教学单位意见全文(5篇)

高中语文集体备课作为教学研究和教学过程的重要环节，是提高教学效果和促进教师专业发展的重要途径。但是，由于多种因素的影响，高中语文集体备课中随意性和低效或无效的现象还普遍存在。要改进高中语文集体备课中的无效和低效的现象，应构建集体备课的有效机制，真正发挥集体备课的作用。

一、高中语文集体备课存在的问题

新课标实施后，集体备课已经成为教学研究的重要形式，但高中语文集体备课还存在一些亟待解决的问题。

（一）集体备课制度不健全

目前，高中语文的集体备课缺乏制度保障，许多学校的集体备课制度不健全。笔者调查发现，许多学校的语文集体备课制度只有备课形式的规定和要求，如时间的规定、地点的规定、参加的规定等简单的制度。许多学校的备课制度挂上了墙，但对集体备课的内容的要求、集体备课的评价和检查、集体备课主讲人的安排与责任等内容的规定还很简单，没有细化的要求。同时，一旦遇上学校大的集体活动，以年级组为单位的集体备课组的活动就不能得到保证。由于时间难以协调，有时候只好将集体备课改成分散备课，采取网上汇总的办法，把个人的备课意见每次集中给一个老师去整理成集体备课的学案。这种方式缺乏教师集体备课研究智慧和集中讨论的环节。

（二）合作意识缺失，合作流于形式

合作是一种学习方式，也是一种学习态度和团队精神。由于语文教学水平和经验的局限，许多老师在备课中的认识会有很大的差异。在升学的压力下，要所有的老师在集体备课中都毫无保留地发表自己的教学意见，还有很大的难度，有少数教师担心自己的经验被年轻老师学去，在发言中总是有所保留。

一、法国初中方向指导班的运行方式

当学生进入导向阶段时，主要由学校、班级委员会与家长负责对其进行方向指导。具体做法是，首先，在第二和第三学期家长根据孩子意愿向学校提出申请，内容是让孩子进入以下三类学校的一年级：普通或技术高一、职业高一、两年制的专业技能合格证书第一年。其次，学校根据家长申请，综合学生在校表现、兴趣等给出意见；最后，校方与家长协商，双方意见一致，班级委员会就安排学生进入所选学校，而在中心阶段进行过职业培训的学生，则安排到职业高一或两年制的专业技能合格证方向学校；当家长对校方意见有疑义时，可向申诉委员会（信息与职业指导中心主任、其它学校的校长与教师、家长等）上诉。

二、法国初中方向指导班的机构设置

1、国家机构

方向指导的国家机构是“国家教育与职业信息局”。其负责具体指导事务，将“信息与方向指导中心”收集的信息做整理，出版成就业指导手册，并以电视为媒介播放就业节目。具体做法是“：了解教育手段和职业活动，建立公众信息资料库；进行相关方法和方式上的研究，扩充资料库；进行调查，提高大众对职业活动的理解；协助制定针对教学和职业信息指导人员的培训政策并参与对其的培训”。

2、地方机构

法国的方向指导的地方机构是“信息与方向指导中心”,其主要职责是：

第一篇:互联网下高校思想政治教育的机遇

摘要:移动互联网具有便捷性、即时性、交互性、开放性和隐秘性的特征改变了高校思想政治教育面貌，移动互联网时代高校思想政治教育机遇与挑战并存，为其拓展新时空同时动摇其主阵地，增添新内容同时挑战其监控力，提供新工具同时考验其创新能力。移动互联网给作为高校思想政治教育客体的大学生带来了机遇和挑战，改变其三观、学习和生活方式。

关键词:移动互联网;高校思想政治教育;机遇;挑战

广义移动互联网是指能够提供文字、图片、语音、图像、视频等媒体等服务的无线移动网络。狭义的移动互联网是指给用户提供可以用手机平板电脑、笔记本等移动终端进入网站的移动网络。移动互联网与移动通信相结合放大了移动互联网与移动通信各自的功能，产生了一加一大于二的效果。移动互联网不仅具有移动通讯的功能，还具有无线移动上网的功能，已经成为人们生活必不可少的无形的依赖工具。

1移动互联网的特征

移动互联网具有便捷性、即时性、交互性、开放性和隐秘性的特征。[1]移动互联网和传统所说的互联网相比，以一种崭新交流媒介出现，使人们彻底摆脱了时间和空间的束缚，无线用户可以随时随地浏览所需信息接收世界最新的消息，与他人及时互动交流。移动互联网时代新兴媒体主要有智能手机、平板电脑、笔记本等手持移动终端机，他们具有便捷性、即时性、互动性、开放性和隐秘性的功能。事实上，人们主要是通过手机上网，上网的人群中大部分是大学生这些移动互联网使用的重要群体。移动互联网具有交互连接功能和无线移动功能。移动互联网为手机等移动设备提供了即时性和便携性的使用功能。移动互联网为移动设备提供了即时性和便携性的功能，手机是最常用的移动设备，便于携带，为人们提供了交流的便捷性，手机成为人们日常生活交流工作学习的必备移动设备。移动互联网具有开放性和隐秘性的特征。移动互联网的开放性指的是，每一个用户都可以接收来自互联网的任何信息，也就是说，互联网上的每一条信息对每一个移动互联网使用者都是公开的。移动互联网又具有隐秘性。每个移动互联网终端的使用者都有保护自己隐秘的需求，在应用移动互联网的过程中，每一个使用者都有自己的虚拟身份，都要保护自己的隐秘性，例如使用支付宝、微信，银行账号，都需要隐秘性，以便保护自己的信息与财产安全。移动互联网具有交互性的特征。使用移动互联网的客户不仅可以浏览网上的任何信息，还可以对这些信息进行评价，并且发表自己的见解。大学生通过网站、微博、QQ、微信可以针对某一问题相互讨论、相互评价，进行交流互动。

2移动互联网时代高校思想政治教育机遇与挑战并存

摘要：基于关注学科实际特征，培养学生核心素养的要求，在培训实施和培训评价等环节融入新型培训思维。分析传统培训思维的特点和不足。以初中物理教师为例，阐述教师培训过程中的思维方式。

关键词：物理教育实践，思维方式，转变策略

引言

借助混合式研修方式推动传统教师培训工作的转型升级，在培训效能而言，培训工作带来的产出与预期存在较大差异，导致的这一现象的原因在于传统培训思维的束缚，受传统培训思维的影响[1-3]。因此探究现阶段教师培训思维的局限性以及成因，对于推动教师培训思维的转变以及促使教师专业素养的提升极具重要意义。

1思维方式的局限性

（1）培训共同体对培训存在疲倦、乏力的感觉，甚至对培训的意义存在质疑。对于培训者而言，其对初中物理教师培训目标以及内容并不认同，这是因为在其看来，培训涉及的方法以及内容并不能应用至初中物理实际工作，这说明培训内容以及形式与培训需求相背离，这就直接导致在实际培训工作中，被培训者往往不能更加聚焦实际工作，同时参与热情并不高涨，而培训者以此认为初中物理教师不具备上进心，不愿意与其他培训教师相互沟通和交流，缺乏对教学工作的深度思考，从而从整体上降低了培训的实效性。

（2）无论是培训需求调研还是培训方案，其模式化特征显著。受传统培训思维的影响，无论是培训目标的明确还是培训内容的整合与优化，其实施程序以及流程较为固定甚至程式化，不利于对培训流程的再造和创新，因此初中物理培训需求以及制度、流程设计严重不合。根据调研结果表明，对于多数受培训者而言，其往往具有极为显著的培训需求，因此在对培训需求调研过程中，培训者并不能实现需求聚焦；同时虽然在培训方案中涉及了名师讲解以及案例解读，然而在实际培训工作中诸多模块严重缺失，使得初中物理教师培训需求无法得到满足；对于初中物理一线教师而言，其对培训内容具有明显要求，例如希望具有偏实用性以及策略性的内容，减少和减低理论分析与解读，因此在培训内容上，过分强调了实用策略的体现和应用，这也限制初中物理教师思维的拓展以及创新。

【摘要】思政实践课是进行学生思想教育的重要一环，它不仅能促进学生深刻掌握理论知识，还能帮助学生在实践活动中提高自身综合素质。目前，高职思政实践课开展还存在许多问题，这就要求教师在进行思政实践课设计时，要充分利用现代网络新媒介进行实践课教学内容和教学模式的创新，切实提高思政实践课的实效性。

【关键词】高职；思政实践课；活动方案设计

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践，要建立和完善实践教学的保障机制，探索实践育人的长效机制”。这个要求为新时代思政课改革创新指明了方向，即要十分注重开展好思政实践课教学活动。

一、思政实践课开展的意义

思政实践课的产生，符合思政课改革“坚持理论性与实践性相统一”的原则。它要求教师通过设计实践活动方案，并引导学生积极参与，让学生在实践活动中运用所学理论进行思想政治教育。由此可见，思政实践课的开展具有重要意义。首先，作为新时代的高职学生，一方面，他们思维敏捷、个性张扬、对新鲜事物更乐于接受；另一方面，他们学习能力较差，普遍重视专业技能学习而忽视理论课学习，行为习惯和道德观方面也相对欠佳。而高职院校开设的《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》以及《形势与政策》这三门思政理论课理论性极强，对于高职学生来讲不易理解，难以掌握和内化。如果能根据高职思政理论课设置新鲜生动、有趣味的、紧密结合学生实际的思政实践课，不仅有利于学生对理论知识的掌握，而且通过实践课的切身感受，可以促进学生形成的主流价值观与党的方针政策高度一致。其次，高职院校与和普通高校的人才培养目标是不同的。高职院校主要培养适应时代发展和社会需要的技能型、实用型人才，实践性和应用性是高职教育的显著特征。作为高职院校思政课，除了要履行立德树人的关键课程这一重要使命外，还应该紧密结合高职院校人才培养目标以及高职学生的特点，开展思政实践课的探索与创新。在思政实践课上，学生是实践的主体，需要发挥自己的主观能动性去完成实践任务，这就使学生能在不断地探究和创新中分析问题和解决问题的能力不断提高。学生综合素质的逐步提高，这一点是非常符合新时代对从业者的要求的。

二、高职思政实践课开展现状

随着人们对于思政实践课重要性认识的不断提高，近年来，各高职院校也加紧了对思政实践课的相关研究和尝试，虽然取得了一定的成绩，但高职思政课开展现状仍存在着许多问题。