化学教学全文(5篇)

【摘要】绿色化学也称之为环境友好型化学，随着科学技术的快速发展，人们在造成经济以及自然方面获得较大的发展成就，然而，在经济以及科技快速发展的同时，大量的化学污染物质也产生了，在化学实验之中产生了大量的废物、污染物，这些污染对于对于生态环境造成一定的负面影响，同时，这些污染物也严重危害人们的身心健康，因此，需要在高中的化学教育之中渗透绿色化学教育。

【关键词】高职化学；教学；渗透；绿色

化学绿色化学也称之为清洁化学、无害化学，在物质产生化学反应之初就对其实施有效的控制和预防，采取有效的措施控制化学反应过程之中产生污染物质，从而保障化学反应污染物质零排放。总的来讲，绿色化学就是把化学知识、化学方式以及技术积极应用在化学的反应过程之中，从而有效降低化学污染物质对于环境的严重污染，将化学实验之中的污染、不良影响等降低到最小，以及充分利用各种资源，提升化学反应效益。

一、在化学理论教学中贯彻绿色教学理念

在实际的化学教学过程中，教师可以将绿色教育的理念渗透到化学基础知识的讲解中，比如，教师组织学生参观焦化厂的化验车间、回收车间、精制车间生产流程，同时引导学生观察工厂对工业三废的处理措施。另外，教师还应让学生了解到三废治理工作难以落实的原因。治理工作难以落实的原因主要体现在两个方面：一是人们环保意识淡薄，二是治理费用高，企业难以负担。教师可以引导学生思考解决问题的方法，比如研制开发绿色新产品或新工艺等，从根源上切断污染，这对企业和社会来说都是有益的行为。

二、在化学实验教学中贯彻绿色教学理念

第一，化学教师讲授知识可以采取化学演示方式，这是一种有效的化学教学方式。教师在化学实验的教学过程中，应当进行正确的教学示范，以确保绿色化学教育理念的贯彻实施。在整个化学实验的演示过程中，教师必须规范自己的操作，同时将绿色化学的教育理念渗透到实验的每一个环节中。第二，针对高职院校化学教材中存在的一危险系数高的化学实验，教师应当对其进行修改和创新。另外，教师还应当降低化学实验对玻璃实验仪器的依赖性，对于那些能够明确辨认出颜色的实验，应当尽量使用点滴板操作。某些定性实验还可以在滤纸上进行，比如说，醛基的检测、电解饱和食盐水等。与此同时，教师还可以运用计算机软件等进行仿真实验，但是这种教学方式必须建立在学生真正了解和掌握相关化学知识基础之上。第三，将绿色化学的教育理念贯彻到整个化学实验过程中。高职院校的学生在中学阶段就已经掌握了部分化学实验的知识和技能，同时也了解了有关的规范操作知识。以此为前提，化学教师在绿色化学实验的教学过程中，应当引导学生对实验过程中所可能出现的污染问题进行思考，加强对学生绿色化学精神的培养。

摘要：经济发展带动我国各方面建设的稳步提升，尤其是近年来，国家对教育的重视程度不断加强。同时，我国的教育深化体制改革也在不断进步和发展，加上新课改的要求逐渐提高，这就要求教师在教学形式及教学手段上，能够主动进行一定的改革和变化。在高中化学教学过程中，化学实验是高中化学教师进行有效教学的方法之一。而微型化学实验是建立在传统的化学实验基础之上，更加简便、环保、绿色、低污染和低成本，极大体现出绿色实验的本质要求。与此同时，在教育改革这个催化剂的作用下，为了更深层次提高高中生课堂教学效率，微型化学实验就成为了化学实验改革的必然趋势。在提高教学质量的同时，顺应了教学改革和化学教学的高要求。现在，微型化学实验已经被大部分师生接受并应用到课堂中来。本文将就此展开讨论，分析微型化学实验应用于高中化学教学中的优势和价值，以及可能存在的问题，进而研究具体应对措施。

关键词：微型化学实验；高中化学教学；实践探讨

1引言

化学学科是高中阶段较为重要的一门课程。在高中化学教学过程中，化学实验是化学教学中一种非常常见的教学方式。较好地开展化学课程教学以及进行化学实验，能够加强学生对相关化学专业知识的理解，也有助于学生未来的发展。而随着教育改革和化学实践改革的不断深化，微型化学实验逐渐走进教师和学生的视野之中，在高中化学教学过程中体现的作用越来越明显，教学方式越来越多样化，教学成果越来越显著。新课改的深入推进促使微型化学实验被越来越多的高中化学教师所接纳和应用。微型化学实验可以让学生更加直观且清晰地观察到化学反应的变化过程，明确相关理论知识及其形成原因，让学生亲自操作实验过程，体验实验的乐趣以及巩固学到的理论知识，从而加深学生对相关知识的理解和记忆，大大提高了教学效率和教学质量，也有利于培养学生个人化学的核心素养。

2微型化学实验在具体的课堂教学中的应用分析

本文将以金属焰色反应实验为例，进行微型化学实验在具体的课堂教学中的应用分析。就金属焰色反应这一实验而言，我们所了解的是某些金属及其化合物在遇热灼烧时，其火焰会呈现出特殊的焰色。传统的化学实验的操作过程是将装在玻璃棒上的铂丝放在酒精灯上灼烧，当火焰颜色呈现出与原来的相同时，再用铂丝蘸取碳酸钠溶液放在火焰上，观察火焰颜色。微型化学实验则是用滤纸代替铂丝，将滤纸放在配置好的碳酸钠溶液中，十分钟后取出晾干。之后将干燥的滤纸放在无水酒精中浸泡，再拿到酒精灯上灼烧，便能够看到相应颜色的火焰效果。通过这个典型的化学实验两种教学实验模式的对比，我们可以发现微型化学实验更加简单和安全，更加环保和易于操作，提高了化学学科的教学效率。

3微型化学实验教学的优点

化学魔术区别于舞台上的魔术的是它只是借助科学原理，以魔术色彩展示一些化学实验，呈现一些特殊的化学反应。将这种化学魔术应用于初中化学教学中，可以凭借其魔幻色彩激发学生的好奇心，促使学生在强烈的求知欲下积极地去探索化学现象，解决化学问题，从而体验探索研究的过程，提高科学素养，并且提升他们将所学的化学知识应用于化学实践的能力。本文结合具体的化学魔术，谈谈这些魔术在中学化学教学中的应用实践。

一、利用魔术导入新课，激发学生的好奇心和求知欲

生动有趣的教学情境是激发学生学习兴趣、促进课堂生成的重要手段。在化学课堂中为学生设置充满趣味的学习情境、创设具有悬念的问题，能够有效地激发学生的求知欲，促进他们自主探究学习。各科教学中创设课堂情境的方法有许多，而利用魔术创设课堂情境却是基于化学学科特征的路径，与其他课堂引导截然不同，别开生面，因此能够产生强烈的视觉效果，有效地激发学生的学习兴趣，并促使学生自主积极地探索其中的奥秘，从而获得更好的化学教学效果。例如，将魔棒点灯这一化学魔术用来导入新课。在课堂开始，教师煞有其事地开始表演魔术，将事先蘸了高锰酸钾粉末和浓硫酸混合物的玻璃棒在酒精灯的灯芯上沾一沾，酒精灯就会被点燃。看到这一现象学生肯定会感到惊奇：并没有见老师用火却点燃了酒精灯，真是不可思议！此时教师顺势引导学生：要想学习老师这一本事也不难，只要你们跟着我认真学了氧气的制法和性质这部分内容，你们也就有了这样的超能力。这样就自然而然地导入了新课，而且激发了学生的求知欲，使他们能够积极主动地参与到本节课的学习中。

二、利用魔术创设教学情境，提高课堂教学质量

在课堂上利用化学魔术创设化学课堂教学情境，并且让学生大胆参与魔术表演，动手实践一些简单的化学魔术，能够有效地活跃课堂气氛，改善师生关系，也能够培养学生动手动脑的学习习惯，使学生在化学实践中体验学习过程，理解化学概念，掌握化学知识。这样的课堂教学能够产生事半功倍的效果。例如，利用神水浇花的魔术创设课堂情境。教师事先制作一束白色纸花，并且准备两把小喷壶，一把装入酚酞试液，标记A。另一把装入碳酸钠溶液，标记B。在课堂上，教师开始表演魔术，先用A喷壶喷洒白色的纸花，学生看到纸花洁白如初。教师再用B喷壶喷洒纸花，魔幻的情境就出现了，洁白的纸花变成了鲜艳的红花。学生肯定会非常惊异，老师用了什么法术让花在瞬间变了颜色呢？这时教师就可以因势利导：同学们想不想知道纸花变色的原因呢？这样教师就可以指导学生学习酸与碱的性质，并且让每一个学生都可以表演这一魔术，从而让学生能够牢牢的记忆碱遇酚酞变红色这一化学知识，这对于他们以后的化学学习具有非常重要的意义。

三、利用魔术揭示化学原理，加深学生对化学知识的理解

初中生思想活跃，好奇心强，因此，中学化学教师在教学实践中要特别注重激发学生的好奇心和求知欲。将化学魔术应用于中学化学课堂就是激发学生好奇心的最积极有效的路径。通过化学魔术，可以使学生基于对魔术现象强烈的好奇心而积极地去探索其中的秘密，从而加深对相关化学原理的理解。如初中学生大多都喜欢看林正英表演的有关打鬼的电影，这些电影常常有一个情节，那就是道士用符咒捉住鬼，然后用剑砍在符上，这些符上就出现了血迹，教师可以结合教学内容为学生表演这种魔术。教师要先用滤纸剪一个纸人，并用三氯化铁溶液浸泡然后再晒干。再做一把木头剑，然后用一团布浸满硫氰化钾溶液。教师在课堂上为学生表演斩鬼：先用布沾湿木头剑，然后用木头剑砍小纸人，纸人上就会留下一道清晰的血迹。看到这一现象学生一定会很惊异，这时老师就可以揭开谜底，向学生讲述这一魔术现象的化学原理。这样学生对这一化学原理的理解一定会非常深刻，从而形成牢固的记忆。

第一篇

一、认真完成化学实验预习

初中化学实验教学中需要高度重视预习的重要性，通过预习化学实验有效保证学生顺利完成化学实验。教师设计化学实验时，必须合理安排化学实验教学时间及操作时间，同时根据学生实际学习情况和实验掌握程度，布置一些符合学生特点的实验预习任务。强化实验预习时，教师应该尤其注意以下几点：首先，确保学生有充足的时间完成实验预习，唯有如此才确保学生完成实验预习，充分掌握实验中的重要原理及方法，并对实验方法与目的有明确的认知；其次，充分开放化学实验室，这样做的主要目的是加强学生对于化学实验中常用仪器和试剂的认知，同时使他们掌握化学设备与药品的合理用法，并进一步明确实验过程中的注意事项。如此一来，便能有效调动学生参与化学实验教学的主动性，使他们积极参与到整个实验过程中，从而从根本上改变被动接受知识的情况，有效克服过去化学实验教学过程中盲目依靠化学实验报告带来的诸多问题，营造出相对活跃的化学教学气氛。

二、进一步强化师生间的交流与配合

强化师生间的交流与配合是深入开展化学自主实验教学的基本要求。首先，师生间合作的化学实验教学应该切实发挥教师的主导地位，在学生自主完成实验时积极引导他们对存在的问题进行探索。必要时还可以协助学生理清思路，锻炼他们敢于提出疑问的精神。其次，营造开放的实验交流气氛。开展化学实验教学时，教师与学生除了分析、讨论实验之外，还应该强化学生之间的交流与讨论，从而体现化学实验过程中学生的主体地位。最后，总结化学实验时，应该先对学生的实验过程进行鼓励，然后认真总结他们在这一过程中遇到的问题和难点，接着教师在学生自我总结的基础上予以补充，顺利完成化学实验教学任务。

三、结语

总而言之，初中化学教学过程中化学实验不可或缺，对学生化学兴趣激发及自主实验能力培养至关重要。基于此，初中化学教师在实际教学中运用实验手段，一定要时刻把握学生在课堂教学中的主体地位，积极引导学生进行自主化学实验，不断培养他们的实际动手能力及创新能力，并将其作为化学教学重要目标。此外，化学实验中还要培养学生积极探索、主动求知的意识，从而为提高学生的综合能力打下坚实的基础。

摘要：生物化学作为生命科学领域中的交叉学科，其内容涉及面广、专业名词繁多、概念抽象难懂、理论性强，是大多数护理学专业教师和学生较为头疼的一门基础课程。为了改变生物化学“教师难教、学生难学”的现状，增加生化课堂的趣味性，加强学生学习的积极性和主动性，提高教学效果，文章通过教学改革的初步尝试，提出了几点具体的生物化学教学改革建议，希望能为相关教学工作者提供帮助。

关键词：生物化学；教学改革；护理专业；实践

1注重教学内容联系与逻辑性

《生物化学》课程涉及生物体的化学组成、分子结构与功能、物质代谢与调节及其遗传信息传递的分子基础和调控规律等多个领域，包含蛋白质、核酸化学、酶化学与维生素、脂类代谢、氨基酸代谢、蛋白质与核酸的生物合成等内容，相对于护理专业的其他课程来讲，生物化学本身内容就复杂繁多、抽象难懂，且存在较多的教学重点、难点，是大多数护理专业学生较为头疼的一门基础课程。在这种情况下，教师要想保证教学效果，提高课堂教学质量，就需要自己先形成一个清晰的教学思路，并在教学过程中注重前后教学内容的内在联系与逻辑关系，借助于框架式结构图开展教学活动，让学生在脑海中形成较为完善的知识结构体系，从而有效的保障教学效果，实现教学改革。具体而言，在组织教学活动时，教师可以先以生物大分子——蛋白质、糖类、脂质、核酸等内容为主线进行讲解，再从静态生化和动态生化两个方向分别开展教学，最后引导学生讨论遗传信息的传递与表达，使学生在脑海中形成一个层次分明的知识体系，加深学生对重点、难点的理解记忆，强化学生对整体知识的掌握程度。例如，教师讲解“核苷酸代谢”相关内容时，可以将核苷酸的合成与分解作为结构图主干，然后从核苷酸的合成进行扩展，延伸出核苷酸的从头合成与补救合成途径，利用框架结构图加深印象，帮助学生理解记忆，形成知识体系。此外，在生物化学教学改革实践过程中，还需要坚持生化教学内容的与时俱进。教师要实时关注生物化学领域的最新动态和前沿资讯，及时将最新的学术成果引用补充到教学内容中，例如，教师在讲授衍生物、酶的失活及细胞凋亡等相关内容时，可以将屠呦呦发现的青蒿素及其衍生物加入其中，丰富教学内容的同时也能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，扩展知识面，利用最新的研究成果加深学生对知识点的理解记忆，提高教学效果。

2灵活使用多种教学方法

正所谓“有法却无定法，教无定法是为至法”，在实施教学过程中，运用科学合理的教学方法是提升学生学习兴趣和积极性、提高教学效果的关键因素。所以，教师要积极创新教学方式，灵活使用多种教学方法来组织生物化学教学活动，提升学生学习生物化学的兴趣，增强学生学习的积极性和主动性，为此，教师在教学改革实践中可以应用以下集中方式来开展教学活动。

2.1问题教学法