教师教法全文(5篇)

【摘要】专业课程体系在培养小学教师的专业知识和教育教学实践能力等方面具有重要作用。地方院校小学教育本科专业一般开设时间较短，经验缺乏。本文将从专业设置院系、课程类型及学分比例、课程内容三个方面分析地方院校小学教育本科专业课程设置方面存在的问题，提出从注重实践、加强知识整合、调整课程组织形式等方面完善专业课程设置。

【关键词】地方院校小学教育课程体系

一、D学院小学教育本科专业课程体系概况

D学院从2016年开始开设小学教育本科专业，具体有小学教育（文科）和小学教育（理科）两个方向，开设院系分别为文学院和数理学院。现将D学院小学教育本科专业的专业课程（包括教师教育类课程、专业基础课程和专业能力课程中的必修课和选修课）进行统计归类为：教育心理类、学科专业类、学科教法类、教师技能类、艺术修养类、通识教育类等6个种类。

二、专业课程设置的现状描述

1.学科专业知识类课程所占比例最大，高达19%~29%。而且从开设院系也都体现了在小学教师的培养过程中固守学科本位的做法。另外，从内容上说，具体开设的课程集中在语文和数学两个学科领域，在选修课中少量涉及其他学科。2.教育心理类课程开设比例为8%，此类课程认同度较高。从具体内容上说：班级管理工作类与教师教育类课程比例居前。此类课程大都从教师的角度来理解解释教育，而有关儿童研究类的课程则非常少。3.学科教法类课程是小学教育专业中非常重要的一个模块。从内容上说集中在小学语文与小学数学教材教法，其他学科的教法开设偏少，只在选修课中有少量涉及。4.教师技能类课程主要涉及工具技能类课程：传统的语言表达课程、书写类和多媒体课件、信息技术类课程，教育智力技能类课程（反思性实践、教育教学实践能力等）涉及不多。5.艺术修养类课程开设以音乐、美术为主，舞蹈、表演类课程也有一定的涉足。6.通识教育类课程以人文社会类的课程居多，自然科学类较少。另外地方课程的开设是一个有益的探索。

三、专业课程设置的问题分析

摘要：2019年1月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，把奋力办好新时代职业教育的决策细化成若干具体行动，其中职业院校“三教”改革，直接关系到人才培养质量，是教育教学内涵建设的核心内容。以赛促教、以赛促研，以赛促建、以赛促改，打造技精善教的“双师多能”教学创新团队，开发新型活页式、工作手册式立体化教材、创新“任务驱动7步式”教学方法。

关键词：高职院校；“三教”改革；教学能力比赛；育人模式

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），方案指出，办好新时代职业教育就是要深化“三教”（教师、教材、教法）改革，提升职业院校人才培养质量和社会服务能力。在“三教”改革中，教师是改革的核心关键，教材、教法的改革必须靠教师来完成；教材是载体，为教学实施和课程建设的改革提供了依据；教法是改革的途径，教师、教材的改革必须要依托教学模式、教学方式以及教学方法和手段的变革才能得以实现。因此，教师、教材、教法改革不是独立的单体，是相辅相成的有机统一。全国职业技能大赛教师教学能力比赛是当前教育领域唯一一个由教育部举办全国性教师教学能力比赛，大赛的宗旨就是以赛促教、以赛促研，以赛促建、以赛促改，大赛注重推进三教改革，大赛注重教师教学团队建设；注重教学模式、教学方法改革；注重教学内容和教学设计的改革。大赛的要求与三教改革的内容一一对应，以全国职业技能大赛教师教学能力比赛为桥梁，对促进三教改革，提升教学质量有着深远的意义。

1“三教”改革面临的难题

“三教”改革最终目的立德树人，德技并修，提高人才培养质量，从目前应用高职教育教学改革现状来看结构化的教学团队建设水平、新教材建设水平以及教学方法仍不能满足当前教学的需要，主要存在如下问题：1.师资队伍建设：双师比例不高，缺乏企业实践经验；信息化教学手段缺乏，教学方法单一；课程建设和教学设计水平较低。2.教材建设：教学内容落后，没有融入新技术、新工艺、新标准；课程思政、1+X证书没有有效融入；教材体例固化单一，缺乏活页式教材、工作手册式教材、新媒体教材。3.教法改革：没有针对不同生源分类施教、因材施教。缺乏合理运用平台、技术、方法和资源等组织教育教学，进行考核与评价；没有持续开展教学反思、教学诊断与改进。教学方法和教学组织形式单一，无法满足学生多元化学习的需求。

2“三教”改革的内涵和策略

2.1教师改革

一、忌“死守教参”

《在太空中理家》(杰瑞•M•利宁杰)是一篇很有意思的文章，文章讲述了在“和平”号空间站上理家的趣事，解说了太空生活不同于地面生活的原因。文章语言准确严谨，全面表达了客观情况以及相关事理，又充分展现了太空探险者的奉献精神和牺牲精神。许多教师在进行教学设计时都会按照教参来生搬硬套，教学展开过程中首先引导学生快速默读课文，圈画课文，了解课文内容，然后让学生重点体会学习本文的语言特色，进而培养学生热爱科学的精神，引导学生深入体会并学习太空探险者的奉献精神和牺牲精神。这种教学模式并不是完全不可取，然而，这个教学过程却没有太多的新意。为了多样化初中语文课堂教学，在进行教学设计时我除了会参照教参中有价值的教学设计，我也会灵活的处理初中语文课堂教学中的预设与生成，会和学生展开更多有趣的互动。例如，我会组织学生来模拟与表演天空中的生活情境，让学生将自己置身于那种生存环境中。这个过程不仅能够很好的活跃课堂气氛，还能够深化学生对于教学文本的体验。

二、忌“照搬教法”与“硬套模式”

初中语文课堂上另外两个重要的忌讳在于忌“照搬教法”与“硬套模式”。这些都是针对教学方法与教学模式上的探究，这种探讨对于提升初中语文课堂教学效率也非常重要。采取有效的教学模式才能够活跃初中语文课堂教学气氛，才能够深化学生对于教学文本的理解与认知，进而提升初中语文课堂教学效率。然而，现今的许多教师在进行教法设计时都非常粗糙，既不考虑文本特色也不考虑学生的学习情况，很多教学过程都是照搬那些陈旧的教法，教学模式也很单一。在这种教学理念下打造的语文课堂不仅教学氛围会非常沉闷，学生对于课堂的参与及投入也会非常低，这显然无法打造出高效的课堂教学。因此，在这一点上教师很有必要做出积极的改善。《海燕》(高尔基)是一篇很有含金量的教学文本，传统的教法中只会让学生有感情地反复朗读课文，进而理解海燕这一艺术形象的典型意义，同时，让学生结合相关背景，理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用。这些都是本课的教学重点与教学目标，然而，这些教学目标如果只是采用“照搬教法”与“硬套模式”的方式是很难真正实现的。为了让学生能够更深入的领会文义，能够真正品味文章语言，感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度，我会有意识的给予学生相关引导，尤其是对于本文的创作手法与创作技艺做出解读与剖析。我会给学生做相关介绍:本文运用了象征手法，象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术方法，也就是所谓的托义于物。一般来说，使用象征手法，借助具体形象来表现某种抽象意义，可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。在某些特定的时期，如反动统治还比较强大，人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要的斗争方式。在运用象征手法时则不必拘泥于形似，而是通过联想和暗示着意于追求神似。这不仅能够丰富学生的语文知识，透过这些介绍也能够很好的深化学生对于文本的体会，这种灵活多样的教学模式才是语文课堂上真正倡导的。

三、忌“目中无人”

语文课堂上另一个很大的忌讳在于教师“目中无人”。如何理解?简言之就是教师容易忽略学生在初中语文课堂上的主体地位。这一点是很有必要做出改善的，教师只有意识到学生才是真正的教学主体，才是课堂上的教学重心，才会在教学设计与教学展开过程中注重学生的参与，才能够打造出更为生动多元的课堂。《错过》(刘心武)是一篇很值得品读的课文，为了深化学生的教学主体地位，我会有意识的和学生间展开交流探讨，并且尽可能的启发学生的感受与体验。我对学生说道:当我们遇到不顺心的事，当我们错过了一些事的时候，我们不要自怨自艾，一蹶不振，因为一切都是暂时的，一切都将会过去，我们要从那些错过中，汲取经验，争取接下来的快乐。诗人泰戈尔也曾说过:当你因为错过太阳而哭泣时，那么你必然也会错过月亮和星星。在成长的路上，有阳光也有风雨，不要因为我们错过了昨天，于是我们就感伤着渡过今天。这样的对话显然是很富感染力的，不少学生对于这段教学导入都深有体会。这个过程不仅给后续的课堂教学做了好的铺垫，也凸显了学生的教学主体地位。

四、结语

摘要：核心素养视角下，提升学生的素质、能力成为教育领域的重要课题，而和谐自然的语文课堂气氛、轻松愉快的学习环境能使学生以更加积极健康的心态投入到语文学习中，事半功倍地完成学习任务。所以，和谐愉快课堂是培养学生能力、提升教学效果的关键。在高中语文教学中，教师可通过巧妙驾驭教学艺术、合理调控教学节奏、灵活运用多种教法等策略，构建和谐愉快课堂，有效激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性，最终提升语文教学效果。

关键词：高中语文；和谐愉快课堂；构建策略

课堂是教师教书育人、学生学习知识的主要阵地，和谐自然的课堂氛围、轻松愉快的学习环境，能使学生以积极健康的心态投入到语文学习之中，从而事半功倍地完成学习任务。[1]高中语文教师在开展课堂教学时，应着力构建和谐愉快课堂，以有效激发学生的学习兴趣，提升语文教学的效果。笔者结合自己的教学经验，谈谈在高中语文教学中构建和谐愉快课堂的策略。

一、巧妙驾驭教学艺术

语文课程兼具人文性和工具性，而教学本身是一门表演艺术，在课堂教学中巧妙驾驭教学艺术，是有效开展教学、构建和谐愉快语文课堂的关键。

（一）巧妙驾驭语言艺术教学实践表明，学生喜欢有幽默感的老师，教师利用幽默风趣的语言，能有效营造和谐愉快的教学气氛。这就需要教师根据教学内容和学生实际，巧妙驾驭课堂语言，做到快慢相宜、高低起伏、抑扬顿挫，以有趣、生动的语言艺术提升课堂的趣味性。风趣的语言需要教师在平时广泛积累并撷取与教材相关的成语、诗词、故事、警句、笑话、典故等，不断丰富自身知识，这样才能在教学中自如调动、创造气氛。[2]例如，在教学《装在套子里的人》一文时，教师可以用文章中的语言吸引学生：“如果教师骑自行车,那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来,用脑袋走路了！”这种幽默的话语活跃了课堂气氛，也拓展了学生的思维，为之后的人物分析奠定了和谐愉快的前奏。

（二）巧妙驾驭激励艺术在语文教学中，教师巧妙应用激励艺术，对融洽师生关系、激发学生兴趣、挖掘学生潜能大有裨益。教师可结合教学内容，延伸相关背景故事，用精神激励法对学生进行激励。例如，在教学《我有一个梦想》时，教师可以向学生讲述马丁•路德•金和黑人获得自由解放的故事，激发学生顽强学习、克服困难的精神意志。教师对学生的激励需把握好度，可根据教学需要设计难易适度的问题，分层提出，促进学生思考，锻炼学生思维。

摘要：在讨论传统高职通信原理课程教学中存在的问题与不足基础上，提出基于微知库平台的微课、翻转课堂两种类型的混合式教法在该课程教学中的具体应用策略，分析混合式教法的实施过程。

关键词：混合式教法；微课；翻转课堂

传统的课堂教学过于注重教师的主体地位，忽略学生的自主学习能力，导致学生的学习兴趣不高，学习质量较差；网络教学实现了一人一机一平台的个性化学习模式，不受时空或地域限制，反馈迅速交互共享无限制，可以满足多样化教育需求与人才培养目标，但存在缺少教师指导和监督，教学结果难控的状态。因此，在“互联网+”教育的大背景下，课堂与网络教学有机融合的混合式教学法得到广泛应用，它为学习者提供“线上”和“线下”两种互补的学习环境与学习方式，促进学习者“人人、处处、时时”自主学习、泛在学习，达到提高教学质量的目的。依托微知库的教学平台，将混合式教法应用于高职通信原理课程教学中，以优化教学过程，激发学生的学习兴趣，满足学生的多样化、个性化需求。

一、高职《通信原理》传统课堂教学中存在的主要问题

1.课程的综合逻辑性强，概念抽象难懂，难以激发学生的学习兴趣通信原理课程综合逻辑性强，涉及模数电、工程数学、信号与系统等多门课程内容，原理抽象，数学公式繁杂。传统的课堂讲授法，往往是教师讲起来头头是道，学生听起来一头雾水。部分学生在课堂上睡觉或玩手机逐渐成为常态，老师对学生的课堂表现不满意，学生难以理解与消化学习内容，使得学生厌学教师厌教。

2.学生的学情复杂，基础参差不齐，难以因材施教满足个性化学习高职院校既有单招生，又有统招生，且统招生一部分来源于普高，另一部分则来源于中专、技校、职业中学，加之文理兼招，学生基础参差不齐。要想做到因人而异因材施教就需要基于学情的差异化学习目标，但由于专业课程受众面小，不可能像高等数学、英语等公共课程一样进行分层次分班教学，纯粹的课堂教学很难照顾到每个学生的学习基础与学习情况，“大一统”的学习目标、学习内容、学习时间与进度显然不能满足各类学生的个性化需求。

二、微知库网络平台的功能