国际艺术教育全文(5篇)

一、专业音乐院校是增强中国钢琴世界影

（一）强化专业音乐院校钢琴教育的专业领先性

专业音乐院校作为国家培养音乐人才的专门机构，钢琴教育专业水平和硬件设施条件非综合大学艺术院系与民间音乐培训机构所能比拟。特别是经过几十年的学习、模仿、积淀，中国专业音乐院校不但拥有但昭义、朱雅芬等国内领先又具有一定世界影响力的杰出钢琴大师，一大批中青年骨干教师也迅速成长成为支撑中国钢琴教育发展的栋梁，如中央音乐学院吴迎、卞萌，上海音乐学院李坚、唐哲，中国音乐学院李民等等，他们中大都在国内完成了扎实的钢琴基础教育，有国际著名音乐学院深造或交流学习经历，理论知识丰富，善于将东西方文化中精彩的音乐篇章以及先进的教学方法相融合，形成自己独特的演奏、教学风格。现在，这些钢琴专业教师们正活跃在中国钢琴教育事业上，成为提高中国钢琴世界影响力的有力保障。专业音乐院校作为中国钢琴教育的火车头，没有国际眼光就不可能有领先眼界。要加强钢琴教师国际交流学习，突出培养和提高年轻教师的专业业务水平，解决好钢琴教育后继有人的问题，特别是随着我国经济发展水平提高，要采取激励措施，鼓励年轻教师走出去，充分学习借鉴国际一流院校的先进的办学、教学经验，始终保持钢琴师资力量的领先和先导地位。

（二）增强专业音乐院校钢琴教育的创新性

专业音乐院校在推动中国钢琴教育创新过程中发挥了巨大作用。特别是近年来，专业音乐院校钢琴创新性作品层出不穷，比如，王建中的《情景》、徐振民的《唐人诗意两首》、刘力的《秋山鸣》、张朝的《皮黄》等，这些作品整体风格现代，结构完整，与传统联系紧密却不失个性，而且不再盲目追求现代技术和模仿西方钢琴流派，注重诠释时代旋律，具有典型的中国音乐风格和民族音乐特色。同时，钢琴与中国民间乐器的合作越来越广泛，出现了很多如钢琴与古筝，钢琴、二胡与箫，钢琴、二胡与古筝，钢琴、笛与箫等合作的作品，一改钢琴只与西洋乐器的合作形式，形成独特的东方韵味。此外，钢琴教育内容也冲破西方传统教材模式束缚，开始重视演绎中国音乐风格和再现民族音乐特色，让习惯于演奏西方作品的学生逐渐接触并转向演奏中国风格钢琴作品，增强对本民族音乐文化的理解，这已经成为中国钢琴教育发展的新动向和新趋势。中国钢琴教育要增强世界影响力出路还是在于创新。专业音乐院校作为中国钢琴教育的旗帜，加强创新是本分也是责任。钢琴来到中国的一个多世纪里，历经模仿和学习，到现在的融合和创新，所形成的独特中国韵味的钢琴之声，是一种完全不同于西方又能被西方人接受的审美体验。正是这种独特的东方音韵，才使得中国钢琴艺术在世界的舞台上占有一席之地。中国钢琴教育也唯有创新，才能保持旺盛的生机，在国际舞台上拥有话语权。专业音乐院校拥有最优秀的师资、生源和教学土壤，加强钢琴教育创新责无旁贷。

（三）推动专业音乐院校钢琴教育“走出去引进来”

国家有疆土，音乐无国界。专业音乐院校要推动中国钢琴教育增强世界影响力必须走出去。目前，国际著名音乐院校每年都有中国学生考入，国际重大钢琴赛事也必定有中国专业音乐院校选手参加，越来越多的中国钢琴人走出国门在各类重大国际钢琴比赛中拔得头筹，如李云迪荣获第14届肖邦国际钢琴比赛第一名，宋思衡荣获第61届玛格丽特•隆—雅克•蒂博国际钢琴大赛第一名，孙颖迪荣获第7届弗朗茨•李斯特国际钢琴比赛第一名，沈文裕荣获美国拉赫玛尼诺夫国际钢琴大赛第一名，张昊辰荣获第13届范•克莱本钢琴大赛第一名……这些出生于20世纪70年代、80年代甚至是90年代的中国青年一代钢琴演奏家，大都经历了先国内专业院校学习，然后到国外学习深造的人才培养模式。他们的成功刷新了中国钢琴教育历史，也标志着中国钢琴教育事业及钢琴演奏艺术进入一个崭新时代。专业音乐院校要推动中国钢琴教育增强世界影响力还必须引进来。举办国际钢琴艺术节、邀请国际著名钢琴教育家开办讲座、举办国际钢琴大师班等都是引进来的主要方式，吸引国际优秀钢琴大师来华讲学，不仅有利于学习和借鉴国际先进理念和先进经验，也有利于拓展国内钢琴教师的国际视野，提高钢琴业务水平。另外举办高水准的国际钢琴比赛，也是“引进来”的有效手段。如国家文化部主办的代表我国钢琴演奏艺术最高水平的中国国际钢琴比赛，坚持按国际标准和水平来组织和筹办，每届均邀请世界一流的钢琴家担任评委，至今已吸引了众多国际优秀钢琴选手参赛，并正式加入国际性权威音乐组织——国际音乐比赛世界联盟。这些中国举办的国际钢琴比赛已逐步成为一种最有吸引力的文化交流和国际交往方式，为提高中国的艺术形象和国际地位夯实了基础。

［摘要］当今社会对艺术设计专业人才的衡量标准发生了很大变化，对艺术专业复合型人才的需求增大，高校艺术类专业教育是多专业交叉型综合学科，对学生的综合能力提出更高的要求。目前，艺术设计专业教育教学正面临改革形势，就内蒙古自治区本科院校艺术设计教育教学改革进行分析与探究，分析专业特点与形式，找出解决办法，树立现代科学的教育观念与科学合理的人才培养模式，更新观念与设备，使学生成为具备包括知识、能力、素质、思维等多方面复合的人才，进一步提高艺术设计专业的教学质量，为社会培养更多优质的艺术设计人才。

［关键词］高校；艺术设计专业；人才培养模式；改革创新

一、艺术设计专业学科特点

我国高等院校艺术教育在应对全球一体化市场需求和中国经济快速发展模式方面，艺术教育发展也呈现出日益开放、多元化、国际性的特点，传统封闭的教育理念和方法已经难以满足时代提出的新需求。因此，如何培养出符合时展需要的、具备良好知识、能力和素质的国际化人才是当下中国艺术类专业教育亟须解决的课题。

二、内蒙古自治区高校艺术设计专业现状分析

1.现有专业课程体系难以与国际化接轨，也严重滞后于信息化科技的发展状态。课程体系中前沿性的理论或成果不突出，课程内容更新缓慢，当今技术学科的知识更新已是1～3年一个周期，而我区几所高校内艺术教育课程除课程名称、课程内容偶有变化外，其他体系未有过多变化。2.教学手段较为滞后。针对艺术教育的教学，没有充分引入现代科技教学手段，教材也重在阐述基本概念和基本理论，而忽视了前沿科技所引发的最新案例的引用与分析，对于构建适应新时期高等教育国际化目标的教学手段重视不够。3.教学实践环节的国际化投入较小。目前我区艺术教育的课程教学基本以本地师资授课为主，缺乏与国内外知名高校的联合教学环节，学生的国际视野不足，师资的海外培养不够，整体教师与学生参与国际化比重仍不足[1]。

三、培养模式改革的必要性分析

【内容摘要】当今世界处于开放包容、合作发展的大格局之下，各国、各地区之间的文化交流也越来越深层次化，在这样的时代背景下，我国提出“一带一路”倡议，通过21世纪海上丝绸之路与丝绸之路经济带积极促进我国与沿线国家在经济、技术、人才、文化等方面的合作与交流。艺术作为国家与民族文化的一张名片，彰显着一个国家的发展内涵与文化软实力，在“一带一路”倡议推进实施的过程中，也应将艺术教育与经济发展放在同等重要的位置，探究文化艺术强国、人才创新培养的路径，从而推动艺术教育融入国家发展之中，培养出时代所需的创新型实用型艺术人才。

【关键词】艺术教育“一带一路”人才培训创新路径

“一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，它是中国主导下依靠既有的多边、双边关系建立起来的区域多元合作平台，旨在借用丝绸之路这一历史符号，促进中国与沿线国家的经贸合作，共同打造互信、包容、平等、发展的区域命运共同体。文化艺术的交流合作、包容发展是“一带一路”倡议的内容和目标，而艺术人才作为不同文化艺术之间交流对话的基础和媒介，有着极其重要的纽带功能。因此，将艺术教育融入“一带一路”国家人才培养培训体系中，对于中外文化艺术交流具有划时代的意义。

一、“一带一路”国家艺术人才培训现状

“一带一路”倡议之所以受到沿线国家的积极响应，其中一个重要的原因是开放合作可以为各国带来不同程度的发展，可见，开放合作、互惠共赢依然是时代的主流趋势。在过去，国家与国家之间基于地缘关系进行经济贸易合作，如今，在经济发展的基础上，各国之间的文化交流也不断加深，需要一个更加稳定、更加包容的平台来实现多国之间多层面合作交流，所以，“一带一路”倡议应运而生。“一带一路”不仅为沿线国家提供了经济贸易、文化艺术合作交流的多方平台，也为各国的艺术教育提供了创新培养的空间。对于中国而言，中国的艺术有着悠久的发展历史和繁多的种类，但是基于本国民族艺术进行教育和创作，会限制艺术的发展，而“一带一路”倡议的提出，促进了中国民族艺术与世界艺术的再一次接轨，进一步推动了中国艺术教育的国际化、人才培养的创新化；另外，艺术教育融入“一带一路”国家人才培训体系之中，所培养出的具有国际创新思维的艺术人才，会更好地服务于“一带一路”的实施与推行。总体而言，“一带一路”推行实施背景下所需要的人才是外向型、国际化的，因为在增进区域文化艺术合作交流的过程中，人才的交流才能带动文化艺术之间的沟通，而国与国之间的艺术受到当地文化背景、民族习俗、欣赏偏好等因素的影响，所具有的风格和内涵存在着较大的差异。众所周知，教育是实现文化交融、缩小差异的一种手段，从这一角度而言，艺术教育融入“一带一路”国家人才培训体系具有很大的现实意义。目前，随着“一带一路”在沿线国家的深层次、大范围的推行实施，越来越多的人才投入到各种项目的建设之中，但是由于基础设施建设在“一带一路”倡议中占据着非常重要的地位，所以当前的人才教育和培训的方向主要以基建领域为主。而艺术作为文化交流的范畴，虽然也一直倡导国际化艺术人才的培训，但是见效甚微，艺术教育基本沿袭着之前的发展路径，并没有结合“一带一路”进行转型，依然以内向培养为主、以欧美艺术文化为教育培训内容，在国际化、外向型艺术人才培训上没有结合“一带一路”的发展需要制定艺术教育培训的方案，导致我国艺术教育和人才培训滞后于“一带一路”倡议下经济建设的推进，从而使得沿线国家在经济合作和文化艺术交流两个层面存在着失衡的现象。

二、“一带一路”倡议下艺术教育的世界性和民族性

艺术教育是艺术人才培训的重要手段和途径，“一带一路”在沿线国家的推行实施，使得区域内的文化大环境变得更加开放和包容。受当前文化艺术发展环境的影响，艺术作为一种文化同时具有世界性和民族性两种属性，而艺术作为“一带一路”中文化交流对话的重要内容，使得艺术教育也具有了民族性和世界性的特征。民族性和世界性文化艺术由于地域文化氛围和艺术审美的不同而形成的两种美术风格特性，在不同的意识文化能动性基础上进而创作出具有不同文化归属感和艺术价值的艺术作品，以文化归属感和艺术风格来区别民族和世界。无论民族的还是世界的艺术，在今天都是艺术教育的重要内容，成为培养外向型、开放性、创新型艺术人才的艺术教材。

1我国环境艺术设计教育现状及其不足

由于我国环境艺术设计教育起步较晚，存在很多不足：一是其课程体系建设上缺乏具体研究内容，各个院校的课程设置上几乎千篇一律；二是很多高等院校缺乏对环境艺术设计的实质与内容的充分认识，不能针对教学目标以及学生特点完善教学方案；三是一些高等学校一传统的“学院派”的风格向学生只灌输与环境设计相关理论知识，不注重实践，不能提升学生实际操作能力.因此，高校的环境艺术设计教学必须要创新，尽可能设置与教学目的与课程相关的课程，注重教学实践的可行性.使教学的理论知识融于实践，提高学生的学习兴趣与教学效果.让学生在通过实践，掌握自我判断与独立思考的能力，将环境艺术设计专业知识充分运用于实际生活的能力.

2环境艺术设计教育观念创新

2.1环境艺术设计教育大教育观下的创新

大教育观是一种新的教育理念，其实质是把教育作为一个多样的、开放的、综合的大系统，充分利用和开发社会教育资源，培养出大批的、各类杰出的人才.其特点是时间长(终身教育)、空间广(各类教育)、效率高(智能教育)、质量好(未来教育)、内容多(博才教育).当前国内传统的教育大多都是学校课堂教育，这种狭隘的教育模式已经远远不能适应社会的进步，时代的发展，因此，当前我国教学急需改革，树立大教育观同时建立相应的大教育体系迫在眉睫.环境艺术设计教育创新在大教育观下的创新要做到以下几点点：一是尽最大可能开发与利用社会教育资源，赢得社会对环境艺术设计教育的关注与支持，为环境艺术教育发展奠定经济基础，二是是在大教育观的倡导下，拓展教育空间，巩固、开拓社会教育资源，譬如博物馆、科技馆、以及当地的历史遗迹等，从而丰富环境艺术设计教育资源；三是以书籍、报刊、互联网、电视、广播等传播媒介作为知识传播的载体，拓展学生学习的时间以及地点，让学生实现真正意义上的自主学习；三是注重学生综合知识培养，丰富学生的知识框架.当前环境艺术设计已经发展成为集环境学，几何学，心理学人体工程学等学科的综合设计专业课程，因此，高等院校在教学中，充分让学生掌握与环艺相关的其它学科知识，并将这些知识应用在今后的设计中，以增加设计作品的内涵与深度；四是大力开展与设计相关的计算机软件课程.高等院校在环境艺术设计课程设置时，必须增加一些必备的计算机软件进行辅助，例如PHOTOSHOP,AUTOCAD,3DMAX等，让学生掌握这些软件的基本的操作方法与常用命令，为设计更好的作品奠定基础.

2.2环境艺术设计教育在大环境设计观的创新

环境可分为生态绿地系统与人工建筑系统两大领域，一般是指作用于人类的外部世界的与生存活动密切相关的地表空间.大环境设计观就是撇开传统专业边界，升华大教育观，在设计中充分体现环境整体性、系统性、综合性、动态性以及开放性，充分展示出环境的大视觉、大美术、大设计、以及大环境科学.一是环境艺术设计课程设置要以“自然不属于人类，但人类属于自然”为基础，正视生态的困境，注重人类与自然和谐共处的生态意识；二是环境艺术设计要把握环境设计与经济发展挂钩原则，虽然国民经济的发展绝对不能以破坏环境为代价.但环境艺术设计尽可能的兼顾经济发展，在节约资源、减少浪费的基础上科学决策住宅建设、城市规划、基础设施建设等环境设计；三是环境艺术设计不能脱离设计范畴，设计者不能急功近利，将设计纯粹地商业化，要通过充分融合科学的追求与艺术的创造，保持其艺术特征；传达艺术思想；四是环境艺术设计要注重,追求变化，追求创新，追求发展，通古今之变以及中外之变，同时展示出各个地区建筑文化的独创性.

［摘要］梳理了本科教育学学科下设教育学8个专业（教育学、科学教育、人文教育、教育技术学、艺术教育、学前教育、小学教育和特殊教育专业）的发展现状，结合国内外相关期刊研究主题提出了学科专业发展的未来方向。

［关键词］教育学；学科；专业发展

从2010年6月教育部、财政部《关于加快推进世界一流大学和高水平大学建设的意见》到2015年10月国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》，一批一级学科点和学科方向达到国际一流水平。研究结合国内外学术期刊对《普通高等学校本科专业目录（2012）》教育学学科门类（04）下的二级学科教育学类（0401）的8个专业的发展现状进行了分析。

一、教育学专业保持元层次学科地位

教育学的发展面临本土化和国际化的双重挑战。一是国内主要期刊《教育学报》《中国教育学刊》等发文讨论教育学学科自身建设与发展问题，国际教育成就评价协会（InternationalAssociationfortheEvaluationofEducationalAchievement）和美国教育考试服务中心（EducationalTestingService）联合编辑Large-scaleAssessmentsinEducation（《教育大数据评估》）等在教育学研究学术化的基础上，对教育学量化研究提出新要求。二是教育学的学科发展存在研究领域多元化的挑战。联合国教科文组织终身学习组织编辑InternationalReviewofEducation（《国际教育评论》），韩国首尔大学教育研究院编辑出版英文版AsiaPacificEducationReview（《亚太教育评论》等，都突出了一些需重视的研究命题。

二、科学教育专业的发展任重道远

我国自2002年以来有60余所高等院校开设了科学教育本科专业[1]。国内学术期刊主要是各师范院校的学报。国际上，由韩国科学教育协会（TheKoreanAssociationForScienceEducation）组织编译的英文版Asia-PacificScienceEducation（《亚太科学教育》），还有CulturalStudiesofScienceEducation（《科学教育的文化研究》）、JournalofScienceTeacherEducation（《科学教师教育期刊》）等都提出了科学教育的专业命题。