管理学工作全文(5篇)

摘要：课程思政是新时代立德树人的灵魂工程。陆军军医大学以“姓军为战”为办学方向，以“白求恩精神”为核心的育人文化体系，以“立德树人、为战育人”为根本。为讨论新形势下，如何培养现代化新型陆军高职业素养的管理人才，该文以管理学基础为例，阐述该门课程思政教育培养目标、教学内容体系和工作体系等相关内容，为高校课程思政教学改革提供科学理论支撑与实践经验引导。

关键词：军医院校；课程思政；管理学；教学改革；本科

立德树人是新时代中国特色社会主义办学方向下培养德才兼备时代新人的根本任务[1-2]。近年来，众多高校对课程思政进行了深入研究，很多高校已取得了一定的研究成果。这些研究成果大多偏理论，结合具体课程进行思政教育实践研究的偏少且探讨不深入，不能及时有效地为任课教员提供具体可行的操作指导[3-4]。管理学是探索人类生产活动及其发展规律的课程，也是紧贴社会需要和市场需求的专业课程。已成为满足军事管理、公共卫生管理、社会管理和企业管理等多重需要的管理人才培养基地。陆军军医大学开设的管理学基础课程是将管理学理论和方法应用于管理岗位并逐渐发展起来的一门实用性课程，且蕴含丰富的思政资源。该门课程偏重理论，注重实践，如何在管理学基础的课程教学中对学生进行思想政治教育，全面贯彻落实“育人为本，德育为先”的教育方针，在专业课中融入理想信念和价值观的引领，培养学生良好的管理认知和管理素质；如何挖掘和提炼管理学基础课程中特有的思政元素和案例，并通过课堂环节润物细无声地来教育和启发学生，从而成功培塑学生正确的三观，规范学生的管理准则和行为，是值得思考的问题。研究组立足该门课程学科体系与思政教育学术关联，通过深入研究军队管理类专业学员未来岗位任职能力，在借鉴《复旦大学课程思政建设实施方案》的基础上，对该课程思政教学建设进行了全新设计和实践，探讨和构建管理学基础课课程思政教育的目标、教学内容体系和工作保障体系，为培养新时代高素质、新型军事管理人才提供有益探索和路径。

一、管理学基础的学科体系与思政教育的学术关联

（一）学科体系

管理学基础是高校管理类专业的核心课程，理论上以管理学基本原理为指导；内容上以管理的五大职能，即划、组织、领导、决策和控制为基础，培养学生从不同的管理角度去观察、分析和思考问题的现代管理思维，提升对目标设定、方案决策、组织协调、领导激励、沟通和冲突管理等从事管理工作的基本方法和技能；文化传承上以“务本尚德”为基因范式构成的学科体系。管理学以提升学生在不同管理情景中发现问题、综合分析问题以及提出解决方案的综合卫生管理能力和职业素养为首要任务，而职业素养又必须落实到思政教育上，因此思政教育应立足学科体系，充分研究学科特点和内容，从认知目标、情感目标和能力目标等方面进行思政探索。

（二）思政教育的学术关联

一、公共管理学科特色

1、综合性。

公共管理学科一门综合运用政治学、管理学、经济学、社会学、心理学等多学科研究方法研究公共管理主体管理公共组织及其行为的规律的科学体系，其不仅拥有厚重的理论背景，而且具有极强的社会实践性。公共管理学科研究所涉猎的内容也更为多样化，有基于此也就要求所有运用的研究方法和研究手段更具有综合性。

2、实用性。

公共管理学科实际上就是一门运用公共权力实现公共利益的应用性科学，一般来说公共管理学研究多以问题为导向，研究如何解决某类公共问题方法或手段的内在规律，并进行具有普遍性意义的归纳总结。

3、交叉性。

公共管理学科的交叉性是基于其学科理论基础和研究的问题内容而言的。公共管理学科以管理学、社会学、政治学、经济学、心理学等多学科理论为基础，对某一公共管理问题的研究都必定涉及到多学科的相关理论知识。

【摘要】随着社会经济水平的不断提升，我国党校教学得到了快速的发展和进步。在现有的新形势背景下，为了顺应国家发展需求，各个县级党校逐渐实施了改革制度，慢慢迈入了改革的道路，它们重点在于突破以往传统理念、在引进新型教学方式的基础上制定完善的教学体系，并且，将全新研究式学习当做教学的关键点，以经济管理教学为相关目标，使学员明确认识到了课堂讲授产生的作用。在本文中，主要探索了县级党校经济管理学教学的创新途径，目的在于推动县级党校更加稳定地发展。

【关键词】县级党校；经济；管理学；教学创新途径；对策

一、转换以往教学理念，引进研究式学习

（一）党校经济管理教学的现状。新中国成立以来，党校起到了十分重要的作用，其对于党员干部思想理念的形成有着一定的意义。当前，在时代快速发展的背景下，我国人们生活水平有了很大程度的提升，自身的理念也随之得到了一些改变。面对快速转变的思想理念，党校自身要从实际情况出发，紧随时代变化潮流，有效调整和优化各项教学内容，在引进新型教学模式的基础上来开展各项工作。并且，各级党员也要认真学习，有效掌握党的理论知识点，明确对党校经济管理教学进行改革和创新。（二）党校经济管理学。从目前情况来看，经济管理学自身具备的特点便是实践性能强，它是一种较为热门的学科，本身受到当前阶段社会体系所影响。因此，要想有效的实施和学习经济管理学，首先要做的便是提升自身的操作能力，根据党校具体开展情况和中共中央的实际部署以及现有的社会经济发展趋势来增强党校管理教学水平，定期开展培训工作，不断引进现代化培训理念，从技术、方法以及理念等方面来全面认识研究式学习，对以往党校经济管理教学内容进行详细的总结和落实，通过开展教学研讨会来讨论研究式学习的有关问题。（三）有效了解党校经济管理教学课程设置情况。我国党校经济管理学教学由于起步时间比较短，发展不是特别成熟，经常出现师资力量薄弱等情况，再加上现有的教学设备以及资料不够完整，因此很难实现规范化教学水平的提升，并且，这也是经济管理教学工作很难有效开展和落实的具体原因。比如，党校可以适当开展公共课程，使各个党员干部能够全面掌握和了解相关的经济学知识点，通过传授一般性的经济管理原理、职能区域以及原理，使各个行业之间的党政干部都可以熟知相关的经济管理知识点。

二、县级党校经济管理学教学的创新途径对策

在我国，都在普遍设置党校，不管是从中央，还是县城，各个区域都在设置党校，并且，县级党校是较为基层的一种组织，从以上分析可以看出，在此阶段中，重点探讨了党校现有的具体发展情况。因此，当前党校教师面临的首要问题便是怎样在较为严谨的形势下制定出更加符合县级党员干部的学习模式。（一）经济管理教学之课堂讲授。县级党校作为党校体系的基层组织，自身担任着培养国家基层干部或者党员的职责，根据中央的相关培训内容以及县级党校实际运行情况，可以制定出一种满足党和人民发展需求的培训方法，以培养新时代基层党员干部为首要目标，从一定程度上实现县级党校经济管理教学改革以及创新目标。在现有的党校传统经济管理教学过程中，经常使用的一种教学方式便是课堂讲授，这一方式在很多区域都是普遍应用的。因此，在新形势经济管理教学背景下，依旧采取课堂讲授方式，但是，此种方式并不是唯一的一种教学方式，在应用课堂讲授方式的时候，要和其它教学形式相互联系并且结合到一起，使其成为一个完善的研究式教学模式。党校教师在传授学生知识点的时候，自身也要多加学习。这是因为教师自身对于学生有着决定性影响，对此，教师在实施教育课程的时候，要不断增强自身素质，将理论知识转换为生活化内容，使得学生可以在有关环节中学习到很多的知识，最终把教学效果彻底发挥出来。（二）建设横、纵向培训网络、教师要提升自身素质。在各个部门中，对培训这一方式的重视程度都比较高，党校也是这样。实施新型的培训方式并非是完全将以往党校传统教学方式抛弃，而是在课堂讲授的基础上，对其实施探索和研究工作。在新形势下，县级党校要紧抓机遇，构建相关的培训网络。对于教师本身来讲，要不断改进和创新自身理念，定期接受新的培训工作，只有将各个方面结合到一起，才可以更好地实施教学工作。另外，还可以引进多媒体教学这一新型的方式，让多媒体为辅助教学，此种方式具有一定的优势，相信在未来，必定受到学生们的广泛欢迎和推广。

三、结语

摘要：课程思政是高校全面贯彻立德树人根本任务的必然之举。作为高职院校经管类专业的专业基础课程，在《管理学》教学过程中落实课程思政具有十分重要的意义。长期以来，《管理学》在落实课程思政中存在着课程思政元素如何构成、何时融入、怎样融入的困惑。教师只有通过思政元素挖掘、教学逻辑构建、课堂模式扩展、信息化工具使用等路径把课程思政落实做细，才能全面提升《管理学》课程思政的有效性。

关键词：管理学；课程思政；高职教育；融入途径

《管理学》是高职教育中面向经济管理类专业开设的专业基础课程，主要目的在于教会学生如何将先进的管理学理论应用于工作和实践，在培养多层次、复合型高职人才过程中发挥着重要作用。相较于本科层次教育来说，它是一门实践性较强、讲求实操性的课程。结合高等职业教育人才培养的特点，如何在教学实施过程中有机融入课程思政，是值得教师思考的问题。

一、开展课程思政的意义

（一）是落实立德树人根本任务的具体体现

高校是大学生思想政治教育的前沿阵地，承担着培养有坚定政治立场，有积极、乐观价值取向，有责任感和使命担当的当代合格大学生的历史重任。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，这为高校各门学科课程思政建设指明了道路。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，全面推进高职院校“管理学”课程思政的困惑与解决路径探索王鹤霖（云南农业职业技术学院，昆明小哨650212）摘要：课程思政是高校全面贯彻立德树人根本任务的必然之举。作为高职院校经管类专业的专业基础课程，在《管理学》教学过程中落实课程思政具有十分重要的意义。长期以来，《管理学》在落实课程思政中存在着课程思政元素如何构成、何时融入、怎样融入的困惑。教师只有通过思政元素挖掘、教学逻辑构建、课堂模式扩展、信息化工具使用等路径把课程思政落实做细，才能全面提升《管理学》课程思政的有效性。关键词：管理学；课程思政；高职教育；融入途径课程思政建设，要将知识传授与价值引领有机结合，帮助学生塑造正确的人生观、价值观、世界观，这为课程思政建设进一步提供了行动指南。作为高职院校经济管理类专业的必修课，《管理学》不仅是一门专业课程，也是一门重要的人生引导课程。只有在《管理学》教学中坚持以立德树人为核心，遵循“三全育人”规律，才能让学生掌握专业知识的同时，不断锤炼其在未来职业生涯中所需的管理技能与素质，由此培养出更多具有综合管理技能、完整人格道德与优秀职业素质的社会活动参与者和主导者，才能更好地让高职院校毕业生尽快融入到快速变化、纷繁复杂、不断融合的竞争和合作环境中。这就要求教育工作者要按照价值引领、知识传授、能力达成“三位一体”的高等教育教学理念，深刻挖掘思政元素。通过密切联系国家社会发展实际，培养学生求真务实的精神，通过联通管理原理的知识性和实践的感受性，促成学生追求卓越和进步的思维习惯，培养学生的共情能力和人文精神，形成专业课与课程思政的协同效应，这是推进“三全育人”，落实立德树人根本任务的具体体现。

（二）是顺应学生发展规律的必然要求

1体育管理学的产生背景与发展阶段

体育管理的产生,首先是由于体育事业的迅速发展,要求以科学的管理取代过去传统的、经验的管理;其次是由于现代科学技术的进步为体育的科学管理提供了可能;再者,受企业管理理论的影响。由于企业管理的理论与方法有了突飞猛进的发展,并且在企业管理实践中取得了巨大成效,为体育理论工作者和管理人员提供了很多有益的借鉴,于是把企业管理的理论引进体育管理实践中来,从而促进了体育管理学的产生和发展。体育管理学最早产生于美国。美国在20世纪30年代,已有人开始对这一学科进行研究,到50年代把它正式列为大学课程。苏联从40年代着手研究,50年代末列为体育院校的课程。40年代“体育行政”从美国引进中国,并在部分体育院校开课,直到建国初期。建国后从苏联引进“体育组织”和“体育教育理论与方法”,并在我国体育院、系开课。体育管理学在我国作为学科研究起于20世纪80年代初。体育管理学的产生和发展大致可以划分为4个时期:第1时期为萌芽时期(20世纪30年代至50年代初),其特点是研究处于自发阶段,研究成果零散,没有形成统一体系;第2时期为创业时期(50年代中期至60年代中期),理论逐步系统化,形成体系,体育管理的专著、论著相继问世;第3时期为发展时期(60年代后期至70年代后期),这一时期重在理论建设,体育管理学科的理论体系逐步完善;第4时期为成熟时期(80年代至今),特点是由重理论研究到重实践研究,由重学校体育行政管理、校际体育运动管理到重职业体育管理、竞技体育经营管理、健身俱乐部管理、体育市场监督管理、体育风险投资管理、奥运会组织管理等。

2欧美体育管理学的发展现状

自20世纪30~40年代体育管理学发轫以来,国际体育管理学的发展迅猛。在理论上管理学基本问题的研究(如体育产业管理、奥运会组织管理等)迭次构成热点。在实践方面,各种管理的理论与方法不断应用到实际体育管理之中去,并取得了显著的效果。在学科建设方面,国内外于20世纪70~80年代相继设立了体育管理学的本科、研究生专业。在美国,20世纪30年代60年代,就有很多美国大学从专业角度出发,设立了体育管理学这方面的课程。随着体育商业化、体育职业化和各种社会变迁,体育成为全球商业活动的焦点,在美国尤其如此。美国体育产业的发达程度一直领先世界,在体育产业人才的培养方面也远远领先于其他国家。到90年代,美国的体育管理教育项目达到200多个,为规定体育管理人才培养的规格和标准,1987年北美体育管理学会制定了“体育管理专业本科生和研究生的培养计划、课程设置的指导原则”。90年代随着美国体育产业结构的变化,体育管理学的研究方向由学校体育和竞技体育转向康体休闲、健身娱乐、职业体育和社区体育。北美体育管理学会又于1993年推出新的“体育管理专业本科生和研究生培养计划的指导原则”,更加注重能力培养,尤其是经营管理,大大拓宽了专业设置方向,增加了健康、娱乐、休闲、旅游、饭店和风险体育等方面的内容。由此看,美国体育管理专业开设的课程是跨学科、跨专业的,具有明显的多学科性质。美国的体育管理项目参考“指导原则”,但不设统编教材,充分发挥教师的主动性,把最新的研究成果和发展动态反映到教学中去,在课程设置中加重了经济学、法律等内容,鼓励学生边学习边实践,培养适应社会的能力。

北美体育管理学会曾经就全球的体育管理项目做了一次会面比较,包括美国的159个项和欧洲的7个项目。事实上,欧洲的体育管理项目远远不止7个,在很多项目没有注册,或不在公开媒体。在欧洲发达国家,目前全部受雇人员中有2%在体育产业领域工作,体育管理专业的毕业生供不应求,尤其是大型体育俱乐部和与体育相关的企业,十分缺乏职业体育经纪人。为了适应社会对体育职业人员空前的需求,各种体育管理项目应运而生,并产生了体育管理教育的欧洲标准。这一标准由欧洲体育管理学会制定,但纳入进来的学校十分有限。2003年3月在德国举办的第2届世界体育社会科学大会上,科隆体育大学经济与管理系公布了一项研究成果《欧洲体育管理教学数据库》。数据库收纳了167个项目,包括目前在欧洲设立的公立和私立体育管理项目,同时对项目内容和教学模式进行了比较,对供需市场做了整体评估。课程内容基本被划分为5类:经济学、体育科学、体育管理、体育实践、基本技能,如外语、计算机等。总体上看,开设体育管理专业较多的是英国、德国和法国,其它欧洲国家还不很多。由于欧洲特有的教育体制,体育管理属于实践性较强的专业,多数设在高等技术专科学校,对体育管理实施研究生教育的不多。

3我国体育管理学的发展现状

从1984年武汉体育学院开设国内第一个体育管理专业以来,体育管理教育在中国稳步发展,多数设在体育大学或设有体育系科的师范大学。由于内容陈旧单一,缺少案例研究,毕业生难以满足社会的需求。为了适应我国体育产业蓬勃发展的趋势和对体育产业专业人才的要求,在国家体育总局和上海市人民政府的支持下,2001年,中国奥委会市场开发委员会和新闻委员会、复旦大学、美国耐克(NIKE)体育用品公司经过充分协商和精心准备,联合创办“复奥体育产业中心”。项目由复旦大学主办(复旦大学管理学院具体承办)中国体育记者协会和美国俄勒冈大学华沙体育产业中心协办。作为亚洲第一个体育产业MBA项目,其创办宗旨和目标是“培养和开发中国体育产业专业人才,创建具有国际先进水平和中国特色的现代体育产业教育体系”在国内现有的体育产业人才的基础上,根据我国体育产业实际需要,引进国际先进的办学经验,将项目建设成为中国乃至亚洲最好的体育产业高级管理人才培养基地,从而切实有效地提高我国在培养世界体育产业人才方面的能力,并为北京申办2008年奥运会做好一定的专业人才储备。复奥体育产业项目将提供以下两种形式的教育培训内容、教育课程、师资和科研活动: