管理学基础全文(5篇)

1背景介绍

本文研究对象为应用型高校非商科专业学生，具体专业来源为计算机科学与技术、网络与新媒体、通信工程、电气工程及自动化等工科专业；新闻学、汉语言文学、英语、法语、日语等文科专业；音乐学、艺术设计学、数字媒体艺术等艺术类专业；护理学、医学检验技术等医学类专业。采用混合专业授课，每个教学班内均含有以上专业学生，班级容量120人。每周2课时授课，共计12周。采用的调查方法包括观察法、访谈法和问卷法。

2学生特点

越来越多的行业在需要专业技术之外，还需要从业者有整体性思维和批判性思维，这正是不少学生的欠缺之处。在与学生的访谈中了解到，绝大多数学生对于本专业知识的学习方式主要是听取课堂教师讲授，接受教师对于理论的讲解，不加批判的全盘接受。由于“管理学基础”是跨专业的必修课，部分学生并不期待在课上能学到知识，而是希望能够不挂科，顺利得到学分。存在一定的缺课问题，在对有缺课记录的学生进行的访谈中可以明显发现，不同专业的学生的缺勤理由与其本专业性质相关。音乐类专业学生表现出明显的抗拒性，认为管理学知识对于未来工作没有帮助，得到的缺勤理由为“要练琴”、“准备演出”。艺术设计学科学生给出的理由是“管理学理论太难，没有基础听不懂，因而不想上课”。理工科及医学专业的同学表现出对管理学的怀疑，这验证了学生存在整体思维和批判思维的缺乏。

3教学方法的采用及效果

由于课堂容量很大，教学中可以采纳的教学方法有限，主要以教师讲授课程内容为主。在讲授过程中，案例教学方法能够很好的吸引学生注意力，但是通过后续的提问互动环节，发现少部分学生仅能记住案例本身，对于在案例中同时进行说明的理论内容记忆不深，欠缺理解。并且在课堂提问互动环节发现个别学生无法就理论进行举一反三的应用。授课中还采用了启发式教学法，希望学生结合自身专业以及专业相关行业的情况，使用管理学理论解释时下发生的事件。选择此种教学法的初衷是希望多专业课堂中，学生可以了解到不同专业的特点和信息，拓宽眼界。但实际教学中发现，不少学生并不关心国际和国内社会中正在发生的事件，对本专业相关行业的信息也并不熟悉，对自身未来就业方向比较迷茫。因此，启发法的应用也并不理想。必须要指出，该课程共24课时，课程时间过短对于深入讲解理论是非常大的障碍，适当增加课时是保证教学质量的重要方式。

4问卷调查中学生对“管理学基础”课程学习的感受及期待

［摘要］以管理学基础为例，阐述课程思政教学改革实施的意义，分析了现有专业课课程思政实施过程中存在的一些问题，并对该课程教学设计进行了探讨。

［关键词］管理学基础课程；课程思政；思政元素；意义；问题；教学设计

专业课的课程思政应强调将思想政治教育通过“润物细无声”的方式，融入课程教学的相关环节或者知识内容。专业课应通过隐性思政与显性思政，如毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础等通识课程，共同构建全课程育人的格局，让专业课程、思政课程能够紧密结合，共同致力于促进学生的学习和成长。2017年，由中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中，明确提出了课程思政教学的建设要求，这就充分说明了课程思政建设的重要性和紧迫性。[1]习近平总书记也曾在全国高校思想政治工作会议上讲话指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。

一、管理学基础实施课程思政的重要意义

管理学基础课程一般开设于大一的第一学期或者第二学期，这是关键的育人节点。而且正是学生从中学迈入大学，适应大学生活，个人观念形成的关键时期。学生对于大学生活充满好奇，上课表现也会更积极。[2]这门课程可以通过挖掘适合的思政元素，引导学生树立正确的价值观。同时，该课程作为专业基础课，可为后续课程奠定良好的学习基础。如果能够为学生培养良好的行为习惯和学习方法，将对其之后的生活和学习提供帮助。

二、专业课的课程思政教学设计存在的问题

课程思政作为高校教育改革的重要内容之一，已经得到了广泛的推行，课程思政育人的作用也受到社会的认可。但是，现有专业课的课程思政在教学设计方面仍存在一些问题。

摘要：管理学课程教学的开展既要能够在培养学生扎实的理论基础，也要能够通过教学改革的探索，促进学生理论应用能力的提升。作为经济管理类专业的必修课程之一，管理学教学开展的过程中应该找准焦点，把握重点，引导学生从课本走向实践、从单一的理论走向全方位的应用。但是，传统的管理学教学过度依托理论知识的培养，导致学生综合实践能力的培养弱化，甚至难以应对市场的人才需求。从能力培养视域出发，对管理学的课程改革路径进行探索，确保整体教学效果与教学目标的充分衔接。

关键词：能力培养；管理学；路径；内容

0引言

管理学是一门对人类活动进行管理的科学，同时也在人类实践开展的过程中不断进行深化与完善。发展至今，管理学已经成为集哲学、经济学、心理学等为一体的综合性学科，这不仅提升了管理学的应用范围与效果，同时也进一步影响到了管理学的教学开展［1］。本研究以现有的管理学教学内容为基础，以学生能力培养为视域，对管理学教学改革的理论基础、内容与路径进行系统的探索，旨在为管理学教学和人才培养的优化提供参考。

1能力培养的相关理论

围绕能力培养，在教学领域中也呈现出了诸多理论内容，其中1981年的成果导向理论最为适用，同时也受到当代教育领域的重视。成果导向理论的核心是逆向设计和正向开展同步进行，其着重点在于学生通过学习能够获得什么样的能力、如何帮助学生获得能力以及如何检验学生的能力。在成果导向理论中，位于主体地位的是学生，教师起到引导与组织的作用，而在传统教育体系中，教师和知识是主体地位，学生属于从属地位，这也体现出了两者的区别。在具体的应用实践上，成果导向理论以课程的目标为导向，从反方向对课程知识内容进行设计，形成目标、知识体系、教学过程以及教学评价的系统教学架构，每一个环节均是以学生的能力为核心，并且各个环节之间相互关联与作用，从而达到最终的教学目的［2］。

2能力培养下管理学课程改革内容

1建构现代煤炭经济管理学科体系的必要性

1．1建构现代煤炭经济管理学科体系是煤炭经济发展的要求

经济全球化和管理现代化，以及煤炭经济在国民经济中的重要地位和作用，必将促成现代煤炭经济管理发生深刻的变革。社会的进步，以及系统论、控制论、信息论等学科向经济管理学科的渗透，为现代煤炭经济管理学科体系的构建提供了新的认知。根据经济发展和现代管理的理念变革，研究现代煤炭经济管理现象及其运作规律，客观要求建构相应的跨学科的理论体系———现代煤炭经济管理学。

1．2建构现代煤炭经济管理学科体系是现代煤炭经济管理自身发展的要求

长期以来，我国现代煤炭经济管理尚未形成一个完整的学科体系，学科的发展一直滞后于现代煤炭经济的发展。而现代煤炭经济及其管理的进一步发展又需要相关理论的支持，客观上要求建构起以现代经济、现代管理和现代煤炭产业为研究对象的现代煤炭经济管理学科，研究现代煤炭经济管理现象及其规律，为现代煤炭经济管理提供理论支持。

1．3建构现代煤炭经济管理学科体系是培养复合型现代煤炭经济管理人才的要求

现代社会对各类人才的要求逾趋高端，现代煤炭经济管理人才的培养也要与时俱进，紧跟时代步伐。现代煤炭经济管理人才不仅要具有扎实的经济管理学专业基础知识，还要具有综合分析和理论研究的能力，需要有国际经济、国际化经营，以及管理学和经济学等相应的社会科学知识。建构现代煤炭经济管理学科，其生命力在于通过学科交叉实现煤炭经济学与其他学科的融会贯通，为复合型现代煤炭经济管理研究人才的培养提供系统而丰富的理论知识和实践技能，提高现代煤炭经济管理人才的综合素质，为现代煤炭经济管理学科的发展及其体系建设提供恒久的智力支持。

摘要：管理学是工商管理专业的一门基础课程，学科特征表现为较强的实践性。管理学教学质量直接影响工商管理专业人才的培养，因此管理学课程教学设计工作应紧跟时展、适应用人单位需求、不断探索并深化教学改革、逐渐形成特色教学培养平台，从而有效促进工商管理人才质量的培养。近年来，实施工商管理专业群建设的举措取得了巨大的成效，因此，课程教学设计要注重对专业群建设的应用。

关键词：管理学课程；教学设计；工商管理

专业管理学是工商管理专业学习的必修课程，是学生掌握基本管理知识和理论的基础学科。管理学课程应用覆盖面广，各行各业对优秀管理人才的需求都很高。随着社会的发展和企业之间竞争的加剧，用人单位提高了对工商管理专业毕业生的招聘标准，尤其特别注重学生实践能力及相关社会经验。由于传统教学模式只注重理论知识的灌输，对学生实践能力的培养锻炼较为缺失。因此，提高对管理学人才创新能力和应用能力的培养改革势在必行。课程教学是人才培养的基本途径，科学、合理、优质、创新的教学设计是保证课程教学效果的基础。随着时代的进步，管理学课程教学设计同样也要与时俱进。因此，加大专业群平台课程建设，拓宽教学课程资源，进而培养形成高素质、宽口径工商管理人才是目前管理学课程教学设计应努力的方向。

一、对工商管理专业群建设的概念理解

工商管理专业群建设，就是依托工商管理专业作为核心专业，将其他工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成一个集合进而开发并建设的过程。

二、工商管理专业群建设的特征与作用

首先，工商管理专业群建设是围绕工商管理行业需求所设置形成的机构，专业群内部具有相通的服务对象和相近的管理技术。所以在教学中群内各专业可以实现共享资源体系、共同完成教学任务的目标，在应用和实习中还可以共用校内外实践基地。其次，工商管理专业群建设是学校经过长期办学经验总结，通过对社会经济发展程度、工商管理行业发展与趋势，并结合学校办学理念最终研究设定的机构，它可以实现校内教学资源的合理整合、分配及布局。由于专业群内各专业具有相同的学科基础，专业理论基础课程彼此相通，因此，必然会形成高素质、专业化师资团队，从而确保实现工商管理专业的质量建设。