会计实操知识全文(5篇)

［摘要］建立理实一体化教学模式所依托的物理平台较为容易，但在突破传统会计教学模式所形成的思想束缚，培育满足理实一体化教学要求的学习生态方面则存在难度。在问题导向下，完善高职会计理实一体化教学模式，可从加强教师的专业能力建设、开展理实一体化教材编写、建立标准化教学组织形式、创新和优化教学评价机制这4个方面入手。

［关键词］理实一体化教学；高职；会计；探究

引言

“理实一体化”教学模式已在高职会计教学中得到推广，就反馈的效果而言可谓喜忧参半。可喜的一面主要是：在教学形式上，会计教学做到了与“岗位工作过程”相融合；令人担忧的一面是：当前理实一体化教学模式，能否切实提高学生的专业素质和岗位动手能力值得商榷。实践表明，建立理实一体化教学模式所依托的物理平台较为容易，但在突破传统会计教学模式所形成的思想束缚，以及培育满足理实一体化教学要求的学习生态则存在着难度。不少同行将理实一体化教学模式单纯理解为，将传统理论教学与实训教学合二为一。然而，在消除时空维度下的割裂感所建立的新型教学模式，不能仅仅是理论教学与实训教学之间的板块式衔接，而是作为统一课程体系下的教学资源共享和相互渗透的状态。本文将在问题导向下，对高职会计理实一体化教学模式展开探究。

1当前高职会计理实一体化教学所存在的不足

1．1教师能力整合相对滞后这里的“相对滞后”是与理实一体化物理平台的搭建速度而言的，随着物理平台的搭建形成，接下来便面临着整合教师理论教学和实训教学能力的任务，然而任务的完成并不顺利。具体表现在：（1）部分任课教师的会计理论水平与实操水平间存在差异，在开展理实一体化教学中会“就轻避重”。（2）部分任课教师习惯于传统教学模式，在开展理实一体化教学时难以做到双管齐下。所有这些都表明，教师胜任理实一体化教学的能力仍有待提高。

1．2校本教材建设存在短板

【摘要】当前，各应用本科高校的会计学专业，都带有浓重的普通本科教育的色彩，极不利于培养高素质应用型会计人才。会计仿真环境下学生顶岗实操研究，探索了会计仿真环境创建、《会计顶岗实操》课程设计、《会计顶岗实操》教材开发、会计仿真环境下学生顶岗实操的教学组织，形成会计仿真工作环境下学生顶岗实操的教学特色。

【关键词】会计仿真；学生顶岗；实操

会计学是一门应用性很强的学科，作为应用本科高校的会计学专业，怎样突出其应用性是值得认真研究的一个问题。从当前情况看，各应用本科高校的会计学专业，都带有浓重的普通本科教育色彩，极不利于培养高素质应用型会计人才。笔者经过多年研究与实践，形成了会计仿真环境下学生顶岗实操的应用型会计人才培养模式。

一、会计仿真环境条件的创设

1.会计仿真环境创建。创建会计仿真环境，要满足所有学生有岗可顶，一人一岗。实现在校内让学生“进企业公司，到财务部门，顶会计岗位，做财务工作”。基于这一理念，在广泛调查研究的基础上，我们精心设计了具有会计仿真环境的会计仿真工作室。会计仿真工作室按企业财务部门仿造，工作台、文件柜、电脑、财务软件、办公室文化等都源于企业实际，经过精心设计仿造而成。为实现会计顶岗实操，学生进不同的财务部门、顶不同的会计岗位，我们设计了16家不同公司的财务部门，其中4家贸易公司、12家制造公司。每家公司又设计了4个会计岗位，分设财务科长、记账会计、出纳会计、业务员（商品材料会计）等。为满足公司间的财务结算，会计仿真工作室还设计建设了两家仿真银行，每家银行设置2个岗位，负责处理与其客户间的往来结算业务。2.《会计顶岗实操》课程设计与教材开发。会计仿真环境下学生顶岗实操，仅有会计仿真环境的建设是不够的，还必须有与其配套的课程设计与教材开发。(1)精心设计《会计顶岗实操》课程。《会计顶岗实操》课程设计必须与会计仿真工作室建设相适应。在《会计顶岗实操》课程设计中，精心设计了相互有经济往来的12家制造公司、4家贸易公司和2家银行，其中每家公司又分设财务科长、记账会计、出纳会计、商品材料会计等岗位。每家银行设置2个前台岗位，负责处理与其客户间的往来结算业务。通过经济业务的发生，产生原始凭证，形成大量的会计业务，并通过制证、签章、传递凭证、往来结算、记账、审核、结账、编表等，让学生感受财务环境，充当会计角色，处理会计业务。从而培养学生综合运用专业知识，全面处理会计业务能力。(2)研制开发《会计顶岗实操》教材。课程设计成功后，还需要研制开发《会计顶岗实操》教材。这里的教材是广义的，指会计仿真环境下学生顶岗实操所要用到的各种材料，除《会计顶岗实操》纸质教材外，还需要用到各种各样的证、账、表，以及相关的教学软件等。教材开发是在课程设计的基础上进行的。《会计顶岗实操》教材包括18个部分：第1部分是会计顶岗实操的实施，具体包括会计顶岗实操的要求、会计顶岗实操的职责、会计顶岗实操的组织。第2部分至第17部分均为各公司会计业务岗位实操，每一部分均包括某某公司出纳会计岗位实操、某某公司记账会计岗位实操、某某公司财务科长岗位实操、某某公司商品材料会计（业务）岗位实操。第18部分是银行结算业务岗位实操，具体包括中国工商银行江泽市支行结算业务岗位实操、中国工商银行崎峰市支行结算业务岗位实操。为适应会计仿真环境下学生顶岗实操，源于企业会计工作实践，设计仿制了近百种原始凭证及记账凭证、科目汇总表、总分类账、明细分类账、现金日记账、银行存款日记账、资产负债表、利润表、现金流量表等证、账、表。同时，准备了用友财务软件和金蝶财务软件。经过会计仿真环境创建、《会计顶岗实操》课程设计与教材开发，为会计仿真环境下学生顶岗实操教学创造了必要条件。

二、会计仿真环境下学生顶岗实操的教学组织

1.选择教学方法。会计仿真环境下学生顶岗实操课程的教学，不同于其它课程的教学，采用的教学方法也要有别于其他课程，采用什么方法，关键看合适度。经过探索与实践，总结形成了适合会计仿真环境下学生顶岗实操的小组合作法和顶岗操作法等教学方法。2.合理分组定岗。与选择的教学方法相适应，教师在组织学生进行会计顶岗实操课程教学时，科学合理地将学生进行分组和定岗，是非常重要的。(1)合理分组。分组，就是将学生分到不同公司的财务部门（仿真），从学习的角度看，他们是同一个学习小组的同学；从工作的角度看，他们是同一公司财务部门的同事。分在同一小组的成员，形成了同学同事的双重关系。合理分组，要考虑学生的学习基础、个性品质、组织能力、交际能力、合作精神、社会影响等等诸多因素。在综合考虑各种因素基础上，组建课程学习（工作）小组。并向学生讲清课程学习（工作）小组的功能：互帮互助、小组讨论、集体攻关、组内考核、利害与共。让学生懂得合作的重要性，增强集体荣誉感。(2)确定岗位。定岗，就是为每个学生确定一个会计岗位。在合理分组的基础了，就要将所有学生分别安排在一个相对固定的岗位上，明确各自岗位所应承担的任务。并适时组织岗位轮换，保证每位学生在不同会计仿真工作岗位上都有实际地进行操作的机会。3.学生顶岗实操。分组定岗后就可以组织学生顶岗实操了。具体过程如下：(1)发放实操所用会计资料和会计用品，指导学生建立手工账簿和会计信息化账套。(2)填制与审核原始凭证。(3)办理银行结算业务。(4)填制与审核记账凭证。(5)编制科目汇总表。(6)纳税申报。(7)成本计算。(8)结账与对账。(9)编制会计报表。(10)会计电算化。(11)提交顶岗实操作品。(12)实操总结（不少于3000字）。4.考核评分。《会计顶岗实操》课程的考核围绕专业能力、方法能力、职业态度和共事能力，采取小组自评、组间互评、教师评价等方式进行。考核采用百分制，其内容、要求、分值如下：(1)会计凭证。要求原始凭证填制要素齐全、内容正确、传递联次无误、整理粘贴单据规范；记账凭证编制内容完整准确、摘要简明、分录正确；科目汇总表编制内容完整、数据正确；会计凭证装订整齐合规、封面填写正确。分值40分。(2)会计账簿。总账、明细账和日记账等账薄设置齐全合规。账薄登记要素完整，内容正确，无涂改。对账与结账正确规范。装订合规。分值20分。(3)会计报表。资产负债表、利润表和现金流量表编制数据正确，要素齐全，填写规范，无涂改。分值10分。(4)会计电算化。系统初始化设置正确，电算化日常账务处理准确。分值15分。(5)会计顶岗实操总结。格式规范，内容完整，语言流畅，完成3000字以上的会计顶岗实操总结。分值15分。各实操项目的考核，分小组分值和个人分值，其中小组主要考核学习团队的总体表现，包括团队的解决问题能力、团队作品质量高低、团队合作协调沟通能力等等，其中一个成员的表现直接影响团队的整体评价，从另一个角度促进学生团队合作意识提高；在考虑团队总体表现外，同时更要考虑学生对团队贡献度及个体差异性。

摘要：随着我国机构改革进程的不断深化，税制改革发展取得不小的成效。我国税收政策的改革为社会经济的发展提供了极大的助力。准确了解掌握国家税收政策制度是会计人员的基本技能。中职会计专业税收课程作为有效提高中职生专业税收知识和技能的手段，中职院校应高度重视会计专业税收教学项目的建设。但是会计专业税收教学过程中存在一些问题，导致中职生缺乏相应的税务实操技能。从而影响中职生就业竞争力。本文旨在探讨中职会计专业税收教学项目设计策略。

关键词：中职会计；专业税收教学项目设计；教学策略

一、会计专业税收教学项目所存在的问题

（一）学生的税收实训技能水平低下

税收课程是会计专业课程中重要的组成部分。近年来我国税收制度改革步伐不断加快，税种、税率也在根据我国的经济发展状况而做出改革，如“营改增”，增值税税率下调，个税起征点调整以及增加个税专项附加扣除政策。税制改革的力度、范围都比以往有较大的变化。所以开展中职生会计专业税收教学必须要顺应时代的变化。但是在实际的教学过程中，由于中职院校只重视税收理论知识的教学，对税收实训实操教学并不太重视，造成学生空有理论，税收实操水平未能满足企业工作的实际需要［1］。

（二）教学模式单一

丰富科学的教学模式能有效提高会计专业税收实训课程的教学质量和效率。所以教师应根据学生的实际情况来选择合适的教学模式。现阶段的中职教师开展税实训教学时，大多以理论知识教学为主，课堂教学的主体的教师，教师在台上口若悬河，学生在台下昏昏欲睡。单一的纯理论教学无法激发学生的学习兴趣，学生对税收种类、税收标准、核算方法等内容都不甚了解，提升实操能力变成一句空白。所以教师必须要调整教学模式教学方法，激发学生的学生兴趣。

摘要：《基础会计》是中职会计专业一门重要的应用型、技术性学科，理论抽象，核算复杂，在整个会计课程体系中作用举足轻重。学生在教学中如何轻松掌握有关学科知识，是一个重要问题。本文紧扣课程教学谈一点心得体会，希冀继续完善，提高教学效果。

关键词：基础会计;实务模拟;仿真教学;考核

《基础会计》是中职财会专业的主干课程，也是财会专业学生的入门课程。该课程是学生接触的第一门专业课，为今后财务会计、成本会计、会计电算化等相关课程奠定重要基础性作用。如何让学生掌握好这门专业基础课呢？结合多年财会教学经验，笔者认为在教学上可以大胆尝试对这门课程做以下处理。

1教材内容的处理

本书设有九章内容，我们可以改变以往按目录章节顺序授课的教学模式，结合学生的掌握情况，针对实际需要对教材内容进行调整。我们可以将本书的教学环节安排如下：实地参观→理论讲授→模拟操作。即在没有讲授具体内容之前先带学生到当地企业参观生产流程，浏览其会计凭证、账簿、报表等会计档案资料，使学生对企业的整个生产经营过程有个感性认识，学生在接触到理论和相关概念时才不会感到陌生，有利于学生对相关知识的理解和掌握。在此基础上，再按教学计划对理论知识进行讲授，进一步加强学生对专业理论知识的认知和深入，结合理论知识进行实务模拟操作，教学效果不言而喻。可以尝试将本书内容的章节顺序作如下调整：第一章，概述；第二章，会计要素及会计平衡公式；第三章，账户和复式记账；第四章，主要经济业务的核算；第五章，会计凭证；第六章，会计账簿；第七章，财产清查；第八章，会计核算程序；第九章，财务会计报告。调整顺序后的章节更符合学生的思维模式，从理论过渡到实践，更体现课程的实用性。

2课堂上采用现代多媒体设备进行辅助教学

课堂上恰当运用多媒体教学手段，能够创设教学情境，激发学习兴趣，提高学生学习的积极主动性，提高学习效率；可以提供丰富的教学内容，扩大课堂容量；还可以给学生提供逼真的会计实物，帮助学生更好地理解，使问题由难变易，迎刃而解。例如会计核算程序这一章的内容比较多，较理论性和抽象化，在讲解会计核算程序时可以以图表的文式加于动画效果，将几种不同的会计核算程序进行对比，直观明晰，方便比较记忆。

1做好实践性教学的准备工作

1．1选择合适的实训资料或教材

结合中职学生学习会计课程“入门难”的教学特点，既要兼顾实践教学对学生全面学习会计理论知识的促进作用，也要充分考虑到教学内容的难易程度，实训教材所涉及的经济业务内容的选择不宜太难，也不宜太简单。太难，超出中职学生的理解能力，打击学生的积极性；太过简单，又不利于学生夯实应有的理论基础，影响今后其他课程的学习和提高。因此，需要老师在教学实践过程中认真总结经验，选择规模适中、经济业务量适度的模拟企业业务作为实训教材。同时，还要根据实践教学的需要，在充分了解学生对每一节实践课程掌握情况的基础上，灵活调整实践的内容和课程的进度，着力提高学生的学习效果。

1.2科学安排教学课时

实操锻炼是促进理论学习的有效途径，因此对于初学者而言，要在完成一定理论教学课程的基础上，合理安排一定的实操课时，强化学生对理论知识的理解和掌握。安排实操教学的一般原则是“就多不就少”。当然，具体课时也需要老师结合理论教学进度进行科学灵活地安排。太少，学生完不成实训内容，影响对理论知识的学习；过多，又造成理论学习时间太少，造成时间浪费。笔者提倡先进行一定的理论教学，在此基础上加大实训教学的力度，进一步将理论课内容的学习贯穿于实训课的全过程，边操作、边讲解，在动手和实践中深化对理论知识的学习，真正达到“在实践中学习”的目的。

2做好实践性教学的组织实施工作

实践性教学包含两个层面：