教师法学全文(5篇)

摘要:为了更好推进远程教育法学专业课程的社会适应性，创建一流学科建设工作，需要在远程教育法学专业的教学过程中，教师搭建学习平台学习方式，实施良好网络互动教学方法，让学生能够主动学习案例教学法，提升法学专业适应性提高，从而更好的培养学生良好的有效教学途径。本文就远程教育法教学为主要人才培养能力研究，提出了我国远程教学法中人才培养中存在的问题，同时有效剖析了提升法学专业社会适应性的教学的意义和内涵。

关键词:远程;开放教育法;课程;社会适应性

一、远程开放教育法学专业社会适应性的内涵

(一)远程教育法学专业的教学体系中，主要是培养学生对于法律分析能力和解决问题能力为主要目标，在计算机信息技术管理中，要不断提高法学学者和法学教学资源，以及对于法学教师学习水平，从而提高法学学习者良好的互动交流的教学体系建设。(二)远程教育法教学中的社会适应性，主要指的就是法学教师借助先进的通讯技术和教学手段传递信息的教学能力，从而实现学生之间良好的互动交流、互动学习和有选择性的学习模式。

二、我国的远程教育法学教育存在的问题解决措施分析

(一)课程设置上存在一定不合理情况，需要重视重新审核，我国的远程教育法学教育课程设置不够科学，需要合理设置好课程过程中对于法律专业的课程设置科学性，学生要花费大量实践经历去应付学科问题。在专业课程设置上要特别重视对于学生学术的问题研究，不能轻视学生经验积累，重视教学中理论同时，也要提高方法司法认识水平，重视教育法专业基础职业技能培训工作，提高教师法学教育工作的主动性，法学专业的学生要从根本上提高自身兴趣培养，保证课程教育水平提高，保证学生良好职业道德培养。(二)针对部分教材陈旧问题，要提高专业性教学教材编写能力，远程教育法学教育发展中，必须要提高针对远程教育法专业使用，不能使用旧的教材，在教科书的教学中要提高远程教育学生的基本教学学习资源，优化针对远程教育的学生教学内容学习、提升应用能力和参考工作借鉴能力提高。在远程教育法学方面部分教材的教学过程中，要提高学生主动学习能力，不能使用陈旧的思想观念，不断提高学生主动学习能力提高，优化学生自己对于教材的改革水平，提高教学中编制新的教材能力。(三)教学模式比较呆板守旧，有待提高更新改革，当前远程教育法学教育中，存在很多缺陷性问题，要不断提高现行远程教育方式，通常教育法学教学模式主要都是以传统的传承是教育模式为主要，远程教育法学教学中主要都是以教师为中心的，学生的法律逻辑思维能力、学习能力和实践能力等方面培养，都需要提高培养的远程教育法重视。教师要不断提高理论教学水平，优化对于法律规范理解能力，不能独立社会之外规范体系，要不断优化针对远程教育法学专业学习水平，让从事法律工作的学生能够不断提高在实际工作中应用能力，教师要重视学生法学教学思想培养，做好适当的理论创新工作、教学方法创新、案例分析工作和远程教学教育理论主动学习模式，在教学方法上不断优化学生主动学习能力。

三、远程教育法学教育存在问题解决对策分析

摘要：当前我国高校学前教育专业师范生法律素养教育中存在一些问题，表现为法律课程单一化，理论教学形式化，教育成效低质化等方面。本文结合这些问题产生的原因探讨了培养学生法律素养的相关途径，具体为：通过让学生掌握法律知识，助其法律素养提升；加强法律能力，促其法律素养提升；坚定法律信仰，推其法律素养提升。

关键词：法律素养；学前教育师范生；培养途径

一、学前教育师范生法律素养现状

1.法律课程单一化

当前高校对法律专业学生开设的法律素养提升课程中使用的是《思想道德修养与法律基础》这本教材，它是教育部颁发的全国高校大学生统一使用教材。教材内容包括大学生适应期教育、品德教育、情感教育和法制教育。法制教育只是其中的一部分，从涉及知识点的广度和内容的深度来说，都是比较浅显的。学生们只能从中了解一点和生活相关的法律知识，实用性不是很强。除此之外，高校没有对师范生再开设其他的法律相关课程，也没有提供辅助教材。学生对教师法和儿童法都缺少了解的途径，而这些和他们未来的职业是息息相关的。

2.理论教学形式化

目前我国高校把《思想道德修养与法律基础》这门课程作为公共必修课，上课普遍是大班额面授，上课教室同时容纳不同班级和不同专业的学生，生源不同，人数众多。教师主要通过讲授法向学生们讲解知识点，对全体同学采用同一种方法。教师只管授课，在规定课时讲完大纲规定的内容，一味讲授，课堂枯燥无味，拘泥于形式，不问成效，也不关心学生的专业发展需求，学生们也只是为了考试而学习，没有主动性和积极性。理论教学形式化倾向明显。

摘要:新时代背景下，人们对高质量高水平教育的需求刺激了教育培训市场的蓬勃发展，但与之相随的是教育培训行业的一些问题频繁暴露，损害了受培训者的合法权益，同时也加剧了教育培训市场内部的不正当竞争。而造成这些现象的原因众多，主要体现在法律制度缺失方面。综合分析教育培训法律制度问题，以便提出合理的建议，完善教育培训行业的相关法律制度，进而解决教育培训行业所面临的问题，促进我国教育事业的发展。

关键词:新时代;教育培训;法律制度

一、引言

教育培训行业自在市场上出现以来，一直保持着蓬勃发展的趋势。当下，人们对美好生活的需要反应在社会生活的方方面面，其中最重要的体现就在于人们对高质量高水平教育的需求增加。学历教育通过学校所提供的是一套基础性的、适应能力不强的教育，而教育培训则以其灵活性、高效性的教学吸引了广大群众。教育培训作为学历教育的一种补充性教育，对国家的教育事业做出了巨大贡献。但是，教育培训繁荣市场的背后，受逐利心理的影响，一些关于教育培训行业的“负面”新闻报道频繁出现，大量的“无证无照类”的培训机构被查处、受培训者与机构之间频繁爆发“服务纠纷”问题，如培训教师资质不合格，这些问题大大损害了受培训者的合法权益。一方面，受培训者寻求不到合适的途径来维护自己的合法权益;另一方面，我国目前关于教育培训方面的相关法律法规存在很多缺漏，司法、执法部门就没有一部可执行的法律规定，再加上行政管理部门责任不明确而相互推诿，使得教育培训行业的问题得不到根本性的解决。因此加剧了教育培训市场内部不正当竞争现象，整个教育培训市场一片混乱，急需治理。为了解决这些问题，就有必要对问题背后的根本原因—法律制度的缺失进行深层次的研究并提出合理化的建议，健全相关的法律制度，规范教育培训市场，从根本上解决教育培训所带来的负面影响，继续发挥其好的作用。目前我国关于教育培训法律制度问题的研究相对较少，大多数学者主要是从经济学和教育学的角度对于教育培训行业存在的问题进行研究，如胡天佑的《我国教育培训机构的规范与治理》，李一凡的《教育培训市场存在的问题与对策研究》。有些期刊和论文则是从消费者权益保护的角度进行研究，例如:杨清的《教育消费者权益保护问题初探》，张静的《教育培训机构“虚假承诺”的法律规制—以消费者权益保护为视角》等。然而，这些研究并未深入涉及到法律制度层面，笔者主要从教育培训行业法律制度层面来分析教育培训行业问题出现的原因，并在此基础上提出完善相关法律制度的建议。从而希望能够为当下我国教育培训行业出现的问题提供一些有效的解决措施。

二、新时代背景下教育培训出现的原因

新时代背景下，人们日益增长的美好生活需要同不平衡不充分之间的矛盾体现在生活的各个方面，其中教育方面更为突出。主要表现为人们日益增长的美好教育需求同不平衡不充分之间的矛盾。即当下传统的教育—学历教育提供的教育存在科目众多、课时繁杂、时间地点的安排不能照顾到一些的特殊群体，不能够满足社会群众追求高质量教育的需求等问题。因此在这样的矛盾下，教育培训行业应运而生，并快速发展为我国的朝阳产业。作为学历教育的一种补充教育方式，教育培训以其灵活性、服务范围广泛等特点受到了社会群众的欢迎。［1］不同于传统的学历教育，它的服务对象不只局限于学生的课外辅导，而且对于社会各个行业，如司法、经济、艺术等方面都有涉及。抓住了当下社会群体对知识、技能的渴望，同时又创新教学模式，利用网络教学等多种教学方式进行知识的灌输，同时改善了传统教育科目繁琐，耗时大等缺点，关注“针对性”的教学，设立“专门技能”课程的培训，这样的专门培训更加有利于教学效果的提高。这里我们所说的教育培训与学校教育不同，学校教育即学历教育，是指由教育部门认可的教育机构(即学校)所提供的有目的的、有组织的、有计划的、由专职人员承担的，以影响受教育者身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。而教育培训指的是非学历教育，它以满足公众的兴趣、技能、文化等某个专项的需要为目的，主要存在于教育培训机构、国际夏令营、留学中介、学生课外辅导、考研以及公务员培训、幼儿早教机构、教育机构等。它的形式灵活，培训的周期短，上课的时间地点安排上的优势更能满足当下社会公众的需求。［2］

三、教育培训面临的现状与问题

摘要：目前民办高校面临师德师风建设法治化的问题和困境，为推动民办高校师德师风建设法治化工作发展，必须解决高校师德师风建设法律制度缺失的问题。全面结合高校师德师风建设的内涵与外延，分析民办高校师德师风建设法治化发展困境，最后通过制度创新、尊重以人为本价值取向的原则，促进师德师风建设法治化发展，提升民办高校育人质量。

关键词：民办高校；师德师风建设；法治化；困境

民办高校师德师风建设法治化发展，面临法律法规不够健全、教师师德有待提升的现状。师德作为教师的品德修养、道德教化的综合体现，对于教师教学和人才培养有着深远意义。师德的本质是教师对学生诚挚爱心和关怀，而且师德也可以被认知为一种职业道德，通过良好的职业道德和师德师风，也能进一步促进教师整体水平和素养的全面发展。

一、师德师风的内涵与外延

有关于师德师风的观点有很多，具体认为师德就是教师的职业道德，也是教师在教育教学和育人期间，需要遵循的基本行为准则和道德规范，这样也能更好地促进教师全面发展。关于师风方面强调教师的学风、教风、作风。为更好弘扬师德师风，还需要通过师德师风建设，与学生之间建立有效的感情基础，通过解决学生学习和感情问题，也能更好地增强人才培养质量，还要保持一颗人才培养的责任心。［1］新时期背景下，为有效促进民办高校师德师风建设工作的法治化发展，需要将教师的职业视为一种社会职业，在法律关系面前，与社会管理的法律法规和职业道德操守之间存在密切关系。需要在构建劳动法关系的过程中，有效促进高校师德师风建设的法治化发展。道德的最终价值是崇高、高尚，在追求人类价值的过程中，需要一定的道德底线和道德高端动态，促进道德最终价值的有效发展。在社会主义核心价值观培育方面，师德师风建设，对于社会整体道德诚信品质提升有深远意义；而且如果出现行风不正、师风不正的问题，那么也会影响教师师德师风整体水平增强。在当前教师职业道德和师德师风发展的过程中，职业道德并不是孤立的自我发展，而是通过某一社会背景影响和制度约束的方式，有效整顿师德师风。在整顿师风之前必须整顿行风，通过完善教师道德行为和法治理念等方式，促进教师师德师风的推进和发展，还要做好针对教师方面的职业道德建设工作，坚持守住职业道德底线，进而更好满足科学发展观需求。让教师在师德师风建设和良好的社会发展环境中，真正发挥育人作用，不断追求更高品质和境界的道德精神。

二、民办高校师德师风建设法治化的困境

（一）法律法规不够健全

摘要：文章分析了在小学语文教学中进行德育渗透的必要性，指出当前小学语文学教学中德育渗透存在渗透意识淡薄、知识传授与育人方法相割裂、育人内容“假、大、空”等问题，并提出了相应的小学语文教学中德育渗透的对策。

关键词：小学语文；德育；德育意识

《语文新课程标准》明确指出：“语文应该注重培养和提升学生的品德修养和审美情趣……最终实现全面发展。”因此，小学语文教师应充分利用语文这门学科的优势，在潜移默化中对学生进行德育教育，提升学生的思想修养，树立其正确的世界观、人生观、价值观

一、小学语文教学中进行德育渗透的必要性

德育是当今学校教育中的重要组成部分，尤其在小学语文教学中，它的作用更是不容小觑。首先，小学生正处于由儿童向青少年过渡的关键时期，其道德思想正处于形成阶段，此时的德育教育会对小学生以后的发展起巨大的推动作用。其次，小学阶段的语文教育属于基础教育，和其他学科相比，语文学科的任务则更具特殊性。最后，小学语文新课标明确强调德育渗透的重要性。

二、小学语文教学中德育渗透存在的不足

（一）德育渗透意识淡薄