健康数字教育全文(5篇)

摘要：新媒体时代数字媒介素养是全民必备的基本素养，它包括运用数字媒介获取信息，能理性地对信息进行分析与判断，掌握运用数字媒介传播信息的能力，运用数字媒介解决学习、生活等方面的问题等能力。大学生作为使用数字媒介的生力军，培养其数字媒介素养的意义重大，当代大学生数字媒介素养参差不齐，整体素养有待提高，应具体可从学校、社会及大学生个人三个层面培养大学生的数字媒介素养。

关键词：大学生；数字媒介素养；培养策略

1数字媒介素养的内涵

数字媒介就是存储、传输、接收数字媒体内容的设备，数字媒介素养是指在各类数字媒介环境下，对数字媒介信息的认知能力、解读能力以及科学合理使用媒介的能力。2010年美国阿斯彭研究所联合奈特基金会共同《数字媒介素养行动计划》定义数字媒介素养为全面参与媒介发达、信息化社会必需的综合能力，包括应用、分析与评价、创造、反映、行动五个方面的能力。

2当代大学生数字媒介素养现状与问题

2.1大学生数字媒介素养现状调查

笔者通过问卷调查与访谈的方式对湖南师范大学、湖南涉外经济学院、湖南财政经济学院、长沙职业技术学院、湖南商务职业技术学院等六所高校学生的数字媒介素养现状展开调研。调研的内容主要包括大学生使用的数字媒介种类，接触数字媒介信息的方式与使用情况，使用数字媒介的目的、对数字媒介的依赖程度，对数字媒介知识的掌握程度等。

摘要:加强高校思想政治教育工作，是事关大学生健康成长与顺利成才、事关国家前途与民族希望的基础工程、民心工程，必须高度重视，狠抓不懈。在数字经济时代，数字媒介的层出不穷给高校思想政治教育带来诸多挑战。大学生作为数字媒介的土著民，其学习生活已完全融于数字媒介之中，因此，提高大学生的数字媒介素养，让大学生科学健康参与数字媒介生活，是当前思想政治教育工作者应高度关注的问题。

关键词:思想政治教育;数字媒介素养;提升对策

一、数字媒介素养基本内涵

结合数字媒介的特点，数字媒介素养的基本内涵应包括如下几个方面:

1.知识掌握能力

知识掌握能力指大学生通过对数字媒介知识的学习，能认识数字媒介的属性、功能、特质，了解数字媒介信息的产生方式、传播方式，理解数字媒介信息背后所蕴含的政治、经济、文化等因素，从而理性面对数字媒介信息。

2.信息获取能力

数字移动电视在信息传播中对教育者的影响

数字移动电视的出现为电视带来了一个“井喷”发展期，使其做到“数字化，网络化，智能化”，成为更有影响力的传媒方式。对教育者来说，通过观看数字移动电视的内容，一方面可以了解国家的最新教育政策，各时各地发生的重大教育事件和现象，扩展自己的视野。另一方面，通过数字移动电视可以接收到一些具体生活与教育的知识，引发思考，从而改善自己的教育方式。另外，教育者通过数字移动电视节目，关注全球目前亟需解决的各种问题，并把它们和自身的教学相结合，引导学生提高环保意识，减少空气污染、噪音污染和用水污染，积极参与文物资源保护，倡导健康向上的生活方式；教导学生提高自我防范意识与应对突发事故的能力。

数字移动电视在信息传播中对受教育者的影响

青少年接受新生事物的能力强，对于数字移动电视来说，青少年无疑是又一庞大的受众群。从实用心理角度来说，他们比较关注考试信息、时事政治信息、购物折扣、美食等信息。数字移动电视的内容若包含这些信息，定能引起受教育者的高度关注，满足他们选择实用信息的心理需求，从而提高了数字移动电视的传播效果，还使受教育者在闲余时间充分了解了自己想要的信息，增加受教育者获取信息的途径。从求新心理角度来说，学生对传播的新事物、新信息更容易产生兴趣。传播的信息越新，越能得到学生的青睐。将国际国内、本地最新的新闻信息编排在数字移动电视中，满足了学生了解新事物、获取新信息的“先睹为快”的心理。

数字移动电视在信息传播中对传统教育模式的影响

数字移动电视这一新颖的传播模式，在传播内容上紧密联系生活实际、兼顾各个层次的学习者、内容通俗易懂、形式新颖、涵盖面广泛，受到了众多受众的喜欢。而且数字移动电视成本低、受教育面广、方便灵活的特征更是方便了广大公民。虽然其广受欢迎，但是目前却不能取代传统的教育模式。因为每一个受众不可能一直连续地关注每一期的节目内容，从而制约其成为发展成为主要的教育模式。对于数字移动电视的众多优点，它促使传统的教育模式进行改进，从而提高教育效果，达到教学目标。因此，传统的教育模式应该借鉴数字移动电视内容、形式上的优点，针对自己的模式进行改进，从而满足教育者、受教育者的需求，更高效地完成教学任务。

随着数字移动电视技术的不断发展和成熟以及国家相关政策的进一步完善和开放，越来越多的公共交通工具上将出现数字移动电视。利用数字移动电视开展教育这种新的教育形式必将在提升我国公民整体素质，构建和谐社会中发挥愈来愈重要的作用。（本文作者：刘露露、张璐、宋维虎 单位：陕西理工学院教育科学学院）

［摘要］基于网络技术出现与高速发展，大学教育工作也受到较为明显的影响，特别是管理工作与教育工作，随着网络技术在高校管理工作中的广泛运用，高校必须创新管理方式与教育方式，以顺应信息时展的需要。为此，根据数字时代对高校管理工作与教育方式变革所产生的影响，分析数字时代下，高校管理工作创新以及教育变革的具体措施，以期引导我国高校管理工作与教育工作在数字时代下实现平稳改革。

［关键词］高校管理；数字时代；教育变革

我国高等教育体系历经百余年的发展，如今已是世界之上规模最庞大的高等教育体系，对世界高等教育发展具有重要影响。但基于数字时代以及经济全球化的到来，使得高校管理工作以及大学教育工作面临新的挑战。所以高校应顺应时展的需要，改变现行的管理现状与教育方式。

一、数字时代对高校管理、教育工作的影响

（一）数字时代对高校管理工作产生的影响数字时代下，数字技术在大学的广泛应用，为学生生活与学习提供了极大的便利，但同时数字时代对学生行为习惯、社会结构以及价值观也产生了较大的影响，使学生思维方式、行为习惯潜移默化地受到数字时代的影响而发生改变。数字时代下，互联网技术在丰富学生知识储备与拓宽学生视野的同时，也为高校管理工作提出了新要求。对高校管理而言，数字技术在为学生提供便利的同时，也引发了诸多新的心理或社会问题，而数字技术对管理工作提出的挑战主要集中在德育方面。网络环境之下，学生接受源于不同国家、不同阶级思想的影响，其思想也会产生一定程度的变化，从而对学校管理工作造成严重的负面影响。具体表现在如下方面。1.不良网络内容的入侵。互联网既包括丰富的学习资源以及积极向上的思想内容，但也包括许多负面思想以及文化，如暴力、色情等信息为校园生活带来了不稳定因素。而近些年来的网络贷款诈骗，致使许多学生上当受骗，必须引起高校管理者的重视。2.严重影响学生个人行为。受到网络不良思想的影响，如利己主义、及时行乐思想等，这些思想严重毒害了大学生，使得学生情感冷漠，攀比心理日盛。另外，个别学生受到西方不良思想的影响，自由主义思想泛滥，也给学校管理提出了新挑战。

（二）数字时代使得传统教育理念及方式出现变革在数字时代未到来之前，人们所掌握的知识经验同其个人年龄之间基本成正比的关系。而传统教学方式是老师通过教科书在课堂上给学生传授理论知识，这也是学生获取知识的唯一途径。而随着数字时代的到来，网络资源的丰富以及共享，使得学生获取理论知识的渠道更为丰富。但当前大学生缺乏自主学习能力，更倾向于依赖教科书与教师的指导。对学生而言，尽管当时在教师与教科书的帮助之下获取了有关知识，但从学生未来发展角度而言，正确的施教方式应该是传统的教学方式与现代网络技术相结合，积极改变教学方式，引入互联网资源，提高学生自主学习能力。

二、数字时代下大学管理的创新与教育形式变化

2022年已经过半，对教育领域而言，这是迎来巨变的半年：国家教育数字化战略行动全面实施、国家智慧教育平台正式上线、教育部第一期教育数字化能力提升专题培训开班……“数字化”成为教育领域的关键词，2022年成为中国“教育数字化元年”。其中，职业教育的表现尤为耀眼，“推动职业教育数字化升级”确定为职业教育的重点工作。以数字化引领职业教育现代化，实现高质量发展，职业教育由此开启了改革创新的新篇章。职教数字化事关经济社会发展全局此前，“数字化”一词，从没有以这样的高频率出现在教育人面前。为什么要以数字化改造教育，职业教育数字化又意味着什么？教育数字化与数字中国、数字经济同脉同源。在北京师范大学教授黄荣怀看来，教育数字化遵循这样的发展逻辑：从“十三五”规划纲要正式将“数字中国”上升为国家战略开始，数字技术逐渐全面应用于中国各领域的建设。教育领域的数字化改革逐渐加速，国家《“十四五”数字经济发展规划》，强调推进教育新型基础设施建设，推动“互联网+教育”持续健康发展；《“十四五”国家信息化规划》，提出实施全民数字素养与技能提升行动。教育部党组书记、部长怀进鹏在2022年全国教育工作会议等多个场合提出，实施教育数字化战略行动，推动实现教育数字化转型。“一个强大的数字中国必然需要一种高度适应数字经济与社会发展的数字教育作支撑。”江苏师范大学智慧教育学院院长杨现民说，教育数字化是教育现代化的关键特征和核心指标，数字化转型的广度和深度直接影响现代教育体系构建的速度和质量。对职业教育数字化，要有更高站位，要看到这项事业关乎我国经济社会发展全局。教育部相关负责人表示，从国际趋势来看，新一轮科技革命和产业革命更加强调人才制造工艺和服务技能的迭代能力，更加突出技能型人才的引领作用。特别是国际局势风云突变的今天，逆全球化态势逐渐抬头，国内高端制造业规模和产业链布局成为争夺国际经济战略制高点的关键。职业教育是实现技能人才强国的关键，成为国际新背景下高层次技能型人才培养的主要阵地。从国家发展来看，中美高科技博弈的加剧、“一带一路”倡议的落实以及“中国制造2025”的战略实施，对我国职业教育提出了瞄准“卡脖子”技术、国际化协作和服务制造强国战略的新诉求。所有这些，都要求职业教育把握数字化契机，培养更多具有数字化思维的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，使我国职业教育并跑甚至领跑世界职业教育。

一、以数字化重构职业教育发展生态为

推进职业教育数字化转型升级，教育部确立了三个主攻方向。一是坚持内容为王，持续丰富资源。制定资源准入退出、产权保护和利益分配规则，定期发布数字化资源建设指导性目录，进一步健全完善政府引导、市场参与的职业教育数字化职教资源共建共享机制。二是坚持应用为要，拓展服务功能。健全完善统一门户、统一推广、统一应用，结构优化、区域均衡的职业教育数字化资源管理和服务平台，确保学习者享有优质便捷的职业教育数字化资源，提高其使用效率。开发国家级实时监测、在线分析预测及综合优化调度系统，智能化选择或推荐学习资源，满足学习者个性化学习需要。鼓励企业将数字教学资源作为继续教育和培训平台，认可员工通过平台学习取得的成果。三是要坚持育人为本，赋能高质量发展。通过数字化转型升级，构建以学习者核心素养为导向的教育测量与评价体系，营造“人人可学、时时可学、处处可学”的智慧学习环境，弥补数字鸿沟、促进教育公平，推动职业教育办学模式、教育形式、教学方式和人才培养的数字化转型，实现从大规模标准化培养向大规模个性化培养的跃升，培养具有数字化思维和能力的技术技能人才，服务地方、区域经济社会高质量发展。这样的部署源于对以往信息化工作经验的总结。长期以来，信息技术一直被狭隘地当作教育工具。这种窄化的观念，束缚了教育与新一代信息技术的深度融合。教育部职成司司长陈子季就此谈到，我们必须清醒地认识到，数字化技术不能局限于工具性应用或细枝末节性的修修补补，而应作为一种整体性系统变革的契机。这种变革不是数字化与教育的简单叠加，而是要以数字化为媒介，打开教育改革和未来发展的广阔空间。通过数字化引领教育理念变革、思想变革、方法变革、实践变革，以数字化思维重构职业教育生态，服务专业发展和技术技能人才培养，这是职教数字化的本质。

二、职教数字化转型的机遇与挑战并存

作为职业教育数字化的基本单元，职业院校的实施效果是数字化转型成功与否的关键。经过多年努力，职业院校已具备数字化转型的良好基础。目前，各学校以“三通两平台”为依托，按照《职业院校数字校园建设规范》要求进行了数字校园建设，移动泛在学习环境已初步形成；已建成203个国家级、460个省级职业教育教学资源库，认定5000余门国家级省级校级精品在线课程；从2015年起，中央电教馆分三批遴选了428所职业院校数字校园建设实验校，全面推进了职业院校数字校园建设与应用。但数字化转型是一个艰难的过程，不可能一蹴而就。专家认为，院校信息化的问题集中在两个方面，而且一直伴随着信息化进程始终：一是校领导认识问题，二是资源建设问题。相当多的校领导并没有认识到数字化对人才培养的意义，导致对信息化重视不够，主动性和创新性不足；在资源建设上，由于企业参与不够，充分体现产教融合、校企合作的优质资源不足。虽然以前出台过很多举措，教育部也已经做出下一步安排，但专家表示，要解决这个数字化最核心的问题，涉及方方面面，还需要做出艰苦的努力。经过多年积累，我国职业教育终于迎来了从量变到质变的突破。经过数字化洗礼，一个崭新的中国特色现代职业教育体系即将建立起来，数以亿计的高素质产业生力军，将为社会主义现代化提供有力的支撑。

作者:刘增辉 单位:无