化工实验室管理全文(5篇)

摘要:文章借鉴企业安全生产标准化的内容和方法，提出并实践了学校化工实验室安全生产标准化的管理模式。分别从化工实验室安全管理目标、组织机构和职责、安全生产投入、教育培训、实验设备设施、操作安全、隐患排查与治理、重大危险源监控、职业健康、应急救援、事故报告与调查和持续改进等12个模块设计了实验室安全管理标准化工作机制，从而建设化工实验室安全生产标准化体系，推动并改进学校实验室的安全管理工作。

关键词:实验室;安全;标准化;管理

学校化工实验室是培养学生化工操作技能和理论知识的重要场所，而化工实验室的安全操作问题一直都是人们重点关注和亟待解决的。近年来学校的化工实验室的实验项目，生产性要求越来越高。随着招生人数的增多，实验室建设及投入经费的逐年增加，实验室的实验设备、实验材料等在不断地推陈出新，化工实验项目也要求尽可能模仿企业实际生产情况，相对于之前的粗放式实验室管理方法越来越受到挑战，寻求一种新的方法进行化工实验室管理，对提高实验室管理水平和提高化工实验室使用效率有着非常重要的实际意义。［1-3］企业按政府的政策来实行安全生产标准化管理制度以来，很大程度上加强了企业的安全生产基础条件，改善了安全生产环境，提高了安全管理水平，对保障企业职工和人民群众生命财产安全具有重要的意义和作用。［4］因此，本文基于企业安全生产标准化的12个模块要求，结合学校化工实验室的具体情况，提出了化工实验室安全生产标准化管理模式。

1实验室安全目标管理

首先需要制定一系列实验室的安全目标管理制度。有了科学、规范、健全的安全目标管理制度是化工实验室高效、正常运转的有力保障。接着必须制定一整套在校内可行的、严格的安全目标管理办法，实验室的安全管理才能有章可循，有据可依。化工实验室管理部门和专业教师根据实验项目安全操作规程、管理方面的评价结果、实验项目生产化成果、生产标准化评价系统的分值，改进实验项目在安全生产方面存在的安全隐患和设备存在的不足之处，制定实验安全生产的目标和过程管理，征求学校实验室管理部门意见后由学校领导批准实行。

2实验室组织机构与职责

严格规范化工实验室安全管理人员配备，全面落实开展各个实验生产项目的责任主体，配合学校各部门对化工实验室安全的具体要求，划分化工实验室安全生产制度的适用范围，建立实验室的组织机构和各人员职责，并悬挂在实验室醒目的位置上。学校的主要负责人是实验室安全工作的第一责任人;分管教学工作的负责人是实验室安全工作的主要领导责任人，协助第一责任人具体负责实验室安全工作，对实验室安全工作负有支持、指导检查和监督作用;实训中心责任人及实验室安全管理员是实验室安全工作的直接责任人;开展实验生产项目的专任教师负有安全生产操作的指导责任。

摘要：学生是高校本科教学实验室使用的主体，在学生中开展安全教育，是实验室安全保障工作的重要环节。通过对目前高校学生实验室安全教育现状分析，提出构建以学生为主体的化工安全教育体系。正确理解学生在实验室安全中的主体地位，强调将理论转化为实践，通过实践加深理论知识的理解。加强培养学生的安全意识和责任，传授学生安全知识和技能，使学生获得安全进入实验室的权限，从而更好的实现实验室安全保障。

关键词：实验室安全;学生主体;体系建设;教育

0引言

实验室是高等学校教学与科研的重要活动场所[1]。化工实验室不仅涉及高温、高压、高电场、强磁、真空、微波辐射等高致危环境，而且存储有大量易燃易爆、有毒、有害试剂和材料。化工实验室功能上的特殊性决定了其危险源集中、容易存在安全隐患的特点[2,3]。随着现代工科教学对学生工程操作技能培养及科研素养的日益强调，实验室利用率逐年上升，而其功能也更为多样化[4,5]。建设教学科研正常运行的实验室保障体系是高校不可忽视的一项重要工作。对于高校本科教学实验室而言，学生是实验室使用的主体，学生的活动直接影响实验室的安全。在学生中开展安全教育，是实验室安全保障工作的重要环节[6,7]。通过安全教育可以强化学生的安全素质，从而有效防止各类事故的发生。我校化学工程与工艺专业是教学科研力量雄厚、办学特色鲜明的安徽省特色专业，十分重视实验、工程实训等实践性教学环节。作为较早通过教育部工程教育专业首轮认证的院校，目前已通过第二轮专业认证。在“以学生为中心”的工程教育专业认证核心理念的指导下，我专业在实验室使用和管理过程中，遵循“以人为本，预防在先”的原则，强调发挥学生在实验室安全保障中的基础地位。加强学生安全意识、安全责任、安全知识与技能的教育，提高学生的实验操作水平，规范学生的实验行为，从而构建以学生为主体的化工安全教育体系。

1当前国内高校学生安全教育现状分

鉴于实验教学在本科教育体系中的重要地位，近年来各大高校持续投入资金建设和完善实验室。此举措大幅度提升了本科教学实验室的规模及装置技术水平。与此同时，各高校也投入了大量的精力进行了实验室安全管理制度的建设和硬件保障设施的升级。然而，在传统的实验室安全理念中，实验室管理人员和实验教师往往被当作实验室安全的主要责任人。作为实验室真正使用者的学生则被放在了安全保障客体的地位而成为被保护对象，其在实验室管理中所需要负起的责任因而被忽略。该理念指导下的安全教育，较为重视实验室管理人员与教师的安全培训与考核，而忽视学生安全责任和意识的培养；较为重视对学生行为的强制，而忽视对学生自主行为的引导；较为重视学生对规章制度的强制遵守，而忽视对规章制度所涉及的安全知识的必要解释。在教育形式上仍然以课堂传授为主，师生间缺乏必要的互动，学生有关安全技能的演练很少涉及。这种安全教育体系下培养出的学生，暴露出安全意识淡薄、安全责任缺失、安全知识与技能不足的缺陷。人人皆知安全的重要性，但由于学生人为原因而导致的事故却屡见不鲜。究其原因，是由于学生缺乏必要的安全责任和意识，存在“无事故即安全”的麻痹大意的思想，忽视事故预防和缺乏应急常识[8]。研究表明，学生在实验室中的不安全行为，主要归因于安全意识，实验技能、个人防护或急救技能的缺失[9,10]。安全意识不足，会放松警惕，对危险不能及时提防；安全责任淡漠，不以安全为己任，面对安全隐患会采取袖手旁观的态度；不具备正确的安全知识，就不能及时发现安全上的问题，更甚者，在危险发生时，处置不当，适得其反；安全技能的缺失，会导致事故发生时无法施行有效的防护。尤其是在化学实验中，药品的取用、试剂的用量以及仪器的使用都有严格的规范和操作流程。由于安全教育不到位，总有学生在实验过程中忽视这些规范和操作，从而造成实验过程中药品取用的随意性和实验操作的不规范性[11-13]。例如，涉及有毒或者腐蚀性气体的实验不在通风橱进行，实验过程中擅自离开操作台等。更有甚者，虽然实验室配备了护目镜、防护手套、防毒口罩等防护品，但学生由于缺乏个人防护意识却不佩戴就做实验，将自己暴露于危险之中[14]。以上学生的各种不规范行为给实验室安全带来了极大的隐患。为了保证本科教学实验室的正常运行，各高校必须重视对学生的安全教育。

2构建以学生为主体的化工安全教育体系

摘要：社会的发展以及科技的进步,促使物联网技术已经逐步深入到各个领域中,推动社会进入全新的时代,而各行各业的发展也离不开物联网技术。化学化工实验室的安全问题一直是人们关注的重点,将物联网技术应用其中,有助于提升安全管理水平,从而为我国工业发展、高校科研工作顺利进行提供重要保障。对此,本文基于物联网技术下,分析了物联网技术在化学化工实验室安全管理中的应用实践,希望可以帮助化学化工实验室提升安全管理水平。

关键词：物联网技术；化学化工实验室；安全管理；应用方法

化工化学实验室属于开放性场所,人流量大,化学相关物品多且杂,采用人工管理方式具有很大难度。与此同时,实验室管理人员还需要做好数据保存、调试仪器、统计设备数量以及检修保养设备等工作。人工管理会受到多方面不确定因素影响,非常容易出现操作失误等情况,导致管理效率难以提升。而引入物联网技术,可以实现智能化、数字化管理,提升管理水平的同时,也使得管理人员自身安全以及实验室内的财物安全得到保障。

1物联网技术概述

物联网建立在GPS定位系统、射频识别技术、红外感应系统、激光扫描等设备基础上,利用当中的传感器,按照相关协议,促使互联网与实物之间进行连接,从而实现信息之间的互换、交流,为工作人员提供准确的实物定位、有效识别并进行跟踪,进而实现智能管理的目的[1]。在物联网技术中,传感器技术、嵌入式技术是其中最为关键的技术。在计算机技术运用过程中,传感器技术发挥了重要的基础性作用。目前,传感器技术已经发展为智能传感器,可以实现自动诊断、测量多参数,同时,也可以发挥网络通信等功能。其中射频识别系统就是该技术的一种,应用该技术可以对物品进行自动识别,在物流运输管理行业中发挥了重要作用。而嵌入式技术也得到了飞速发展,比如导航系统、数字电视、多媒体终端设备、手机等。

2物联网技术在化学化工实验室安全管理中的应用实践

2.1实验室物资管理

1化工实验教学信息化平台硬件环境建设

随着实验室的数目增加，一个实验室管理员通常要兼管多个实验室，在实验室安全管理上容易产生漏洞。建立视频监控系统，能有效弥补实验室安全漏洞，提高安全管理有效性。化工实验教学中心投入大量资金，在每个实验室都安装了高清晰视频监控设备，监控录像实时传送到中心的监控室，并自动存储。实验室管理人员随时监控实验室的情况，大大加强了中心实验室的安全防范措施。同时，通过监控系统，管理员一旦发现违规操作仪器、违反实验室规章制度的行为可以及时进行纠正，有利于维护实验室安全良好的秩序，促进师生中间形成一种积极向上的实验室氛围。

2化工实验教学信息化平台软件环境建设

（1）网络化实验教学平台

化工实验教学中心在传统的课堂讲授的基础上，充分运用信息技术、虚拟现实技术、计算机网络技术，为学生构建了网络实验教学平台，实现了多元化的实验教学模式。通过整合实验教学资源，实现了对教学队伍、教学内容、实验项目、大纲、讲义、仪器设备、习题、多媒体课件、实验录像、仿真实验、虚拟实验等教学资源的上网开放，学生通过网络实验平台还可以进行实验准入测试、提交实验报告、在线交流答疑等。

（2）开放式实验预约系统

中心开发了开放式实验预约系统，该预约系统采用网上预约实验的方式，即学生可以网上选定实验项目、实验时间、查询实验成绩。预约系统分为三个角色：学生、老师、管理员，按照不同角色进行登录认证。通过登录该系统，学生可以预约实验，查看、取消已经预约的实验批次，查看以往实验成绩，查看下载实验课表；老师可以进行实验批次信息的确认、查看选课人数、学生信息，查看并导出实验课表以及进行实验评价打分；管理员负责对整个系统的基础数据维护，包括学期管理、实验项目和实验批次安排、实验室管理和老师信息管理职能。同时利用设计、搭建的短信平台，实现了实验预约的短信提醒功能，即在实验开始前三天左右，通过公共短信平台向学生发送短信，提醒学生实验具体时间和地点，进一步加强和完善了实验预约系统的功能。实验预约系统打破了班级的界限，改变了过去按同一模式进行教学的方式，有利于因材施教，提高学生的主动性和积极性，培养探索和创新精神。

摘要：化工基础实验是化学工程与工艺相关专业的重要专业实践课。本文在工程教育专业认证导向下，从实验室环保安全设施建设、学生工程意识的培养等方面，介绍了合肥学院化工基础实验的教学改革探索；重点培养学生的工程实践能力和创新能力，以达到工程教育专业认证对学生培养目标的要求。

关键词：工程教育专业认证；化工基础实验；教学改革；安全环保；工程意识

工程教育专业认证是目前国际上通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育的国际互认和工程师资格国际互认的重要基础[1]。不同国家或地区的认证机构签订互认协议，相互承认彼此认证过的工程专业及其所授学历、学位，实现各国工程教育专业认证趋于实质等效，已经成为全世界工程专业教育界和工程技术界共同关注的问题[2]。化工基础实验是合肥学院化工及相近专业的专业基础必修课，教学中强调对学生工程能力的培养；而教学改革的目标，是在培养学生工程实践能力的同时，进一步培养学生的安全环保意识。2017年5月，合肥学院化学工程与工艺专业接受了认证委员会的现场考察。在迎接认证的过程中，我们认识到了工程教育专业认证的目的，是使学生在安全的教学环境中接受能够确保安全的工程教育。本文从化工基础实验室环保安全建设、学生工程意识的培养等方面，介绍了合肥学院化工基础实验在工程教育专业认证导向下的教学改革情况。

一、我校化工基础实验教学现状

我校的化工基础实验是一门单独的必修实验课，与化工原理理论课分开设立。为迎接认证委员会对我校化学工程与工艺专业的认证考察，我们一直在进行化工基础实验教学的改革，对实验教学以及实验室建设等方面进行了积极的探索和实践。目前，我校化工基础实验教学在各方面有了较大改进，形成了一套成效的教学模式，对提高学生工程能力和教学质量都取得了不错的效果。为达到工程教育专业认证通用标准的毕业要求，我校的化工基础实验教学中，除了培养学生的工程实践能力，更加强调学生的安全环保意识。但是由于诸方面影响，该门课的教学依然存在着一些问题：综合、设计性实验比例偏低，实验内容相对传统，新的实验项目开发不够深入，对提高学生的创新能力及工程能力效果不够理想。

二、化工基础实验教学改革

（一）实验教学方法的改革