”提供了广阔的空间。在高中政治教学的过程中，教师需要扮演引路人、随行者和监督者的不同角色，将高中政治教学内容做到认真分析和详细讲解，引导学生去主动吸收和慢慢消化，从而能够转化成学生自身的专业素养和综合素质。因此，通过开展高中政治教学的“生活化”策略，能够改变高中政治教学枯燥呆板的教学方式，选取学生喜闻乐见或者耳濡目染的“生活化”案例来讲解政治理论、观点，从而能够在高中政治教学中引入生活化的课堂教学手段，引导学生通过社会生活的体验来感受政治教学内容，真正激发了学生学习的欲望，也有助于高中政治教学成果的有效转化。

二、推动高中政治教学“生活化”的具体方法

2.1制定明确的政治教学目标

在高中政治教学中，制定明确的政治教学目标有助于深入推进“生活化”策略，从而能够保证整个课教学工作做到有的放矢。在课堂教学中，政治教学目标应该包括总体教学目标和相关“生活化”教学目标，从而能够有针对性地落实新课改教学任务和相关的生活体验。一方面，需要强化教师对于生活化教学目标的认知，认知研究高中政治教学任务和相关教学内容，能够根据学生的学习认知和生活体验来制定多种多样的教学目标，从而能够拉近学生与政治课程之间的距离，也能够极大地丰富学生生活化的情感体验。另一方面，需要教师加强对于生活化教学内容的理解，学会将新课改教学目标和具体的生活化教学内容做到有机结合，如：通过模拟特定的生活场景来落实新课改教学目标，通过设立生活化教学目标来完成新课改教学任务，进一步引导学生根据自身的生活体验来理解新课改教学目标的具体要求。

2.2创设特定的政治生活情境

摘要】随着核心素养的提出，及《中国学生发展核心素养》的要求，高中政治教学融入核心素养已成必然，高中政治教师应以促进学生全面发展为核心，以核心素养的培养为基础，展开政治教学，培养学生学科基本素养和高中政治核心素养，更好地启迪学生思维，塑造学生品格，体现出思想政治教育课程的价值。

【关键词】核心素养高中政治思想政治教育

一、高中政治核心素养内涵及特点

1．高中政治核心素养基本内容

高中政治核心素养是在知识、能力、情感态度价值观等目标基础上的深化，主要包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等方面。（1）政治认同高中政治教学不仅要让学生掌握一定的政治理论，还应让学生了解坚持与发展中国特色社会主义获得的重要成就，促使其形成共同理想，以社会主义核心价值观作为政治基础，实现学生情感和理性认同的政治认同水平。（2）理性精神高中政治教学坚持以辩证唯物主义、历史唯物主义观点解释我国社会主义政治、经济、社会、文化等方面建设要求，培养学生实事求是、敢于质疑的思想和精神，让学生具有更加理性的价值判断。（3）法治意识高中政治教学中，教师要让学生了解依法治国对我国社会发展的意义，对依法治国产生清醒认识，认识到坚持社会主义法治国家建设的重要性。培养学生法治意识，让学生依法行使自身合法权益、树立争取价值观。（4）公共参与培养学生公共参与的意识就是为了让学生拥有更加理性的态度、更加积极的心态去面对生活，主动承担起公共责任，强化自身责任感。如自觉继承和弘扬中华民族传统文化。

2．高中政治核心素养特点

高中政治教学具有教育性和德育性双重属性，教学中不仅关注学生知识的积累、技能地提升，更重视培养学生思想道德品质，引导学生形成正确的意识形态，树立正确的三观认知，落实到自身实践。因此，高中政治核心素养应具有综合性、实践性、特殊性、思辨性等特点。（1）学科内容综合性在大教育背景下，高中政治应是一门综合性课程，应将理论教学、社会认识、公民教育等融为一体，既要有宽泛的学科背景，还要有重要的德育功能。高中政治学科内容综合性表现在学科内容牵涉经济、政治、文化、生活等诸多领域，其中有政治学、经济学、哲学等相关理论，还有自然科学、文学、历史等社会科学基础知识，丰富的知识内容能开阔学生视野，引导学生形成全面看待事物的意识，树立正确的三观认知，形成良好的道德品质。（2）理性精神的思辨性高中政治核心素养中理性的思辨主要是让学生学会运用马克思唯物主义辩证思想认识世界，从正反两方面考虑从而解决矛盾。学生具备理性精神的思辨性，可以让学生在解决问题时能根据实际情况理性判断，且具有理性思维面对生活中各种观点和理论，从思辨的角度问题。（3）政治认同的特殊性政治认同是指对社会制度和意识形态的认同，而高中政治教学可以帮助学生更清醒地认识到发展中国特色社会主义的重要性，认同社会主义核心价值观。（4）公共参与的实践性公共参与的实践性要求学生能将理论与实践结合，主动有序地参与到社会公共事务中，承担公共责任，践行公共精神。如《政治经济》中提到的消费观，要让学生学会绿色消费、理性消费。而其他如选举权、被选举权等实践模块活动都体现了公共参与的实践性。