会计专业管理全文(5篇)

1新时期会计专业人员需要具备的素养

新的发展时期，传统的会计人才培养目标和要求已经不能适应高速发展的社会。知识经济时代的到来，对社会各个方面都产生了很大的影响，同样对会计专业人才提出了新的要求。

1.1需要具有良好的信息素养

随着科技的进步，信息技术在人们的生产和生活中应用比较普遍。会计人员在工作中需要使用的信息工具比较多，如计算机、互联网等，这些工具与传统的会计工作方式相比，大大提升了工作效率，也减少了人为作业中的失误，有效提升了工作质量。因此，身处信息时代的财会人员需要具备较高的信息素养，要灵活掌握计算机和信息软件等操作技术，并能在工作实践中很好地应用。信息技术在为人们的工作提供便利的同时，也存在一些安全隐患，这就需要会计人员具备扎实的信息技术相关知识，多方面了解计算机和网络安全知识，遇到突发问题能及时处理，减少问题带来的负面影响。大数据环境下，会计人员的信息素养还体现为能快捷地搜集并整合信息资源，深入挖掘信息数据，为工作提供便利。

1.2具备国际思维

随着改革开放的深入发展，我国与世界的联系越来越紧密，包括政治、经济、文化、科教等在内的对外活动越来越频繁，加上互联网的覆盖，推动了我国国际化的进程，也推动了经济一体化的建设。面对新形势，会计人员要改变传统的局限于国内经济发展研究的观念，不断拓展自己的视野，在国际经济交流中，除了要了解国内会计行业的准则，还需要全面认识国际通用的会计准则，将思维放到世界的高度和平台，更好地推动企业与国际社会接轨。因此，会计人才需要具备国际思维，才能不断提升自我能力。

1.3具有互联网思维

摘要：随着我国高职院校会计专业中外合作办学规模的持续扩张，提高其教学质量是合作双方、政府、学生、家长等各方最为关注的焦点，也是强化会计专业中外合作办学内涵建设，推动其可持续发展的重要抓手。探讨了高职院校会计专业中外合作办学中存在的影响教学质量的一系列问题，提出了相应的解决对策

关键词：会计专业；中外合作；教学质量；高职院校

1高职院校会计专业中外合作办学教学质量管理中存在的问题

江苏省是较早在高职院校开展会计专业中外合作办学的省份之一，主要集中在苏南地区。根据教育部中外合作办学监督工作信息平台在2019年10月9日公布的信息，江苏省高职院校开办的中外合作项目目前共有208个，其中会计专业有18个，目前已停办项目29个，其中包含4个停办的会计专业中外合作项目。这些项目停办的主要原因之一是由于生源萎缩，招生困难。招生困难的主要原因之一是教学质量不能让人满意，急待提高。通过对江苏省多个高职院校会计专业中外合作办学项目进行调查分析，发现其在教学质量管理中存在以下问题。

1．1师资力量有待加强和提高

师资是保障和提高教学质量和水平的最为关键的因素。江苏省高职院校会计专业中外合作办学的人才培养目标定位为“培养具有双语水平，掌握国内和国际会计准则，具有一定的业务操作能力的会计人才”。为达到会计专业中外合作办学培养目标，要求教师以下几点：一要有丰富的会计专业理论知识与技能和对会计新知识的接受与消化能力；二要有用外语流利授课的能力；三要能尽快掌握混合式教学法。由于经费问题，在大多数会计专业的中外合作项目中，只有一部分专业课程是聘请外籍教师讲授；另一部分专业课和全部基础课由中方教师来完成。外教一般是由外方派遣，中方对外教的教学能力考察不足，也很难对这些外教实施有效的管理、培训与督导。同时外教大多要求集中一周或两周教学，学生没有时间来预习、复习所学知识，外教用外语授课，学生听力、理解力、接受能力有限，导致教学效果不佳。中方教师中一部分是“海归”人员，语言表达流畅，拥有丰富的理论知识，但他们大多缺少在企业的实践工作经历，也缺少足够的会计专业技能，更缺少需要双语教学的中外合作办学项目教学经验，无法在教学过程中为学生教授实用性较强的专业技能。事实上，最适合承担高职院校会计专业中外合作办学项目教学任务的人员应该是在国外从事过相应的会计实务工作、精通国际会计准则的专家，而这样的人才比较稀缺，薪酬要求高，学校为节约教学成本，也不太愿意高新聘请他们。还有一部分中方教师是学校的会计专业课教师，他们基本没有海外留学经历，中文授课时专业教学能力强，但外语表达能力有限，在讲解全外文原版教材时，无法中外文流利切换，无法将教材内容原汁原味地表达出来，无法给学生营造出良好的国际化环境。在教学模式上，多数教师还是采用“满堂灌”，对教材进行单一的双语混合讲解。但学生普遍外语基础差，学习自觉性较差，让他们记住繁多的英文会计专业术语，并理解其实际含义非常困难，课堂上有时无法互动，学生上课的积极性和主动性很难保障，学习效果较差。

1．2教材针对性不强

摘要：本文将对新形势下管理会计专业人才培养的目标、存在问题及解决对策加以探讨和分析，以期大幅度提升高校会计专业教学水平，助力学生素质、知识、能力的协调全面发展，从而培养更多符合时代和社会发展需要的管理会计专业人才。

关键词：管理会计；专业人才；培养目标；对策

引言：

在市场经济模式下，人才的数量和质量已经成为了影响企业生存和发展的重要因素，企业对管理会计专业人员的需求很大。目前，我国会计人才主要以学历教育、资格考试和在职培训等模式进行的。高校是作为会计人才的主要输出方，因此需要积极从社会环境的发展的需要出发，服务社会发展，把教育活动与实践需要联系起来，满足单位对管理会计人才的迫切需求，加强管理会计人才的培养力度和专业水平。然而从当前高校会计专业教学现状来看不容乐观，暴露出了诸多的问题亟待得到解决，要求高校会计专业能够立即着手实施教学改革工作，加大管理会计专业人才的培养力度，以帮助学生快速就业，承担起高校的社会职责，给社会经济的可持续发展贡献一份力量。

一、管理会计专业人才的培养目标

一般来说，管理会计专业人才应该具备以下几种基本素质和能力：第一，掌握先进的、丰富的会计学和管理学理论知识，能够灵活的应用这些知识解决实际问题；第二，具备较强的人际交往能力、信息搜集能力和语言表达能力，以满足企业会计工作岗位的要求；第三，对我国财务经济相关的法律法规知之甚详，能够用发展变化的眼光看待企业所处的市场环境；第四，具备良好的创新意识和能力，勇于探索，大胆实践，不断推动企业的改革进程。除此之外，管理会计专业人才还要具有较高的职业道德水平，能够始终以企业的规章制度为准绳，严格约束自己的行为，积极维护企业的利益，不做任何危害企业利益的事情，这样的人才才能真正给企业创造利益，进而提高全社会的生产力。

二、管理会计专业人才培养问题分析

摘要：本文通过对郑州商学院会计学院2114名学生的实习意愿的调查发现：郑州商学院会计专业毕业生普遍缺乏职业实践能力，主要原因为校企合作深度不够、实习组织管理和师资队伍建设不完善、会计专业实习岗位不足。就此问题的存在，本文提出了具体改进措施。

关键词：会计专业；实习实践；校企合作

实践教育是高素质应用型人才培养的重要组成部分，目前，财经类院校会计学院实习工作仍存在诸多不足。因此，如何了解学生需求、对接好企业、合理安排实习环节成为一个严峻挑战和现实难题。本文通过对民办高校郑州商学院会计学院学生实习情况的调查，了解学生实习意向，发现实习组织管理存在的问题，优化实习实践环节的组织和管理，以期给学生提供切实有效的帮助。

1学生感知的实习组织管理现状及问题

为了从学生自身感受出发了解实习实践活动组织管理现状及存在的问题，安排更有效的实习项目，笔者对郑州商学院会计学院包含会计学、会计学（管理会计方向）、会计学（注册会计师方向）、资产评估、审计等专业的学生进行了问卷调查。调查问卷包括对学校现有实习教学环节认知、对现有实习满意度以及实习意愿等3个维度，共25道问题[1]。该问卷面向会计学院学生发布，共收回2114份，其中2017级397人，2018级428人，2019级662人，2020级627人。在收回的2114份问卷中，参加过认知实习的有1200人，占比56.76%；参加过专业实习的有717人，占比33.92%；参加毕业实习的有604人，占比28.57%。

1.1学生对学校实习组织管理的满意度

根据调查结果，认为认知实习达到和基本达到预期效果的学生分别占比24.36%和44.32%，除了21.58%的学生没有参加过认知实习外，仅有9.74%的学生认为未达到效果；除了25.73%的同学未参加过专业实习，认为专业实习达到预期效果的学生比例为22.09%，基本达到预期效果的有41.77%，未达到预期效果的有10.41%。说明学生对于学校的专业实习和认知实习基本认可，但仍有需要改进的地方。

【关键词】财务管理；会计；实践教学

一、财务管理专业与会计专业实践教学区别

财务管理专业与会计专业虽然属于同一学科，但是两者毕竟是不同的专业，人才培养的目标不同。因而，财务管理专业和会计专业两者在实践教学上是存在着一定的差异。两者的区别主要表现在以下四个方面：（一）财务管理专业与会计专业实践教学的岗位背景不同。我国高等院校实践教学的目的是为了满足学生毕业后能更好的符合用人单位对人才的需求，而进行的一种叫教学手段，我国高校对财务管理专业和会计专业培养的学生将来所从事的工作岗位界定是有区别的，众所周知，财务管理岗位更多的是从事企业经济业务发生前和发生中的预测、决策、分析等，而会计岗位则是更多的是从事企业经济业务发生后的核算与分析。因此，在岗位背景不同的情况下，作为我国专业人才输出地之一的高等院校，对财务管理专业从企业经济业务发生前和发生中的预测、决策、分析等进行实践教学，而对会计专业则从事企业经济业务发生后的核算与分析等进行实践教学。（二）财务管理专业与会计专业实践教学的目标不同。由于我国高等院校对于财务管理专业和会计专业在人才培养方案中所制订的人才培养目标不同，财务管理专业的人才培养目标，是培养具有融资、投资、财务分析、资金运营管理能力高素质应用型复合人才。而会计专业的人才培养目标，是培养具有会计业务处理能力，熟练运用财会软件从事会计核算工作的应用技术型专门人才。财务管理专业的实践教学目标是围绕高素质应用型复合人才目标进行的，而会计专业的实践教学是围绕应用技术型专门人才进行的。（三）财务管理专业与会计专业实践教学的侧重点不同。根据我国高校财务管理专业和会计专业不同的人才培养目标，高校在对这两个专业的学生培养过程中的侧重点也有所不同，尤其是提升学生实践动手能力的实践教学课程侧重点的不同更为突出。财务管理专业的实践教学主要侧重于企业的财务分析、财务预算、筹资管理、投资管理、流动资金管理和财务成果分配等内容；而会计专业的实践教学则更侧重于投资与筹资、往来款项、存货、固定资产、无形资产、成本费用以及利润等的核算以及财务会计报表的编制等内容。（四）财务管理专业与会计专业实践教学的课程设置不同。财务管理专业和会计专业分属于两个不同的专业，为了能更好的突出两个不同专业的特点及将来不同的就业岗位，因此，两个专业在实践课程设置也各有不同，财务管理专业实践教学课程的设置更侧重于资金筹集活动、投资活动、资本运营和管理活动等，如《财务管理综合模拟实训》、《资产评估实训》、《财务分析实训》、《风险投资与管理模拟实训》等；而会计专业的实践教学课程的开设则更多侧重于会计核算与监督活动，如《会计电算化实训》、《会计综合模拟实训》、《税务会计实训》、《成本会计模拟实训》等。

二、财务管理专业与会计专业实践教学的联系

虽然财务管理专业和会计专业是两个不同专业，但是两者都属于财经大类。因而，财务管理专业和会计专业在一定程度上还是存在着一定的联系，两者之间的联系主要体现在以下两个方面：（一）财务管理专业与会计专业实践教学的某些课程设置方面。财务管理专业培养除了具备财务分析、资金运营管理能力以外，还能熟练运用财会软件从事会计相关工作的高素质应用型人才。会计专业培养除了具备会计业务处理能力以外，还能熟练运用财会软件从事财务管理相关工作的应用技术型专门人才。由此可见，财务管理专业和会计专业的人才培养目标虽有不同，但是两个专业的就业方面存在一定的相同之处，比如，财务管理专业要能从事会计核算，同样会计专业也要能从事财务管理相关岗位。因此，两个专业开设有相同的实践教学课程，如《会计综合模拟实训》、《财务管理综合模拟实训》、《纳税筹划实训》等。（二）财务管理专业与会计专业实践教学的对学生能力的培养方面。当今社会的就业压力，使得我国高等教育已经由原来的单一性技术人才培养，转向复合应用型人才培养，财务管理专业和会计专业都是财经类专业，虽有差异，但是高校在进行人才具体培养时，为了突出复合型，让这两个专业的实践教学体现出了财务管理专业和会计专业不分家，目的是为了扩大学生的就业面。

总结

综上所述，财务管理专业和会计专业的实践教学既有区别又有联系，两者对人才培养的侧重点虽不同，但是又都属于财务岗位，目的是为了符合当今社会的竞争需求。