画画基础教学全文(5篇)

［摘要］在绘画教学中，教师应根据美术学科的特点和学生的认知规律，尊重学生独特的情感体验和个性特点，采取寓教于乐的方式引导学生学习，激发学生的美术学习兴趣，为学生美术素养的发展打下扎实的基础。

［关键词］美术教学；绘画能力；策略

绘画是小学美术学科重要的教学内容之一。同时，心理学研究和大量的教学实践表明，绘画对培养儿童的认知生活能力、形象思维能力以及想象能力具有重要的促进作用。因此，美术教师要重视绘画的指导，让学生愿意画画、乐于画画。然而，少年儿童，尤其是低年级学生的思维跳跃性较大，注意力集中的时间不长，所以在画画过程中总会产生一些奇思妙想。对于此，家长和教师不要轻易否定孩子的画，要多鼓励孩子，支持孩子把自己的真实情感、想象勇敢地表达出来。作为一名美术教育工作者，要好好地培养学生的美术学习兴趣，提高学生的绘画能力。

一、尊重学生独特的情感体验

《美术课程标准》（2011版）明确指出：“美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。”即使是低年级学生，他们对美也都有自己最初的、最原始的认识，这种认识既是美术教学的基础，又是激发学生美术学习兴趣的宝贵资源。作为教师，要尊重学生这种最本真的体验，让他们自己动脑去想、动手去画，这样才能使他们在原有基础上得到不同程度的发展。例如，教学二年级《刮出来的画》一课时，学生由于第一次见到这种新奇的画，所以表现得非常兴奋、新奇，没等教师讲完就迫不及待地尝试用各种各样的方法进行刮画。学生用的材料五花八门，如有的用牙签，有的用树枝，有的用铁丝……这时教师不需要去过多干涉，而应大胆地放手，让学生尝试各种新鲜的技法，最后学生达到的效果是可想而知的。这样教学，教师尊重了学生的原始体验，放手让他们自己去思考、想象、画画，使学生感受到了画画的乐趣，为他们美术素养的发展奠定了基础。

二、尊重学生的个性特点

世界上没有两片完全相同的树叶，同样也不可能有完全相同的学生，因为他们生长的环境、受教育的程度、思想个性、经历体验等都不同。面对这些不同，教师要充分尊重学生的个体差异，采取不同的教学策略，使每个学生都能有所发展。在目前的班级授课制下，教师可以把情况相似的学生定为同一层次，然后采用不同的方法进行教学，使学生能根据自己情况选择相应的学习内容。例如，教学二年级《手指玩偶》一课时，由于这是一个折纸内容，而学生的动手能力还是有差异的，所以教师采取分层教学法。也就是说，教师对掌握得快的学生，鼓励他们在掌握基本方法的基础上进行创新；对接受有困难的学生，采取同学互助的形式；对还不会做的学生，在其他人进行创新的时候，让他们围到老师旁边看重新示范。同时，教师要不断鼓励和表扬学生，对每个层次的学生提出不同的作业要求，让每一个学生都获得成功的体验。

摘要：在新课标的教育发展下要求小学生必须德智体美劳全面发展，如果小学生只重视语文、数学的学习，那么学生的学习就会出现许多不足。美术教育的发展在小学中是不可或缺的，因为美术教育可以培养学生良好的审美观念，且学生在学习美术时还可以开发自己的创新思维，提高美术学习的能力。在此，我将对如何在小学美术的教育中培养学生的创新思维展开研究讨论。

关键词：创新；审美；开发；注重

创新思维的教育培养在小学学习中起着至关重要的作用，如果学生具备良好的创新思维，那么学生在学习任何一个科目时就会变得更加的轻松，且学生的智力也会随着思维的创新得到不断的开发。在小学美术的教育中，教师可以利用美术的知识引导学生创新自己的美术思维，小学生的思维是丰富多彩，且天马行空的，当学生的思维得到不断的创新后，对美术的学习也会产生更多的学习想法，从而发展美术，提升美术的素养和审美能力。在今后的学习生活中，创新思维也能够给予学生许多的帮助，让学生成为新时代教育的好学生。

一、在美术课堂开展命题教育

教师在教导学生学习美术时，如果想要培养学生的创新思维能力，可以在美术课堂开展命题教育，让学生根据教师给出的命题进行想象和创新，在不离开主题的前提下进行美术创作，这样教师就可以在美术命题教育中培养学生的创新思维，让学生发展美术知识。例如我在上《你见过哪些飞机》这一课中，就在课堂上进行美术命题的教育，首先我给学生展示一组各种各样的飞机图片，给予和飞机有关的视觉感受，然后给出飞机创作的命题，让学生自主创新，把自己见过的飞机用画画表示出来，学生在我的命题教育下，会更有目标的去创新美术思维，且能够具备自己的创新想法。在美术课堂命题的教育下，我发现有些学生对飞机的创作特别的新奇，每一位学生都有独自对飞机形象的看法，把飞机的色彩变得五颜六色。在这一课的学习中，学生对飞机造型的创新能力有很大的提高，且学生探索知识的热情也被激发，对飞机的热爱导致学生想要更加深入的了解飞机，发展自己的画画能力。

二、课堂中和学生多进行交流，在交流中了解学生的学习想法

小学生创新思维的培养需要教师时刻的关注，在关注中多和学生进行课堂的交流，然后在交流中了解学生的学习想法，给出一些适当的思维教育，以此激发学生去创新的动力，从而可以让学生把自己学习的想法和创新进行融合。在《难忘夏天》这一课的教学中，我会先在课堂上和学生进行面对面的交流，了解学生对夏天的想法，然后提问学生在夏天是否有经历一些难忘的事，了解学生的一些学习想法。在交流的过程中，有的学生会和我分享夏天的趣事，例如和爸爸去河边钓鱼、去公园放风筝等，这时我就会给予学生一些创作的启发，让学生根据自己在夏天的体验创新画画的思维，思考应该如何在画画中把难忘有趣的事情表达出来。在交流的教学过程中，学生的思维不断的在创新，对描述夏天有不一样的学习想法。并且在课堂交流的过程中，学生会和我分享一些有趣的事，我和学生之间的距离也得以拉近，因为学生信任我，才会把自己的感受在课堂中告诉我，并且我也没有辜负学生的信任，再次引导学生进行美术创作，传授一些和本课相关的画画技巧，让学生能够更好的表达出夏天的难忘。

幼儿园老师大多都会遇到这样的一个情况，每次布置有关于绘画的任务，交上来的幼儿作品一个比一个好，从画面布局，到色彩的应用，对照参照物画得要多像有多像，有时候我们都难以想象这是我们教的幼儿吗？这真是幼儿的作品吗？这就是我们老师所想要的效果吗？答案是否定的，我们肯定会摇头。作品千篇一律，缺乏创造性，这里面有两点原因：1.大部分的画是家长自己画的；2.家长没有画，但是他教幼儿画画的时候，要求幼儿对照参照物画得能有多像就多像。其实这些都误解了我们幼儿教育绘画的原本意图。家长不理解创意美术在幼儿教育中的真正含义。幼儿园并不是为了布置画画而画画，也不是为了考验家长的能力。说得简单一点就是“如果有幼儿能将颜料泼在画纸上，我就给他一个大大的赞”。其实老师的目的就这么简单：培养幼儿的创造力，让幼儿自己通过画笔能动地展示他对这个世界，对他周围事物的理解程度。因此，在幼儿教育教学中，我提倡创意美术教学这种方法，挖掘幼儿创造力，幼儿的心思是天真烂漫的，我们要做的就是鼓励幼儿把对这个世界上看到的、心里想到的，勇于表达出来！以下是我用创意美术的方法进行幼儿美术活动的几点反思。

一、激发兴趣，培养幼儿活动中的自信勇敢

对于上小班的幼儿而言，在教学活动中我发现由于幼儿年龄小的原因，并不能用成人的思维熟练地回答问题，或者做好一件事情，这时我发现当我们从日常的活动中开始培养幼儿兴趣，幼儿的进步是很明显的。对幼儿来说如果他对一件事情有兴趣，他们就会去观察，去想象新事物。如：在一次绘画活动中，我随便在黑板上画了个圆圈，然后叫幼儿们自己在圆的基础上发挥自己的想象画画，幼儿们画的答案很多，有的画成了苹果，有的画成了西瓜，有的画成了地球，有的画成了篮球等等，幼儿们越画越多，越画越精彩，这时候我就发现幼儿的潜力无可限量，在他们已有的认知基础上可以变幻出这么多东西，这些东西有的是现实中有的事物，也有可能是我们世界中的新事物。这就是他们的想象力、创造力。在大部分幼儿都在画自己所想象的东西的时候，有少部分幼儿可能不是太自信，下笔畏畏缩缩，这种状况更谈不上用创意美术的方法学习了。这时教师要做一个有心人，要多给幼儿肯定和鼓励，引导幼儿逐步树立自信心，如：我发现有个叫欢欢的男孩儿，在圆形上面就画了几个点，我走过去，他的小脸通红，紧紧拽住笔，我轻轻地抚摸着他的头，安抚他紧张的情绪，问一下他的想法，我所想的是：只要幼儿说出它的意义，我都给予肯定、表扬，欢欢告诉我他画的点是蚂蚁，圆是足球，几个蚂蚁在踢足球，我问他为什么画蚂蚁在踢球，他说他爸爸喜欢踢足球，有一次他爸爸带他去踢球，他在球场边看到很多蚂蚁，他以为蚂蚁也想踢球的，所以他就画了蚂蚁踢球，我当时就想这不正是幼儿在用画笔描述对生活的认识吗？于是我立即表扬他，说他想法很好，并趁机说：“你以后也要像你爸爸一样去踢球，像小蚂蚁一样锻炼身体……”从此以后，他渐渐敢于大胆想象绘画，在绘画中体验到创造的欢乐，还特别喜欢足球运动，改掉了以前不爱画画，不喜欢运动的习惯。教师与幼儿和谐的情感交流，会激发幼儿更大的创造欲望，让他们树立良好的自信心，同时还能促使幼儿各方面的进步。这也正是创意美术的魅力所在。

二、创造环境，培养幼儿活动中的观察能力

对于中、大班的幼儿而言，他们的能力比小班的幼儿要强得多，但是观察注意力也许有点勉强，只有当我引导幼儿仔细看一看教具时，幼儿才能按照要求做，虽然需要引导，但已经让我很满足了。其实我们的教学不仅仅要把课堂放在活动室里，在确保安全前提条件下带幼儿走向大自然，让幼儿在观察、体验中进行绘画，能更好地激发幼儿创意动机。如：在班级里画风筝，我虽用教具风筝讲解示范了，但幼儿还是画得单调、枯燥，甚至有些不耐烦。后来我调整了思路，带幼儿来到公园草地上，那么多的风筝在公园上空飘荡，幼儿立马来了精神，都叫着要放风筝，我不失时机地引导幼儿观察天空的风筝，“有小蝴蝶、小蜜蜂、小燕子，还有长长的蜈蚣……”这些都是幼儿自己观察到的，再一次画风筝，幼儿画的代表小动物的风筝可多了，有的画了小老鼠的风筝，有的画上了放风筝的人，还涂了很多好看的颜色……画面内容丰富多了。这就是幼儿创意美术活动的含义，在绘画的活动中增强幼儿对生活的认识，提高幼儿的观察能力。当然，给幼儿示范引导需要把握好“度”，把更多的创造空间留给幼儿。要知道注重幼儿在美术活动中的自由创造，并不意味着教师放任自流，一点儿也不去引导，若任凭幼儿自由发挥、自己的想象，就会导致美术教育仅有过程而没有结果，不利于幼儿成功感的产生和美术表现力的发展。

三、鼓励质疑，培养幼儿活动中的创新能力

著名的教育学家陶先生指出：“发明千千万，起点是一问。”质疑是思维的开端，是培养幼儿创新能力的起点。一个幼儿在看我示范给小汽车涂色后，一筹莫展，我疑惑地站在一旁看着，并鼓励她大胆地画出来，说完我就站远一点观察，发现她并没有按照我的方法去涂色，而是将汽车涂成了多种颜色，我当即就表扬了她，并趁机对她说，平时可以多观察小汽车，幼儿很高兴，眉毛高挑着偷着笑的样子一直印在我的脑海里。后来该幼儿的妈妈给我打电话说，孩子对汽车突然有了兴趣，能说出很多汽车的名字，并且有了自己的想法，她通过自己对生活的认识发现汽车是多种多样的，她觉得汽车不是一定要一种颜色，汽车可能是彩色的。正是通过创意美术的教学方法让幼儿对生活中的事物有了浓厚的兴趣。

摘要：艺术教育是素质教育的重要内容,和其他学科有着深刻的联系,一起构成了促进学生健全人格形成和发展不可分割的教育整体。因此,加快艺术教育改革和发展步伐,是全面推进素质教育的必然要求。

关键词：艺术；素质教育；农村学校

杨家嘴小学始建于1923年，原名“太和堡国民小学”，至今已走过了将近百年的历程。在这一方灵秀的校园里，常常有白鹤在栖息翱翔，郎朗书声伴着声声鹤鸣，高洁的白鹤带着孩子们向着人生的目标翱翔。学校近年来将“洁雅”鹤文化教育融入学校艺术教育，逐渐形成了独具特色的农村小学艺术教育特色。学校注重美的教育，美就是艺术，艺术教育是学校教育的重要组成部分。近年来，我们一刻也不曾懈怠，在艺术教育建设之路上不懈努力。我校本着用艺术浸润孩子的心灵，围绕丰富学生的课余生活，从教师到学生，从社会到家长，都对艺术教育有了新的认识，学校基本形成了艺术特色教育的氛围。烛光燃尽，只为照亮那一个个农村孩子渴求知识的眼睛；历尽艰难，只想送一个个山乡少年一双人生的翅膀。

一、高度重视，为艺术教育做铺垫

近几年来，我校对学校艺术教育高度重视，把艺术教育作为学校教育的主要内容来落实。学校工作计划中对书法、绘画、舞蹈、武术教育都做出了具体的安排，并狠抓落实。在抓好这些艺术教育的过程中，还注意艺术教育与德育、智育、体育的整合，通过艺术教育促进其他各育的发展。

二、开展丰富活动，铸就多彩生活

为了提升学生艺术素养，我校利用课余时间对学生进行书法、绘画、舞蹈、武术课程的教学，丰富校园生活。

当今，社会对特殊教育的关注度越来越高，而特殊教育学校的开设初衷也由原先的慈善教学向当今的强化过渡，这对特殊教育学校的教师有了更高水准的要求。在这种形势下，特殊教育学校的课堂教学改革迫在眉睫。

一、特殊教育教学的特殊性

在进行教育教学改革之前，教师首先要清楚特殊教育学校和普通学校的学生两者在行为习惯上有何本质区别，从而可以对症下药，找到合适且高效的教育教学改革策略。特殊教育学校的学生很多由于身体上有缺陷而不愿与人交流，在日常交往中缺乏自信心和安全感。作为特殊教育学校的教师，我们应该时刻关注学生的心理问题，设身处地为其着想，在教学过程中从他们的角度去思考问题，进行相关课程的教学设计。特殊教育学校教师要在完成基本教学任务之后，主动和学生进行沟通和交流。除了学生自身心理状态的特殊性，特殊教育学校教师在进行学生教学时也有一定特殊性。身体缺陷造成学生心理较为敏感，这给课堂教学的开展带来了一定的挑战。特殊教育学校在进行教师选聘时，应要求教师具备一定的心理学知识，可以给学生提供心理分析和咨询，确保课堂教学能顺利开展。

二、特殊教育学校教学改革的策略建议

教师应和学生建立亲密友好的关系。学生普遍都喜欢受到教师的关注和关心，亲密友好的互助关系可以帮助学生敞开心扉，更好地适应学校生活和未来的社会生活。教师和学生多沟通交流，可以帮助学生学会与外界沟通。例如，特殊教育学校在课程教学过程中，教师可以采用实践活动的形式来完成课程，可以在教师节或者儿童节组织学生一起制作祝福贺卡，使学生可以和教师通过贺卡来传达心意，从而与教师、同学之间建立良好关系。这种亲密友好互助关系的建立，可以帮助学生在心灵上得到慰藉，使他们获得人际交往的信心，并且有利于教师教学内容的顺利开展，充分发挥课堂教学的有效性。教师应建立家校合作的沟通桥梁。学生的第一任教师通常是学生家长，家校沟通桥梁的建立能够帮助学生更好地发展、成长。特殊教育学校的教师应该和学生家长积极沟通交流，保证课堂教学能够在家校之间共同开展。例如，在教学生认识汉字的过程中，学校教师可以在课堂中尽可能地帮助学生掌握所学生字词，通过布置组词或者阅读短文的形式帮助学生熟练掌握运用生字，并和家长沟通，共同帮助学生完成任务。家校合作可以帮助学生弥补家庭教育的缺失，使学生能在友爱、温暖的氛围里高效、高质量地学习。教师应注重挖掘学生的个人闪光点。每个学生都是独一无二的个体，他们每个人身上都有着与众不同的闪光点。特殊教育学校的教师在开展教育教学过程中要因材施教，充分发掘每个学生身上的价值，从而因材施教。特殊教育学校的教师要时刻关注学生的个人需求和实际状况，帮助学生找到自己所喜欢和想要不断为之努力的事业。例如，有些学生不愿交流，喜欢沉迷在他们的世界，用画画来表达自己的心情，教师可以鼓励学生用画画的方式来和世界交流，并且通过教学生画画技巧来提升学生画画的水平。这个过程能帮助学生发现自身的价值，教师鼓励他们在自己擅长的专业领域进行学习，也为培养优秀人才奠定了良好的基础。特殊教育学校的教师应当注重学生个人优势的发掘，以此让学生能够看见自身的闪光点，这也是学校教育改革的重要发展路径，使得特殊教育学校能有效培养综合素质型人才。教师要注重对学生进行表扬。对于特殊教育学校的学生来说，鼓励教育是极为必要且重要的，因此教育改革中教师要重视表扬发挥的作用。教师针对学生细小的进步要及时进行鼓励和表扬，这样学生也会产生不断努力的动力。教师可以采用多种表扬形式，如口头表扬、物质奖励等形式，使学生在克服自身困难的同时能够受到积极参与教育教学过程的鼓励。这种表扬的策略可以帮助学生积极参与特殊教育学习的课堂，保障课堂教学效果有效性的发挥，为特殊教育学校的人才培养工作和教育教学改革提供不断奋进的源泉。总而言之，特殊教育学校的教育是我们国家教育体系不可或缺的一部分，特别是在当今我们国家推进新课程改革的浪潮下，特殊教育学校的教育改革对整个社会的发展和教育体系的进步都起着极大的推动作用。特殊教育学校的教师应耐心帮助学生提升学习能力和学习效果，鼓励学生积极融入社会生活实践，规范学生的良好行为习惯，为推动特殊教育学校的长远发展打下基石。[作者单位系沈阳市儿童福利院

作者:姜苡涵 单位:沈阳孤残儿童特殊教育学校