教学能力教案全文(5篇)

气象教育培训队伍，作为气象专业技术队伍中的一支，应同时具备大气科学的高科技专业化岗位特征，以及教育培训行业的传道授业的岗位职责。对于气象教育培训人员来说，其岗位必备素质，既包括大气科学、大气物理与大气化学、应用气象学等专业能力，也包括课程设计开发、培训需求分析、课程论与教学论等岗位必备素质。

1教案在气象继续教育中的重要性

教案是教师为传授学科特定的基本知识和基础理论、训练学生的学科专业技能和培养学生的专业态度而制定的教学实施方案，也是教师为实现课程教学目标、完成教学任务而将特定时段的教学活动及其内容和形式进行有机组合、有序排列而形成的教学实施体系。教案是课堂教学设计的载体，也是教师备课成果的主要标志。授课是教学活动的核心，教案是课堂教学设计的载体，是课堂教学质量的基础。

1.1教案对于培训教学活动组织的作用

备课是教学准备的关键，教案是备课的真正载体。撰写教案的过程是对备课中所做的各种课堂教学设想进一步条理化、科学化，并用文字书面表达的过程。撰写教案是备课的关键环节，也是备课的物化成果之一。教案是教学（培训）计划、教学大纲（课程大纲）的进一步细化，是教师实施课堂教学的蓝图，是准确控制课堂节奏的行动指南，也是确保课堂教学质量的基础。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。写好一份教案，教师花费的时间是一堂课的3～6倍，新教师甚至达到10倍以上。

1.2教案在提升现代教育技术效益中的作用

教案是提升现代教育技术效益的基础，对于气象继续教育而言，无论是理论知识的学习补充，例如公式推导、天气图分析等，还是天气预报服务管理实践，例如个例分析、思维导图绘制等，都需要遵守严格的思维逻辑。不少年轻教师重视技术，忽视备课和教案编写。虽然乍一看起来视觉效果十分丰富，但教学完成后并没有点透知识点及其组织逻辑，反而导致教学质量下降。因此，随着信息技术的变革和社会的发展，教育技术会不断发展变化，但无论采用什么样的方式方法，都需要精心设计讲授思路、系统传递教学内容、合理把握重点难点，才能最终达成教学目标。

1资料与方法

1.1一般资料

全科护士共60名，其中主任护师1名，主管护师10名，护师45名，护士4名。随机分为观察组与对照组各30名，观察组采用“PBL教案引导下的翻转式护理查房”，对照组采用传统查房模式。2017年11月—2018年10月，在科室开展了两种形式的查房并观察记录查房效果。要求观察组与对照组每月分别针对同一典型病例组织一次护理查房，除N班护士外全部参加。

1.2护理查房方法

护士均可自主选择所负责的危重、疑难病例，并向护士长提出申请，护士长选取一个最有讨论意义的案例，至少在当月护理查房前一周通知全体护士。

1.2.1PBL教案的编写

由当月主责查房的护士和其所在小组具有中级以上职称的护士担任编写工作，笔者所在科室将六次护理查房案例分别赋予了名称：山楂树之恋（白血病）、滚蛋吧肿瘤君（非霍奇金淋巴瘤）、天上掉下个林妹妹（乳腺癌）、大腹便便的张爷爷（肝癌）、频繁如厕的王首长（结肠癌）、血染的小便（膀胱癌）；教案撰写是以患者的口吻，将病例编排为一幕幕富有真实感的剧情［2］。

一、当前初中语文阅读教学存在的问题

（一）初中语文阅读教学步骤程序化

在当前的语文阅读教学中，教师总是带着学生进行琐碎的分析，把一篇又一篇优美的文章分成若干部分来讲，却不带领学生去仔细品味那些文字之中散发出的语文魅力。学生无法真正领悟文章中的真情实感，无法感受到语言文字中的韵味和灵气。教师总是把一些依靠死记硬背的知识点推给学生去记，学生往往找不到记忆知识点的方法，还容易厌烦于教师乏味的讲解，大大的遏制了学生学习语文的兴趣，过于程序化的教学不利于学生独立学习习惯的培养。

（二）初中语文阅读教学手段过于形式化

随着科学技术的不断发展，多媒体教学方式被引进了学校，但只有正确合理地运用多媒体手段进行教学才有利于学生的学习。很多教师为了激发学生的学习兴趣，把多媒体教学手段当做一种流行的时尚来效仿，也有一些教师把是否运用多媒体教学作为评判课堂教学质量的标准，这些都是不对的。

（三）初中语文阅读教案过于艺术化

很多初中语文教师撰写的教案都十分规范化，教案的设计完美无缺，让人找不到瑕疵，甚至把学生的各种想法都写了进去。但是这也导致课堂教学的规范化，教案就像一个“复印机”一样，整个课堂教学过程毫无趣味，这在一定意义上否定了课堂的差异性，这种教案教学会束缚学生的思想。如果教师只注重提前进行教案准备，就容易把教学当作一种任务，而不是一种责任，这样是与新课改要求格格不入的，也不利于学生语文阅读能力的培养。

PBL是基于问题的学习，作为一种教学方法，其价值已被数十年的教学实践所检验和肯定。但高职临床医学教育有其自身特点，其学生素质和专业培养目标均与本科生有所不同，因此，在高职临床专业中开展PBL教学的必要性，以及实施PBL教学可能面临的问题，都值得进一步考察。

1高职临床医学专业开展PBL教学的意义

1.1PBL教学增强学生的主动性

被动性是高职学生的普遍特点，在笔者所教的高职临床班级中，课前预习者只占极少数，课后有效复习的比例也仅有10%左右（据下一次课提问情况统计）。可见，在传统教学模式下，大部分学生的学习自觉性，只限于被动地跟随课堂讲授，缺乏主动学习的动机。与这一现象相对应，PBL教学要求学生自己提出问题，并自己解决，在此过程中学生的地位是主动的，一切学习方式，包括阅读课本、查阅文献、课堂听讲，都变成了学生解决问题的手段。以课堂讲授为例，此时虽然形式上仍是教师讲授、学生听讲，看似学生仍处于被动地位，但由于学生抱有解决“自己的问题”的动机，因此听讲的过程，就不再仅仅是被动接受的过程，而是主动“发掘答案”的过程。至于课堂以外的查阅资料，更是由学生完全独立自主地进行，这个过程充分体现了学生学习的主体性，强化了学生学习的主动性。主动性的提高还有益于学习注意力的养成。高职学生普遍存在学习注意力低下、注意力维持时间短暂的问题。这一点在传统课堂教学中尤为突出，因为是被动听讲，所以注意力涣散的现象难以避免。而在PBL教学中，学生是病例的“责任人”，具有主动学习以解决问题的动机，由此产生的注意力会更加集中且持久。这会潜移默化地改善学生的学习习惯。

1.2PBL教学增进学生的职业体验

在传统课堂中，学生把自己定位为“学生”，而在PBL教学中，面对一个实际的病历，学生会不知不觉把自己定位为解决病例的“医生”，这种体验，对于高职学生的职业定位是一种有效的促进，并可以期望由此产生更大的学习兴趣，增强学习动机。从专业定位看，高职临床教育主要面向基层医疗机构提供专业人才，培养时间较短，同时又要求毕业生具备贴近实际临床工作的能力。与这一培养目标相适应，PBL教学既能加速学生对职业角色的适应，也有助于培养实际的临床工作能力。PBL教案取材于真实病例，在学习过程中，学生会接触病史分析、诊断思维、检查项目的选择与检查结果的判读等临床实践的诸多方面，如果再加入对标准化患者的问诊和对实际患者的体格检查，那么PBL学习的过程就会是一个完整的临床工作流程。因此通过PBL教学，可以有效培养高职生的临床能力，从而更好地适应岗位要求。

1.3PBL促进学生自学能力的培养

摘要：目的探索中医教学进一步达到同质化教学目标的方法。方法建立同质化的大纲、教案、课件架构、教法、形成性评价体系。将建设前后的教学资料分别建立两组文件夹(设为组1、组2)，通过问卷星制作好问卷调查表，单盲问卷调查298份。结果2组教案的规范性、重难点突出、时间分配合理性、教学设计丰富比较，课件知识量大、美观性及问卷调查项目汇总比较，P＜0.05，有统计学意义，2组希望增加英语或古汉语的教学内容的比较，P＜0.05，有统计学意义。结论说明同质化教学资料建设，使教案、课件、大纲质量得到提升，教法、形成性评价体系同质化，更进一步达到同质化中医学知识传授；大部分同学希望中医学教学过程中增加古汉语教学内容。

关键词：中医学；教学改革；同质化

在西医院校临床专业开设中医学课程，是我国医学教育的一大特色，是让学生掌握一定的中医学基本理论和专业知识，掌握一定的中医诊疗规律及基本技能。在有限的教学时间内，很难达到教学目标，重要因素有：(1)教学资料不同质，即教学大纲、教案、课件等不同质，造成授课目标、重点、难点教学不统一，这是主要因素[1]。(2)师资教学能力参差不齐。为了中医学知识传授达到同质化的教学目标，解决教学困境，提升师资教学能力培养，同时建立符合中医特色同质化的教学资料库非常必要。报道如下：

1中医学教学资料同质化建设原则

在遵义医科大学集体备课“五备、三统一”的原则指导下，参照医教协同背景下“十统一”模式在中医临床教学同质化建设中的应用[2]。

1.1求同

同一年级临床医学专业：(1)教学大纲必须相同；(2)教案中各章节的教学目的和要求、教学重点难点内容、教学内容必须相同；(3)课件知识的节点架构必须相同；(4)教法必须相同；(5)形成性评价体系必须相同。