教室室内设计全文(5篇)

摘要：室内设计是应用性比较强的学科，应用范围广，技术性强，因此，教师在教学过程中必须重视室内设计的实践性。实践性的教学方式并没有很早地引入室内设计过程，固有的室内设计课程依然以传输性教学为主，在这种教学方式下培养出的部分学生难以适应社会发展的需求。为了进一步响应新的教学改革，培养应用型人才，学校要在“产教融合”的形式下，培养出技术型的室内设计人才。

关键词：产教融合室内设计实践教学

一、室内设计原理课程在改革过程中存在的问题

室内设计原理课程是艺术设计专业下的一门主干课程，主要是培养学生根据空间结构、自身想法设计出具有美感以及感染力的造型。在学习这门课程时，学生不仅要掌握一定的绘画基础，而且要能够熟练地应用各种绘图软件。该专业的就业方向主要是设计层面，如设计家具、装饰房间以及设计造型等。室内设计要以顾客的需求为主，在现代室内设计教学过程中，教师要让学生掌握设计技能，能够尽早地了解本专业的实质。因此，“产教融合”是室内设计原理课程开展的方向，但是在“产教融合”背景下，这一课程还存在着一些问题。

1.在教学过程中忽视了实践教学

室内设计专业的主要教学内容包括设计、绘图以及基本的计算，因此，在以往的教学模式下，部分学校将室内设计归结为理工类专业或归结到建筑学院下。随着时间的推移，教育不断改革，室内设计专业逐渐偏向文科类，在转化的过程中，部分学校室内设计专业的应用性越来越弱，课程的专业内容也越来越模糊该课程需要在实验室内授课，让学生在实验室中进行设计和构思。但是，由于其专业定位模糊，部分学校在实际教学过程中并没有专门的实验室，导致一些学生难以将理论应用于实际设计中。同时，部分教师比较重视理论教学，如室内设计理论基础等，即使有些教师认识到了实践教学的重要性，但缺乏合作的企业，不能将学生带入企业考察，只能根据自己已有的实践经验和经典案例进行教学。这种教学方式缺乏实践性，当学生真正处于设计环境中时，往往会出现“思维枯竭”的问题，难以设计出优秀的作品。

2.实验设备不完善

摘要：改革开放以来，人们的生活水平有着质的提升，对生活条件、生活环境的要求也越来越高，这就促使了建筑行业的发展，同时室内设计在建筑行业中的占比越来越高。室内设计与建筑设计同属于建筑行业，二者存在一定的关系，却又有着明显的区别。本文主要探讨室内设计与建筑设计二者之间的关系，仅供参考。

关键词：室内设计；建筑设计；关系

1室内设计与建筑设计的定义

要想了解室内设计首先要先了解建筑设计，建筑设计是针对整体建筑物的构筑，主要是基于结构上来讲，建筑设计的目的是为了满足人们普遍的需求，具有普遍性。在进行建筑设计时要求设计员需要多方面结合条件对建筑空间进行合理的利用，进而促进建筑体的形成。而室内设计则是在建筑设计的基础上对建筑空间进行设计，运用艺术等其它形式手法，把建筑室的空间转化为舒适的居住环境。二者在设计手法上也存在着相同之处，并且在建筑物的建成方面有着一定程度的指导作用。

2室内设计与建筑设计的关系

2.1二者之间的区别

二者在现代建筑学当中都有着极为重要的作用，也是构成现代建筑学的基础部分，不可否认二者在很多方面都有着相同之处，但二者却也有着明显的不同之处。1.建筑设计比室内设计更强调综合性。建筑设计在设计时更注重整体建筑群的设计，会综合考虑整体建筑群的实用性、美观性等，并且把周边环境作为建筑设计的一个参考，使建筑体能恰好的融入到周边环境中，所以建筑设计具有较强的综合性特征，但室内设计则不然，室内设计主要着眼于某一特定的建筑空间，在此空间内进行多方面的设计，使之具有舒适美观的居住环境，在这一点上二者存在较大的区别[1]。2.建筑设计与室内设计存在制约关系。因为建筑设计是对整个建筑体来进行设计，建筑体内每一建筑空间的格局是依据建筑设计来进行建造，建筑空间的格局是固定的，所以后期室内设计在进行设计建筑空间时，特定的建筑空间格局就会对室内设计有着一定的制约作用。如果遇到建筑空间建造合理的情况，设计者就能对建筑空间进行合理的设计，设计难度不高，并且设计效果显著，这在一定程度上为空间设计的进行提供了便利，相反，会对室内设计造成严重的阻碍，设计难度大，设计效果不理想。

一、中职学校室内设计课程的改革方案

学习专业知识是重要的，但是更重要的就是我们要培养学生运用知识的能力。校外实践教学基地和校内实践教学基地都是中职实践教学体系的重要部分，内外的结合，从而体现了职业教育的发展方向和办学途径，这也是产学结合教学的体现。实践教学体系需以实践教学的目标为依据，把知识技能与素质结合成整体。在制定实践教学计划的时候，既有基础实验，也有专业实验；既有基本的技能训练，也有创新能力训练的实践性教学环节；既要加强对学生专业操作技能的实训，也要注重对学生基本素质的培养，实践教学体系和理论教学体系应该融会贯通，相辅相成，由简单到复杂，由认识到应用，贯穿在学生培养的全部过程。使得学生从一入学就自始至终在实践中学习，在实践中加深理论知识的掌握。下面就中职学校的实践教学建立和完善谈一些我的看法以及经验。在校内建立了一系列的实践课设施。完善了校内实训基地。我校校内的室内设计现有的专业教学设备基本情况如下：制图教室一间可以满足一个班学生的教学，设施完善；专业计算机教室三间，计算机上安装了“CAD”“3DMAX”“PHOTOSHOPE”“工程预算”等本专业软件，并且通互联网可供三个班的计算机操作实训；装饰材料陈列室一间，分类别的展示常用的建筑装饰材料，可以让教师上课时进行直观讲解……

二、创新教学方法、手段，提高教学效果

中职室内设计学生最终是要面对市场的。而许多学生在做设计时往往习惯于闭门造车，与市场脱轨。在这个方面，教师要带领着学生走向社会。加强实践教学的环节，和社会接轨的实践性教学是社会发展的需求。用人单位对中职人才的选择是要看其是否具有实际操作和动手能力的。中职学校室内设计教学的目的就是培养具有一定环境艺术专业知识和技术能力的应用式人才，因此，室内设计的教学就必须从室内设计的实际出发来进行改革，切实的加强实践性教学的环节，提高学生的实践能力，学生毕业后，可以很快适应社会，成为这方面的专门型人才。让实践教学进入课堂，开拓实践教学与装饰装潢企业开展定向的合作，让学生面对业主，解决从实地分析到方案设计、再到材料的选择、直到施工等一系列现实的问题，经历了实践的全部过程，才能够系统地掌握每个环节的技能；以设计工作室为依托，采取教学与工作室并行的方式，在社会上把设计任务承接下来，合理地安排在教学中，使得工作室成为学生们的实战平台，真正做到产教结合；对实践性强的课程，诸如建筑装饰材料以及装饰构造等，通过实际视频，再运用多媒体展示，加强教学的直观性。在教学里，还要善于利用个别案例，举例说明，以提高学生的理解以及分析和解决现实问题的能力，提升学生的感性知识。让学生走出抽象的课堂，在实践中获得知识及提升能力，灵活地安排一些课时让学生走出课堂，参观设计公司和施工工地，比较好的设计场所等，与社会多接触。对于与实践联系很密切的课程，诸如装饰材料课等。可采取先进行实践，获得感性知识之后，再回到课堂学习理论的方式，提高教学的效果。

三、结语

综上，我们要本着不断创新与发展的观念来设计课堂教学，让学生在掌握理论知识的同时学会运用，这样不但提高了课堂的教学效果，还为培养社会需要的人才作出了应有的贡献。

作者：武佳 单位：包头机械工业职业学校

1建筑设计与室内设计的关系

1.1建筑设计与室内设计的相同点

首先，在一座楼房的设计的过程中，建筑设计的目的与室内设计的目的是相一致的。一座建筑的设计是为了满足人类的各种需求。需求不同，设计的方式风格样式也就大不相同。所以说建筑设计与室内设计的要求是一致的。其次，就是建筑设计在实际的操作施工的过程中很容易受到当地的情况的干扰，比方说气候，自然因素，人文因素等。当然了室内设计也在这中不确定因素的变化中有着极大的改变。这就是二者的相通之处。假如说，同样的设计师在阳光充足，空气良好，视野广阔的环境中设计出来的无论在建筑设计还是在室内设计方面与在采光较差、地域狭窄的设计都存在着相当大的差距。从上面的叙述来看，这就是建筑设计与室内设计的第二类相同点。

1.2室内设计与建筑设计的不同点

首先，建筑设计与室内设计虽然都存在着相同的目的，但是二者的侧重点有所不同，第一种是整体的设计，而第二种则是偏向局部的考虑。下面我们来具体的谈一下这方面的不同：建筑设计思考的是整个建筑物的样式、格局、与人们需要他满足的功能。具体一点就是建筑设计要思考水平方向的交通、垂直方向的交通，交通的中心。把独立的空间组合到一起，既要想到公共联系的方便快捷又要思考消防和疏散等安全问题。对于这些问题要有解决，但不是一一独立的找到答案而是相互联系相互统一的找到一个最佳的设计方案。室内设计就是要考虑小范围，这里的小范围是指某个建筑物中一个小的空间的利用，这里的利用就相当于再创造，创造的更具有艺术感，尽量让空间规划的合乎常理。这里的室内实际与建筑物设计就是局部与整体的关系。但是这种局部与整体的关系又不能完全的概括这种室内与建筑设计的关系。一栋大楼的外部的风格，色彩要给人们留下好的印象，在室内的设计更要让参观的人眼前一亮。这种眼前一亮并不是一种固定的模式，而是一种要根据不同的建筑类型来不断权衡所最终呈现出的不同的表现形式。第二,建筑设计和室内设计的设计有效使用时间不一样。建筑设计的最终完成是---建筑物的使用年限一般为几十年甚至上百年,而室内设计最终完成是-室内装饰大体上仅需维持一段时间,具有不具有变更的性质,比方说将商店更改成休闲的地方、吃饭的地方;在学校中教室改成老师或者领导办公的地方等。因此室内设计应该遵循建筑设计为基础,不更改楼房的整体结构比如说在承受重量方面,避免随意改动结构构件,任意修改建筑物中的电气、给排水设备及管线，从而保证建筑的使用功能、使用年限。也为建筑物以后的改造、装修提供一个优良的基础。第三,建筑实际通总体上来讲是室内实际的总基础，更进一步讲，建筑设计工作的实施过程可以限制室内设计的工作，但是这并不是意味着这两者关系是隶属关系。因为室内设计从一定的角度上来讲是在改善建筑的整体格局。举一个简单的例子，在室内设计中，室内设计分割直接受到建筑涉及的限制，反过来如果空间功能分隔的效果高，这就会推动室内设计的进行。如果建筑本身空间功能分隔的差也会限制室内设计的效果。从总体上来讲，一个居住环境的面积是不会更改的，建筑上的结构构件更是不可以任意拆除改动的，通常情况下厨房与厕所的位置也不更改。这些对室内设计都是制约因素,但室内设计可在合理的范围内调整室内的门的开启方向和位置,因而可以实现非常好的功能。改善在建筑设计工作中的失败而带来的缺陷。

2结束语

从上面的分析上来看：在这个过程中并不是谁是谁的总体，谁属于谁，两个设计概念本身就应该是相互包涵、影响。一种设计的不完全成功就会导致另一种设计的最终失败。从现在人们对于居住环境的更高层次的需求来看，很有必要加强发展建筑设计与室内设计的研究，要想研究的好，就必须先搞清二者之间的关系。所以我国应该加强这方面的建设，推动社会的和谐进步，推动科学文化的发展，最后实现人们的需求，我国在这方面的建设还有很长的路要走，因此我们首先要关注这方面的研究，最终达到建筑设计与室内设计相融合、建筑功能更加适用完美的目的。

摘要：随着信息技术的高速发展，“互联网+”在室内设计教学中的应用范围越来越广，能够将传统室内设计教学中比较枯燥的方式转变为立体化与多元化的教学模式，为学生清晰地展示出室内设计教学的内容，让学生能够对室内设计知识有全面的学习和界定，提高了室内设计教学的效率。文章分析了互联网在室内设计课程教学改革中的作用，探究了现阶段在室内设计教学中存在的问题，提出了互联网下室内设计课程教学的策略。

关键词：室内设计课程；互联网；教学模式

室内设计课程具有较强的实践性与直观化的特征，涉及很多方面的知识和内容，需要根据建筑物的主题、使用性质、环境、空间等多个方面的要素设计出舒适性、合理性的方案，因此在教学的过程中，需要采用直观的方式为学生展示出设计模型，引导学生构建出清晰的室内设计方案，进而提高室内设计课程的教学效率。

1互联网在室内设计课程教学改革中的作用

互联网具有丰富性与广泛性的特征，将互联网技术应用到室内设计教学中，可以在很大程度上拓展并延伸教学的范围，为学生提供更多室内设计有关的学习资源，有助于融合新的设计理念和设计模式，让学生能够获取更多的知识，为开展教学项目提供了强大的支撑；还可以为学生展示出清晰的影视资料、优秀的设计作品，通过VR技术以及3D技术等，让学生能够有身临其境的感觉，为开展综合性的教学奠定了基础，能够让学生从多个角度和领域感知室内设计的知识和内容，进而启迪学生的思想和智慧，开发学生的创造性与创新能力，有助于学生全面发展。在互联网背景下，室内设计课程教学平台还可以通过对专业信息、市场发展动态等方面的分析，构建出完善的教学资源数据库，学生也可以与顶级的设计师进行互动、交流，并随时了解和分析市场的变化和需求，进而融合更多流行元素，展示出具有个性化的设计风格。此外，在互联网技术的支持下，学校和企业之间的合作更加紧密，拉近了两者之间的距离，实现了信息的共融与互通，使得教学内容更加贴近与企业岗位的需求，也为学生提供了清晰的学习目标与方向，减少了学习中的盲目性；同时，学生也可以获取更多实践和应用的机会，提高了学生的应用能力，并为社会培养了更多复合型的人才，有助于提高室内设计课程的教学效率，促进学生实现全面发展。

2室内设计课程教学改革的现状

随着教学改革的深入，室内设计课程也在不断改革和探索，并且对艺术、工艺、感官以及人文感受等多个要素进行了分析，展示出了室内设计教学的创新力，同时在互联网背景下，室内设计课程教学的内容也更加丰富和具体。但是就目前而言，在室内设计教学改革中依然还存在一些不足之处，需要学校以及教师加以重视，采用更加多元化的方式进行化解，进而提高室内设计教学的效率。现阶段，室内设计教学中存在的问题，主要表现在以下几方面。