会计理论课全文(5篇)

一、基础会计模拟实训教材

基础会计模拟实训教材直接决定了实训效果的好坏，而且基础会计模拟实训针对的是会计专业中专学生。大多数学生在刚开始接触会计专业课程时都觉得比较难，特别是对会计上的一些名词、术语感到很陌生，如借贷记账法、会计账户等。因此在会计实训教材或实训资料的选择上应尽量浅显易懂，与《基础会计》理论课应配套，帮助学生加深对理论知识的理解。本人根据多年实训教学实践，以及在近几年辅导学生参加各级各类会计技能大赛的经验，结合科技实际工作要求、会计上岗证考试要求、会计工作规范，编写了校本教材《基础会计模拟实训》，并且在各年级实训及技能培训实验班实践多年，效果较好。通过几年的实践研究发现，学生对于基础会计模拟实训教材，不能过于复杂、冗长，否则容易造成使学生厌烦、糊涂的状况。

二、实训时间安排

在实训时间的安排上，基础会计模拟实训可以在学期中间平均分三周，与基础会计理论课同步进行，也可安排在讲授《基础会计》课学期的期末几周进行。本人认为采用中间一种方式效果更佳。因为在开设基础会计理论课的同时，配套进行模拟实训，可以加深学生对课堂理论教学内容的理解，还可以巩固和深化会计理论知识。

三、实训内容安排

在实训内容的安排上，本人把整个基础会计模拟实训分为五个项目，即：数字书写实训、会计凭证的填制与审核实训、会计账簿的设置和登记实训、会计报表的编制实训、基础会计综合技能实训。

四、教学情境设计

［摘要］《会计基础》的理论与实践教学是财务管理专业的基本课程，通过实践教学与理论教学相融合的方式，能够切实提升学生对会计理论知识的理解和应用水平，帮助学生获得更全面、更健康、更快速的发展。结合《会计基础》课程教学的价值，探究传统课程模式所存在的问题，提出实训课与理论课相结合的教学设计、教学方法、评价方式，以此为会计理论教学与实践教学的顺利开展，奠定基础，增强会计基础理论与实践教学的整体质量和效率。

［关键词］会计基础理论;实践教学;教学设计

结合培养应用型、高素质财会人才的目标要求，总结《会计基础》的课程要求、特点及实践现状，能够帮助会计基础教师更好地实现理论教学与实践教学的有机整合，能够通过突出学生能力培养价值的方式，为学生成长成才提供条件。在新时代背景下，用人单位对人才的要求逐渐提高，逐渐从传统的学历要求、理论要求转变为素质要求、能力要求，注重学生对会计基础方法、理论的实践和应用。因此加强会计基础实践教学与理论教学的整合质量，拥有较为鲜明的显示价值和意义。

一、会计基础课程教学强化应用性的价值

会计基础是财务管理与会计专业中较为基础的课程，可以通过阐述和介绍会计核算的方法与理论，提升学生对会计理论知识和实践技巧的认知和理解，让学生更好地在课堂学习中，掌握企业经济发展所要求的能力和素质。我国财政部门在《中长期人才规划》中，探讨并明确了会计学科的实践性、应用性;会计实务的复杂性、多样性;指出会计理论与会计实践对会计人才培养的重要性和必要性。因此突出“基础会计”的实用性和应用性，对我国培养优秀的、高素质的会计人才，拥有鲜明的现实意义。《会计基础》课程要求学生在理论学习与实践训练的过程中，掌握会计要素，明确会计账户与科目，熟练应用相关的借贷记账法。课程教学必须层层推进地展开，不能出现断层，不然将导致学生难以充分地理解和学习后面的知识。其中报表、账务处理、账簿、凭证等内容是会计教学较为薄弱的部分，需要学生在实践训练中对其进行巩固和夯实，提升学生实践能力、应用能力，能够通过凭证的审核、识别到记账凭证、对账、结账、算账、登账、编制报表等具体操作，来巩固理论知识，磨炼实践本领。此外在现代企业快速发展的背景下，增强会计基础的应用性，还能切实满足企业对优秀人才的需求，提升会计人才培养的针对性与有效性，为我国社会市场经济的健康发展，奠定坚实的基础。

二、会计基础课程教学模式存在的不足

(一)理论与实践教学的课程设计脱节

一、嵌入式课内实践

嵌入式课内实践是指将实践教学嵌入课程的日常教学中，总学时中既包含一定的理论学时，又包含一定的实践学时，这样的课程称之为理实一体化课程。课内实践通常是在相应的理论知识点讲授完毕之后立即进行，一般在上课地点即可完成。成本会计的嵌入式课内实践教学一般由任课教师结合理论教学的进度来安排，目的在于通过实践来巩固所学理论知识点，使理论课程在内容和时间分布上与实践课程动态相关联，形成融“教、学、做”为一体的实践模式。总体要求是根据教师收集的实训资料，要求学生运用所学知识，对各种费用进行归集与分配，对生产过程进行成本计算，对相关业务进行账务处理，编制成本报表并对其进行分析，为企业预测、决策提供基础数据资料。具体要求：分配方法选择科学合理；成本计算准确，步骤齐全；会计分录编制正确；报表编制规范。以我院为例，成本会计总课时为60课时，其中理论课40课时，实训课20课时，每一实践项目2课时，具体实践的项目。

二、校内集中实践———综合性手工实践与电算化实践相结合

显而易见，嵌入式单项实践是综合性实践的基础，要求学生必须保质保量地独立完成。当然仅有单项实践是不够的，还不能让学生对成本核算的各个环节有个整体性的了解，校内集中实践则能解决这一问题。校内集中实践是综合性手工实践与电算化实践相结合，综合性手工实践安排在理论课程和单项实践全部完成后的集中时间段内进行，训练学生综合知识的运用能力，同时也是对所学理论知识理解的一个升华过程。集中实践一般安排在专门的会计实训室进行，大约一周时间内完成。电算化实践则是在手工实践结束之后进行，一般安排一周时间，包括单项实训和综合实训。电算化实践是对手工模拟实践的升华，它是利用计算机和网络技术等手段，对所学理论知识进行全面系统的会计电算化处理，目的在于检查学生的会计电算化和网络知识水平，提高学生的现代化技能。

（一）综合性手工实践

综合性手工实践是在成本会计理论课程和同步课内实践全部结束之后，从有关费用的归集与分配、产品成本的计算、成本报表的编制到成本分析所进行的系统的、全面的、完整的综合模拟手工实践。较之第一阶段的课内实践来说相对集中，一般安排一周至两周的时间。通过一段时间较集中的强化训练使学生达到熟练掌握专业技能的目的，促使知识技能向能力转移，培养学生良好的职业素养。综合性手工实践通常以一家中型制造企业为例，设计不同类型的经济业务，并将其集中在十二月发生，在购买———生产———销售三大环节的业务中着重生产过程中的成本核算，简化财务会计的业务，强调生产过程中料、工、费的消耗、归集、分配，产品成本计算表的编制，真正将成本会计的知识融于实训中，达到制造业企业会计实训的目的。综合性手工实践可安排16学时，具体程序大致如下：

（1）根据成本计算对象开设成本计算单或基本生产成本明细账，并登记各账户期初余额。

［摘要］《会计基础》的理论与实践教学是财务管理专业的基本课程，通过实践教学与理论教学相融合的方式，能够切实提升学生对会计理论知识的理解和应用水平，帮助学生获得更全面、更健康、更快速的发展。结合《会计基础》课程教学的价值，探究传统课程模式所存在的问题，提出实训课与理论课相结合的教学设计、教学方法、评价方式，以此为会计理论教学与实践教学的顺利开展，奠定基础，增强会计基础理论与实践教学的整体质量和效率。

［关键词］会计基础理论;实践教学;教学设计

结合培养应用型、高素质财会人才的目标要求，总结《会计基础》的课程要求、特点及实践现状，能够帮助会计基础教师更好地实现理论教学与实践教学的有机整合，能够通过突出学生能力培养价值的方式，为学生成长成才提供条件。在新时代背景下，用人单位对人才的要求逐渐提高，逐渐从传统的学历要求、理论要求转变为素质要求、能力要求，注重学生对会计基础方法、理论的实践和应用。因此加强会计基础实践教学与理论教学的整合质量，拥有较为鲜明的显示价值和意义。

一、会计基础课程教学强化应用性的价值

会计基础是财务管理与会计专业中较为基础的课程，可以通过阐述和介绍会计核算的方法与理论，提升学生对会计理论知识和实践技巧的认知和理解，让学生更好地在课堂学习中，掌握企业经济发展所要求的能力和素质。我国财政部门在《中长期人才规划》中，探讨并明确了会计学科的实践性、应用性;会计实务的复杂性、多样性;指出会计理论与会计实践对会计人才培养的重要性和必要性。因此突出“基础会计”的实用性和应用性，对我国培养优秀的、高素质的会计人才，拥有鲜明的现实意义。《会计基础》课程要求学生在理论学习与实践训练的过程中，掌握会计要素，明确会计账户与科目，熟练应用相关的借贷记账法。课程教学必须层层推进地展开，不能出现断层，不然将导致学生难以充分地理解和学习后面的知识。其中报表、账务处理、账簿、凭证等内容是会计教学较为薄弱的部分，需要学生在实践训练中对其进行巩固和夯实，提升学生实践能力、应用能力，能够通过凭证的审核、识别到记账凭证、对账、结账、算账、登账、编制报表等具体操作，来巩固理论知识，磨炼实践本领。此外在现代企业快速发展的背景下，增强会计基础的应用性，还能切实满足企业对优秀人才的需求，提升会计人才培养的针对性与有效性，为我国社会市场经济的健康发展，奠定坚实的基础。

二、会计基础课程教学模式存在的不足

(一)理论与实践教学的课程设计脱节

摘要：为了提高学生学习“基础会计”课程的兴趣，强化学生的专业技能，为其后续专业主干课程的学习打下坚实基础，文章首先论述了会计专业“基础会计”课程教学现状，其次分析了“讲、演、练、评”一体化教学模式在本课程中的具体运用。

关键词：基础会计；一体化；教学模式

“基础会计”作为高职会计专业的入门课，具有很强的操作性与实用性，必须向“以培养职业能力为中心，理论与实践并重”的方向发展，理论知识以“必需、够用”为度，以市场需求为目标，能力培养必须融入整个会计工作过程。而“讲、演、练、评”的教学模式能够提高学生的专业技能，因此，对其进行探讨十分必要[1]。

一、会计专业“基础会计”课程教学现状

在日常教学中，有些院校的“基础会计”课程是将理论课与实训课分开进行教学的，理论课安排在第一学期，实训课安排在期末进行为期一周的实训教学。有的学校理论课和实训课不是同一个教师任教，理论课教师为学生讲解会计的基础理论和基本方法，而实训教师将第一学期所学的基础会计课程的相关理论和方法等会计基本知识应用到实训活动。教师在教学过程中先讲解操作要求并布置任务，然后进行巡回指导，及时帮助学生纠正实训过程中出现的错误，这种教学模式能够完成教学大纲规定的目标和教学任务。但这种教学模式虽然能够完成教学目标，但理论教学与实训教学脱节，不利于培养学生的职业能力。另外，本门课程考核方式单一，大多数院校是以传统理论考试为主来考查学生对知识的掌握程度，这种方式不能考查学生的实际操作能力，更不能体现理论与实际相结合。

二、“讲、演、练、评”一体化教学模式在“基础会计”课程教学中应用

（一）讲“讲”是指理论课教师在课堂上详细讲解理论知识，充分利用板书、多媒体教室及实训材料进行“讲”