高中作文教育全文(5篇)

内容摘要：在“核心素养”这一大视野下，语文教学需加强对传统文化的传承，从而增加学生关于传统文化知识的积淀，提升学生的文化涵养。为促进文化的传承与理解，更好地提高高中语文核心素养培育质量，本文从在高中作文教学中传统文化的应用出发，阐释了高中作文教学继承传统文化的必要性，分析了高中作文中的传统文化继承现状，建构出高中作文中的中国传统文化教学策略。为高中语文教学过程中解决学生问题能力的提升以及文化底蕴的培养提供了新的参照。

关键词：语文核心素养；传统文化；高中作文教学

随着《中国学生发展核心素养》总体框架的，“核心素养”已然成为当下教育的热点和焦点。基于中国国情的核心素养是“学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和能力”[1]。语文核心素养则是“核心素养”在语文这一学科的具体化。高中语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面内容。四者相互作用，指向语文学科培养“全面发展的人”这一总目标。由此看来，语文学科核心素养的培育,需要关往语文学科的独特育人功能与本质魅力。

一.高中作文教学继承传统文化的必要性

源远流长的中国传统文化使得语文这一门学科积淀着中华民族的精神、智慧和文化。一方面，中国传统文化为语文教学提供了丰富的资源；另一方面，语文教育既传承又革新传统文化，在整合多元文化的过程中推进传统文化的发展。对于高中语文核心素养的培育，文化传承与理解具有举足轻重的地位。“文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度”[2]。因此在高中语文核心素养的培育过程中，要在传承文化的基础上理解文化，促使文化在理解中发展，在发展中理解。在这样的视野下，作文教学在语文教学中最能体现学生个人文化素养的重要功能越发凸显。学生可在作文教学中以自己的视角敏锐观察生括、以鲜明的主见辨析物性事理、以凸显的个性扩展多向思维，从而生成独特吸纳与表达的语文素养能力。然而，由于受高考这支指挥棒的影响，目前的高中作文教学追求功利、追求速成的现象日益严重，使得作文教学的可持续发展受到严重影响。作文课堂着重强调技巧的传授，忽视了学生作文素养的养成，这种机械化的作文培养方式直接导致学生习作内容单薄、思想肤浅、语言平白、缺少底蕴。那么，如何提升学生作文品位，使习作内容厚重、语言富有文采、具有丰厚的文化底蕴？在作文中引入传统文化因素不失为一种行之有效的方法。教师在作文教学中探寻传统文化的精髓和内涵，依据提升作文素养、传扬传统文化的设计原则来实施教学，必然能达到作文教学效果的最优化。

二.高中作文中的传统文化继承现状

从目前高中作文中的传统文化继承现状来看，学生虽然从小在家长的指导下就开始接触中国传统文化资源，比如唐诗三百首，弟子规等；正式进入学校学习后，传统文化资源也在语文教学中占据了较大的比重，但因忽视了对传统文化资源的有效积累和运用，学生对传统文化知识的把握也仅仅停留在死记硬背的肤浅层面上，而不能真正做到学以致用。近几年来，各地高考作文阅卷老师经常提及学生的作文普遍存在人文价值淡薄、文化底蕴不丰厚的现象。另一方面，全国各地涌现出的高考满分作文中，不乏因巧妙运用传统文化资源而凸显作文文化底蕴，从而获得好评的。莫怀戚教授说这是“中学生写作的文化化”，“是把作文的根扎进文化的土壤，让作文在几千年文化长河中汲取营养，让作文的鲜花散发出文化的芬芳。这是厚重的文化向作文强势渗透，并在实践中使作文逐渐文化化后结出的硕果。”[3]但是，在优质文化作文频得高分的诱惑下，许多学生肤浅地认为作文中只要写进几个文化名人事迹，摆上一些历史事件，堆上几句诗词，掺点历史文化知识，能和题目靠得上、挂得拢就是文化作文了，让评卷老师眼前一亮，就能获得高分。其实不然，这些文章内容往往空无一物，华而不实，经不起推敲。今天的学生依旧面临着巨大的升学压力，传统考试意识还是禁锢着语文教学，语文教学不可避免地走向功利化。对于教师而言，古诗文的课堂教学便是教师的“满堂灌”，学生囫囵吞枣地学，教师的主导性和学生的主体性被割裂。教学仅仅只是注重文言文知识的传授，而忽略了文本本身所蕴含的情感、思想、文化等。对于学生来说，高考的巨大压力使学生未能正确处理好学习和加强传统文化修养的关系。学生受高考影响的功利化需求导致文化情怀的缺失。声情并茂的古诗文对于高中生来说却是比“天书”还难，深奥难懂，估屈聱牙。

摘要：在应试教育大行其道的大背景下，高中语文教学的应试性特征决定了高中语文作文教学，在很大程度上是围绕着高考作文的相应规范来展开的。高考试卷中，作文一项的分数占比很高，是广大师生都比较关注的地方。作文虽然在语文教学和高考应试中分值比例上都是重头戏，但是高中语文课堂教学中，对写作的重视程度不够，教学方法也不科学。广大高中语文教师应该矫正自己的教学方向，把高中写作教学着力点放在培养高中学生的写作能力上，而不是为了单纯迎接高考应试，不要把写作文体限制在几个框框里。应当充分尊重学生的个性，适当的给予他们自由发挥的空间，鼓励他们勇于尝试多种文体的写作活动。高中语文教师应该提高对写作教学的重视程度，加大课时量，创新高中写作教学方法，以读促写，拓展视野，增长见识，积累素材，培养个性。

关键词：高中语文；作文；创新；能力培养

多年来，在高考指挥棒的影响下，我们的高中语文教学存在着一些误区。随着新课改的不断推进，我们也逐渐认识到传统的教学模式下，许多需要改进的地方。以高中语文写作教学为例，其中就存在着一些问题，亟待解决。本文就其中的一两个问题，谈些看法，以博共鸣。

一、目前高中语文写作教学中存在的问题

1．以高考为目的，虽然高考作文明确规定，不限制文体，但实际教学中，教师在一定程度上是鼓励学生在写作时以议论文为主。在应试教育大行其道的大背景下，高中语文教学的应试性特征决定了高中语文作文教学，在很大程度上是围绕着高考作文的相应规范来展开的。高考试卷中，作文一项的分数占比很高，是广大师生都比较关注的地方。高考作文题目中虽然明确规定了“文体不限”，但因为多年来形成的写作习惯和思维定势影响，以及高中生认知特点和为了迎合阅卷人，降低作文失分的风险性，大多数考生还是选择了议论文文体。基于以上种种原因，加之高中语文教师为了业绩的需要，也会很保守的推进自己的作文教学工作，平时在作文课上，作文训练中，还是以议论文为主。这样就不免造成作文教学的单一性，僵化等问题。教师和学生在高中作文教学的活动中，彼此都放不开手脚，不敢越雷池一步。教师循规蹈矩，学生亦步亦趋。在这样的形势下，高中语文的作文教学活动如果想别开生面是难上加难。2．作文虽然在语文教学和高考应试中分值比例上都是重头戏，但是高中语文课堂教学中，对写作的重视程度不够，教学方法也不科学。目前，在高中语文教学中，由于传统教学观念和教学模式的苑囿，高中语文教学还是依据老的套路，课堂上围绕课本开展讲读练，偶尔“创新”一下，搞几个事先精心编排好的花样翻新的公开课。所以，大量的语文教学课时花费在围绕文本展开的吃透吃深式的教学上，而对写作教学则乏于关注，偶尔讲些方法性的东西，多数是靠学生“自悟”“自由发挥”，大有放任自流的态势。这样的现象发生，充分的说明了我们的高中语文教师对写作教学的不重视，教学的方法也不科学。

二、解决策略分析

1．矫正教学方向，把高中写作教学着力点放在培养高中学生的写作能力上，而不是为了单纯迎接高考应试，不要把写作文体限制在几个框框里。高中时代，我们广大的高中生正处于青春昂扬，奋发向上的时期。他们充满个性，对未来充满各种各样的期待，他们世界观、价值观、人生观等方面初步形成，对世界、对人生都有了自己的一些想法和见解。加上他们所受的不同的家庭文化氛围的熏陶和教育，以及自己独特的人生经历、人生经验等，他们对世界的认识是多样性的。我们在作文教学中应当尊重他们的这些心理特点，给于他们充分的自我展示的空间。既要有约束，又要放松。而如何把握这个度，就是考验一名高中语文教师教学艺术水平的地方了。因此，广大高中语文教师应该矫正自己的教学方向，把高中写作教学着力点放在培养高中学生的写作能力上，而不是为了单纯迎接高考应试，不要把写作文体限制在几个框框里。应当充分尊重学生的个性，适当的给予他们自由发挥的空间，鼓励他们勇于尝试多种文体的写作活动，发现适合自己的文体，发现自己的文学天赋。培养他们的写作兴趣，自觉把写作活动变成一种快乐享受，从而提高写作水平。2．提高对写作教学的重视程度，加大课时量，创新高中写作教学方法，以读促写，拓展视野，增长见识，积累素材，培养个性。“巧妇难为无米之炊。”没有一定的知识、阅历、文化底蕴的积累，若想写出好的文章来是不太可能的。因此，在高中语文写作教学中，要帮助学生培养起自觉积累、丰富写作知识的好习惯。除了生活阅历外，阅读是一个很好的帮助自己完成写作素材积累的方式。在高中阶段要进一步的培养学生爱读书、读好书的习惯。高中语文教师应该提高对写作教学的重视程度，加大课时量，创新高中写作教学方法，以读促写，拓展视野，增长见识，积累素材，培养个性。总之，高中语文写作教学工作是一个需要下苦功夫，科学规划，长期坚持的一项教学活动，要给学生充分的空间，发挥学生的主体地位，调动他们在写作方面的积极性，发掘他们的创造力，使高中写作教学变得生动活泼，丰富多彩。

摘要：语文乃是百科之母，而作文乃是语文教学的半壁江山。随着教育的不断推进，作文教学在高中语文教学中扮演着愈发重要的角色。作文是学生日后社会交际的关键语言方式，在高考语文中其分数也占了相当大的比重。笔者从事多年的高中语文教学，下面结合本人的一些实际教学经验，谈谈个人对于怎样进行高中语文作文教学的看法和建议，希望能够为广大的高中语文教师日后的作文教学提供一些借鉴和参考。

关键词：新时期；高中；作文教学

一、激发学生的学习兴趣

都说“兴趣是最好的老师”，对于学习来说更是如此。语文作文对于感兴趣的学生来说其乐无穷，对于不感兴趣的学生来说非常枯燥乏味，想要提高作文教学效率，最为主要的一点就是激发学生的学习兴趣。对于一些将作文视为畏途的学生，他们在写作文的时候，经常胡编乱造，只为凑足字数，应付了事，根本没有作文的兴趣性和主动性可言。笔者在多年的作文教学中非常注重培养学生的写作兴趣。首先可以借用乡土文化来熏陶学生，能够在一定程度上减弱学生对语文作文的恐惧，让学生找到亲切感，例如可以给学生欣赏一些语言通俗、质朴的文章，比如马致远的《天净沙•秋思》，是通过一系列的意象串联起来的一首诗，而且都是通俗易懂的意象，让学生感受到文学创作并没有那么难，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。除此之外，要充分了解学生的兴趣点所在，写作题材的选取要贴近学生的兴趣，进而巧妙地命题，要让学生写作时有话可说，才能写出精彩的文章。

二、重视培养学生的阅读习惯

学生语文综合能力的体现就在于能否写出一篇优秀的文章，优秀的作文是需要学生的积累。阅读就是积累素材的最好方式。在高中语文作文教学过程中，常常会出现这样的问题，很多学生浏览过作文题目之后，就不知要从何下手，还有的学生即便是脑子中有了一定的思路，但却不知要怎样表达出来，最后就东拼西凑地凑字数。这些情况出现的原因在于学生缺乏一定的语言素材的积累。因此，在高中作文教学的过程中，教师要注重培养学生的阅读习惯，让学生大量地积累素材。“聪明出于勤奋，天才在于积累。”世界著名数学家华罗庚如是说，勤奋和积累在人一生的成长过程中是必不可缺的。写作的基础就是阅读，阅读能够让学生获得多方面的感悟，多阅读，多积累，才不会有“书到用时方恨少”的无奈。只有广泛地涉猎多方面的知识，不断地扩大知识面，通过多种方法积累素材，阅读过程中要做到笔随手动，手随眼动，眼随心动，让学生手中的笔动起来，看到精彩的部分要圈起来，划起来，摘下来，记下来，转化成自己的东西，逐渐地提高自己的作文综合能力，学生的思维也会得到升华，思考事物的角度会越来越丰富，其见解也会愈发深刻，文章也愈发有说服力和表现张力。

三、设置阶段性的学习目标

【摘要】在高中语文教学中，作文教学一直以来都是语文教学的重要教学内容，同时也是教师与学生深感头疼的难点教学内容。但是由于作文教学在高考中占据着重要的地位，同时也与学生的语文综合素养有着密切的联系，所以在新课程改革的过程中，对高中语文作文教学提出了更为严格的要求。因此，这就需要教师引导学生，在写作训练中积极的进行生活化的结合，进行高中语文作文教学策略的创新，进而提高作文教学的效率。

【关键词】高中语文；作文教学；生活化视角；实施策略

一、引言

高中语文作文教学是高中阶段语文教学中的重要组成部分，占据着至关重要的地位，同时也集中体现了学生的语文综合素养。但是在以往的高中作文教学中，由于教师对作文教学目标和教学模式、教学方法的不当把握，导致学生作文常出现内容空洞、缺乏真情实感的现象。在新课程改革的背景下，高中作文教学的重要性更加凸显，这就需要教师应针对作文教学的特征和学生的认知规律，指导学生进行现实生活的观察和记录，将生活作为作文教学的素材库，对学生实施生活化的作文教学，以此提高学生的写作能力

二、在高中作文教学中与生活进行结合的重要意义

1.有助于丰富学生的写作素材。在现阶段的高中作文教学中，学生作品中最大的弊端就是言之无物，内容空洞，这与学生写作素材的缺乏有着直接的关系。因此，在高中作文教学中，教师将作文教学与学生的现实生活相结合，引导学生对自己周围的人或事进行细致的观察，作生活中的有心人，以此充实学生的写作素材库，改善学生言之无物、内容空洞的作文现象。

2.有助于提升学生的写作能力。学生的写作能力是学生语文综合素养的集中体现，学生只有将自己的语文素养应用到现实生活的思考之中，才能写出具有真情实感的优秀作文。因此，在高中作文教学中，培养学生“我手写我心”的写作能力是最为重要的教学目标。通过将作文教学与现实生活的结合，能使学生真切记录自己的亲身经历和日常生活中的所见所闻、所思所想，以此提高自身的写作能力3.有助于学生健全人格的塑造。学生进行写作训练的过程其实也是学生进行艺术创作的过程。在高中作文教学中，教师通过将作文教学与现实生活的结合，使学生能够更加注重对周围世界的观察和感受，进而逐渐强化自己的主体性人格，并在作文的过程中将作文与做人进行有机的结合，实现学生健全人格的塑造。

【摘要】为了分析摘要写作在高中英语作文教学中的应用价值。将我省市的60所高中作为研究对象，在每所高中内随机抽取100名学生。将60所高中随机平均分为两组，即对照组与实验组。对照组学校在英语作文教学中应用常规教学方法；实验组学校则在常规教学的基础上利用摘要写作方法教学；经过一年的调查研究后比较两组学校英语作文的教学效果。实验组学校经摘要写作教学后，学生的英语作文掌握程度、知识运用能力、写作思维水平等评价指标均显著优于对照组，差异显著，P＜0.05，具有统计学意义。所以摘要写作在高中英语作文教学中的渗透作用较佳、整合效果较良好且实践意义重大，其在高中英语写作教学中的应用显著提高了学生对英语作文的理解能力及掌握能力，使学生可以更加灵活的运用英语知识。

【关键词】高中英语作文；摘要写作；英语价值

高中英语教学是高中教育中的基础课程之一，也是锻炼和培养学生英语交流、思维能力的主要课程。在高中英语教学中，英语写作占主导地位。近年来，随着国家对高中英语作文教学的重视程度逐渐加重，英语写作教学方法及成果备受重视。目前，有研究表明，摘要写作在高中英语作文教学过程中的应用意义重大，因此越来越多的研究开始集中在摘要写作方法对于高中英语作文数学中的渗透、整合及实践意义的研究上。本文以我省市的60所高中及每所学校中的100名高中生为调查研究对象，并将60所学校随机分为两组，分别经常规英语作文教学及摘要写作教学教授一年后，比较两组学校的高中生经不同教学方法教授后效果。具体如下：

1.资料和方法

1.1一般资料

本文的研究对象选用的是我省市的60所高中学校以及每所学校内随机抽取的100名学生。本文的研究时间是在2012年3月至2013年3月期间，为期1年，教学共经历两个学期。

1.2方法