护理专业基础知识全文(5篇)

作为实践性、操作性很强的护理专业学生，必须有扎实的护理操作技术，而护理操作技术的运用必须建立在正常人体解剖学基础之上。掌握好人体解剖学，奠定扎实的形态学基础，对学习后续课程起到重要的作用。随着现代医学模式的转变，对护理专业的学生提出了更高的要求。传统的护理解剖学教学已经不能适应现代护理专业的特点和发展。因此，应建立全新的教学理念，立足护理专业特点，结合临床实际应用，革新教学内容，改革传统的教学方法，积极探索适应现代职业护理特点和发展的解剖学教学模式、教学内容及教学方法。

1护理解剖学教学现状

1．1教学模式滞后

我国的护理教育是在临床医学基础上发展起来的，其教学模式、教学内容、教学方法等大多沿袭临床医学专业的模式，其解剖学教学也不例外，基本采取“传递－接受式”教学模式，学生虽然能够在短时间内接受大量的信息，能够培养学生的抽象思维能力，但是学生对接受的信息很难真正地理解，培养的基本上是单一化、模式化的人格，不利于创新思维和解决实际问题的能力。现代护理专业需要的是具有实际操作能力和创新思维能力的护理人才，而这种传统的教学模式已经不能适应现代教学需求。

1．2教材、教学内容专业性不强

虽然护理教育发展迅速，但适用于护理专业人体解剖学的教材一直滞后，教材基本上采用医学专业解剖教材的缩板。虽然编写了护理专业的解剖学教材，但根本上没有摆脱临床专业解剖学教材模式，只是在章节上有所增减或位置调整，教学仍然采取以系统解剖教学为主，局部解剖教学为辅，系统内容多而全，教材内容针对性不强，不能紧密结合和充分反映护理专业特点和需要，导致理论教学与实际操作脱节。

1．3教学师资缺乏专业特点

摘要：鉴于国内高等护理教育人体解剖学教学现状以及发展趋势，将传统的《人体解剖学》和《护理应用解剖学》教材融为一体，编写思想创新、教材内容创新和教材形式创新的《护理解剖学》教材，切实体现《护理解剖学》创新教材的专业性，体现高等护理教育特色。

关键词：护理教育；护理解剖学；创新教材

近年来护理教育发展迅速，护理教育研究也日渐深入，高等护理教育面临着前所未有的机遇和挑战。如何构建适应护理专业岗位特点，符合护理专业知识结构需要，符合高等护理教育特色的教学体系，进而形成独立的高等护理教育体系，已成为当前高等护理教育教学改革的主要内容。而加强教材改革与建设直接关系到高等护理教育人才培养模式与教学培养目标的实现，现已成为高等护理教育教学改革的关键。因此，如何建设体现高等护理教育特色和目标要求的教材成为急需解决的重要课题。

1《护理解剖学》教材编写的必要性

《人体解剖学》是高等护理教育护理专业学生最先接触的、必修的医学基础课程。该课程为学习后续的专业课程和职业技能，进而提高全面素质，增强适应职业变化的能力奠定坚实基础。但在人体解剖学教学中，缺少护理专业的专用教材，且其内容远远满足不了护理专业的需求，未能体现高等护理教育的培养目标。现有供本科护理专业用的人体解剖学教材与供其他专业用的教材并无明显差别，如国内大多数高等护理教育使用的人体解剖学教材，仍与临床专业共用由柏树令主编人民卫生出版社出版的《系统解剖学》教材；如国内部分高等护理教育使用针对护理专业编写的《人体解剖学》教材，打破了长期沿用的临床专业人体解剖学教材编写模式，但大多教材是本科教材的压缩版，其内容的选取侧重学科内容的完整性，坚守基础课程的定位；如国内部分高等护理教育使用《人体结构学》教材，把人体解剖学、组织学和胚胎学内容融合为一体，但90％以上护理学院本科生的人体解剖学和组织胚胎学属于两门课程，分别由基础医学院人体解剖教研室和组织胚胎学教研室承担，教学与考核存在较多问题，无法实现真正的融合。近年来高等护理教育人体解剖教学借鉴医疗专业人体解剖学的教学形式，部分高校将护理专业人体解剖学教学分为系统解剖学和护理应用解剖学两门课程分别开设。实践已证明这种培养模式对高等护理教育护理专业的学生是切实可行的。不但提高护理专业教学质量和学生临床操作技能，而且也为高等护理教育护理专业人体解剖学教学改革提供实践依据。鉴于国内高等护理教育本科护理专业人体解剖学教学现状以及发展趋势，结合近年来郑州大学护理学院本科护理解剖学教学经验，改革传统的人体解剖学教学模式，将传统的《人体解剖学》和近几年我们开发的《护理应用解剖学》教材［1］融为一体，编写适合本科护理教育的《护理解剖学》创新教材势在必行。

2《护理解剖学》创新教材编写思路

人体解剖学基础知识是为学生以后临床护理服务，但临床上到底需求哪些内容？如何根据护理职业岗位需要重组《护理解剖学》教学内容？真正将知识传授、能力培养和素质提高融为一体；如何确定教材结构、教材形式以及编写思想上的创新点？特别是教材编写思想上的创新；如何将最新的高等护理教育教学改革成果运用于《护理解剖学》教材的编写中？首先，根据临床护理工作调查发现，随着人口老龄化以及医疗技术的不断进步，目前各级护理工作统计中急危重症监护病人显著上升；随着介入治疗的大量开展深静脉穿刺和动脉穿刺急剧增加，术后导管护理大量增加；尤其随着护理学科的飞速发展，专科护理操作如心内注射、胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺、骨髓穿刺、泪道冲洗等逐渐增多。其次，分析以上述临床护理工作调查结果设计座谈提纲，组织高年级学生、临床护理专家召开座谈会，主题贴近护理岗位来确定编写重点内容。如为提高学生护理操作的准确定位编写教材突出全身体表标志内容；为提高学生护理操作的准确性和成功率编写教材突出表浅血管神经体表投影；为提高学生防范失误的能力编写教材突出与各种注射、穿刺、插管、急救等操作定位、操作技术控制的解剖学知识。最后，结合对国内外高等护理教育人体解剖学教研相关文献检索分析，最终确定编写思想、教材内容和教材形式的创新，形成详实的文字材料并进行校本教材的编写，最后通过课堂实践，将学生反馈的意见和建议及时用于教材内容的调整上，以编写出既能够体现高等护理教育特色又能兼顾终身教育的高等学校《护理解剖学》创新教材。

【摘要】随着社会的发展和进步，我国高职护理专业迎来了巨大的历史机遇期与挑战。护理专业基础医学课程改革显得尤为迫切。就高职护理专业基础医学课程的学时设置及教学内容、教学方法、使用的教材、授课教师、实验教学现状进行探讨，分析问题并提出解决对策。认为只有建立适用于我国高职护理专业的基础课程设课模式，才能充分满足社会对高层次护理人才的需要。

【关键词】高职；护理专业；基础医学；课程改革

随着社会的发展和进步，护理服务对象、范围和内容也在不断地扩大，对于高层次护理人才的需求日益增加。《中国护理事业发展规划纲要（2011-2015年）》提出在“十二五”期间：“优化护士队伍结构。进一步增加大专层次护士比例，缩减中专层次护士比例。到2015年，全国护士队伍中，大专以上学历护士应当不低于60%；三级医院中，大专以上学历护士应当不低于80%，二级医院中，大专以上学历护士应当不低于50%”[1]。高职护理专业迎来了巨大历史机遇期，同时也面临重大挑战。只有进一步加快高职护理教育的改革与发展，建立新型高职护理教育模式，突出护理专业特点，以岗位需求为导向，大力培养临床实用型护理人才，才能够适应社会快速发展的需要。医学基础课对高职护理教育而言，是职业技术课的必修基础课程，怎样建立职业基础与护理职业技术课之间的桥梁，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，以适应社会发展的需要，是摆在我们广大教育工作者面前的首要问题。基础医学教育作为高职护理教育的基础，其成败直接决定了护士专业素质的高低，因此，高职护理专业基础医学课程改革显得尤为迫切。本文就高职护理专业基础医学课程的现状进行探讨，分析问题并提出解决对策。

1高职护理专业基础医学课程现状

护理职业教育因其自身特点课程改革相对滞后，一些院校在不断进行基础医学课程改革，但仅限于满足学制要求而削减教学内容，总体上仍未摆脱“以学科为中心”的护理设课及教育模式，这种现状越来越不适应高职护理教育的人才培养，直接影响职业教育的教学质量和专业办学特色。目前，护理专业基础医学课程教学存在的具体问题如下：

1.1学时设置及教学内容

不同院校高职护理专业的基础医学课在学时设置及教学内容方面差异很大，对于同样的培养目标，使用不同的课程设置，导致最终的教育效果大相径庭。目前部分院校在人才培养方案中，仍然存在基础课程与专业课学时分配不合理，基础课负担过重，课时数占总课时比例过大，学生专业课课时数相对不足，导致后续专业课程的开设受限。基础课各课程多强调单科的系统完整性，知识过细、过繁，过于强化学科，课程体系仍采用以学科为中心的传统教育模式，课程设置为本科或临床专业的压缩，内容局限于固定教材、大纲，与专业课程衔接不紧密，与护理学无关的内容较多，严重脱离临床，更忽视了与其它基础课程和专业课程联系，造成授课内容交叉重复，缺乏临床实用性，专业针对性差。

[摘要]高职院校是社会培养一线技术人才的重要场所，而护理专业主要是为医院输送护理人才，高职院校应当加强对此方面人才的培养。生物化学是护理专业众多课程中的专业基础课，但该课程却是非常重要，如何能够更好的完成此课程的教学，对于教师而言需要重点思考。基于此，本文就针对高职护理专业生物化学教学进行探讨，首先分析当前生物化学教学现状，然后就提升生物化学教学水平和效果提出有效方法，希望通过文章的探讨能够为其他高职教师提供一定参考。

[关键词]高职院校；护理专业；生物化学；教学方法

在高职护理专业中，生物化学教学是基础教学中重要的一部分，但是因为其不论是在基础概念知识，还是在教材内容上都相对较为复杂和抽象，学生在学习此部分知识时常常会出现厌烦的情绪，如此则大大影响了教学效果。面对此种情况，教师应当采取有效方法加以解决，使得教师能够转变自身以往的教学方式，利用各种手段，激发学生自身在生物化学上的学习兴趣，并降低学习难度，才能够取得较为理想的教学效果。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。

1高职护理专业生物化学教学现状

在高职院校中，对护理专业学生进行培养主要目的是满足当前社会与市场在发展过程中对于人才的需求，努力将学生培养成拥有良好的现代护理技能与知识的人才，还应当促使其具有良好的综合能力与素养，成为一名综合型人才。当护理专业教学中，生物化学是其中非常重要且基础的课程，使得学生在临床输液、营养等方面提供了重要的基础知识[1]。在生物化学中内容十分抽象，知识体系错综复杂，同时知识更新速度也是非常快的，如此则导致该科目成为了最难学习的科目。现阶段，高职院校在对这一科目进行讲解时，主要是将教师作为核心，通过知识记忆、理论讲解、考试成绩完成教学工作，在这一教学模式下将会大大削减学生在知识学习上的兴趣，甚至存在部分学生对这一科目的学习感到十分厌倦，打消了学生自身学习积极性，这对于生物化学教学工作的开展是非常不利的。当教学改革工作不断进行下去，在一定程度上给生物化学的教学工作带来了极大的挑战，这便需要高职院校能够转变以往在教学工作上所存在的问题，创新和改革教学方法，如此才能够取得更为理想的教学效果。

2高职护理专业生物化学教学方法分析

2.1加强实践教学

【摘要】随着生活水平的提高，人们对于医疗服务行业的要求不断提高。护理是医疗行业的重要服务项目之一，相关研究表明，以“卓越护士”培养为目标，对基础医学课程教学进行改革，可有效激发护理专业学生的学习兴趣，提高教学质量与效果。本文以“卓越护士”培养目标为前提，探讨了基础医学课程教学的改革策略。

【关键词】“卓越护士”；基础医学课程

护理是一门具有强实践性的专业，基础医学课程是护理专业学生必修的基础课程。伴随我国“卓越护士”培养计划的提出与实施，当前各高校的基础医学课程教学已无法满足我国护理人员培养的需求。为此，必须牢牢把握“卓越护士”培养这一目标，对护理专业学生的基础医学课程教学进行改革。

一、合理设置学时及教学内容

“卓越护士”培养目标要求护理人员全面掌握护理服务相关知识，并能合理应用于实践护理操作当中。基于此，在实际教学过程中，一方面，学校应合理设置基础医学课程教学的学时，以保证学生有充足的时间学习专业知识；另一方面，学校应坚持“必须、够用”的原则，系统化地整合基础医学课程教学内容，突出护理专业的特征，适当压缩基础医学课程当中疾病表现、诊治方面的内容，增加与护理相关的知识，如护理程序、健康教育、护理操作等，以提高教学的针对性和实用性，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高学生的学习效果。

二、采取多元化的教学方法

当前我国多数高校护理专业的基础医学课程仍是采取传统的“满堂灌”教学方法，导致学生课堂学习兴趣较低，影响了课堂教学效率，同时也不利学生实践操作能力的提高。“卓越护士”培养目标要求护理人员不仅要具备丰富的理论知识，还要具备良好的综合素养，包括沟通能力、心理分析能力、自我调节能力等。为实现这一目标，就必须改革传统教学方法，采取多元化的教学方式，如案例分析法、角色扮演法、情景教学法、以问题为基础的学习教学法等，充分利用现代化先进科学技术，将人文素质、健康教育与相关社会课程贯穿于基础医学课程教学全过程，以激发学生学习热情，加强教师与学生之间的沟通。教师在教学过程当中不仅要教授学生专业基础知识，还要培养学生的综合能力，尤其是独立思考能力、创新能力，以促进学生的全方面发展。