教育科研培训全文(5篇)

【摘要】教育科研是以教育理论为武器，以探索教育规律、分析教育现象、解决教育问题为目的的科学认知活动，是促进教师快速成长和提升学校办学质量的有效途径。文章分析了目前中职学校教育科研管理存在的问题，并针对这些问题提出了对策，包括思想观念、管理机构、管理制度、成果推广四个方面，以期提升中职学校教育科研管理水平。

【关键词】中职学校；教育科研；管理水平

中等职业教育是现代职教体系的重要组成部分，为本地的经济发展提供了大量的技术及技能型人才。随着产业结构的调整，社会对人才结构的需求发生了变化，对高素质劳动者的需求增大，劳动者的素质直接影响到本地区经济的健康可持续发展，这就需要大力发展职业教育。中职学校教育科研水平的提升对促进中等职业学校的发展，提高教师队伍素质和教学质量有重要的指导作用。对部分中职学校教育科研管理现状进行研究，发现了中职学校教育科研管理具有普遍存在的问题，对提高中职学校教育科研管理水平做出几点思考。

1中职学校教育科研管理的问题

1.1教育科研思想观念方面

首先，中职学生大多成绩基础较差，综合素质不高，给学校管理方面加大了难度，教师教育的重心偏向于学生的思想道德教育，从而忽略了教育科研管理及教师科研素质的培养。其次，中职学校长期以来以培养技术型人才为目标，把教学的重点放在了如何提高学生的就业技能上，忽略了教育科研，造成了“重管轻研”的状况。近些年，中等职业学校忙于硬件设施的建设及学校的升格申报而教师忙于新专业新课程的教学，科研工作的热情降低，造成了教师的教育观点和理论跟不上社会发展的需要，科研意识淡薄的现象。

1.2教育科研管理机构方面

【摘要】文章以中等职业学校为研究对象，对中等职业学校教育科研管理展开调查，总结衡水市中等职业学校教育科研管理的诸多问题，并就改善中等职业学校教育科研管理工作提出对策。

【关键词】中等职业学校；教育科研管理；对策

中等职业教育是我国教育体系的重要一环，是我国职业教育的重要组成部分，担负着为国家培养高素质技能型人才的重要任务。中等职业学校一般招生的对象为初中生，目的是将其培养成为生产、服务一线的高素质劳动者。这就要求中等职业学校的教师一方面要学好、用好专业知识，另一方面还要加强教育科研，从而更好地指导教学实践，满足学生的需求。只有课堂教学与教育科研工作相辅相成，紧密合作，才能突破中等职业教育发展的瓶颈，实现高质量的跨越发展。

1中等职业学校教育科研管理的现状

通过实地走访多所中等职业学校，发现大多数的中等职业学校没有成立专门的科研管理部门，很多情况下，都是与学校的教务处合署办公。在人员配置上，很少学校设置专人管理全校教育科研管理工作，很多情况下，都是兼职完成教育科研管理工作。被动地去完成上级交办的任务，简单的上传下达不能站在全校的高度，主动地谋划工作，未能实现对全校教育科研的有效管理。总体而言，中等职业学校的教育科研管理属于粗放的管理模式，管理制度零散、不系统，分工不细致，权责不明确等现象比比皆是。

2中等职业学校教育科研管理存在问题的原因

2.1教育科研认识不到位，重管理轻科研

摘要:近几年，随着教师专业化进程逐渐加快，教师综合素质内涵也不断得到深化。教育科研作为新时代教师应具备的关键能力，它能够促使教师从传统经验型向研究型进行转变，同时也是提升教学质量的重要“法宝”。在新课改背景下，我国教育科研逐渐向义务教育阶段发展，国家层面也在积极呼吁教师努力朝着教育科研方向发展。本文将系统分析中小学教育科研的意义及问题，并提出具体的改进策略以供参考。

关键词:中小学;教育科研;问题;改进策略

一、绪论

中小学阶段教育教学的改善与优化需要以教育科研为基石，从教育教学实践中不断潜心反思总结经验，并在此基础上发展至理论高度，为教学活动予以科学指导，从本质上达到改善与优化教学质量的目的。目前，虽然教育科研之风盛行，但仍然易于受到外界因素影响，而导致教育科研活动流于形式缺乏有效性。基于此，加强对中小学教育科研问题研究具有重要的现实意义。

二、中小学教育科研的意义分析

借助教育科研活动，能够激发教师工作的创造性与积极性，改变传统“教书匠”式的重复劳动模式，使教育活动变得更加具有创造性。分析中小学教育科研问题有利于使广大教育者认识到教育科研活动的重要性，从思想及行为上主动做出积极改变，以此达到提高中小学阶段教师综合素养及教育教学质量的目的。

(一)教育科研有利于教师专业能力发展自教育改革实施以来，对教师提出了更加严格的专业要求。教师作为中小学教育教学活动的主体，只当他们潜心对教育活动进行科学研究，才能够快速提升自身的专业素养，因此每一位中小学教师应努力成为教育研究者。教师专业能力发展必须结合教育活动，通过改进与优化教学实践实现专业发展，这样既可以促使教师将所拥有的教学经验转化为教育理论，又有利于教师更新教育理念。

一、农村初中教师教育科研的现状分析

在倡导科研兴教、科研兴校、向教育科研要质量的大背景下，农村初中教师的科研状态是复杂而多样的，教师的科研状态大致可以分为以下四种类型：

1.潜心研究，收获成功

少数教师清醒地认识到：自己在培养学生的同时也要发展好自己，他们不愿意把“教师”演绎为“教书匠”。他们知道只有走教育科研之路，学校才能得到更好的发展，学生的创新精神和实践能力才能得到最佳发展，教师的专业水平才能得到更快的提高。因此，这类教师纷纷投身教育科研，努力提高自身的教育科研素质，努力向科研型教师转化。科研型教师，他们把教育教学研究作为幸福的道路，成长的阶梯。但是，科研型教师不是一朝一夕能够造就的，也不是一般人能够坚持得了的，这需要教师付出艰辛的努力。科研型教师不仅善于学习、勤于研究，而且时刻把研究和工作结合起来，在完成繁重的教学任务的同时，更注重不断获取新的教育理论，提高自身的研究素养。科研型教师还特别重视反思，在反思中努力寻求改进策略。一般他们都喜欢写反思笔记，喜欢看各类教育教学杂志，也能够阅读一些教育专著。他们听名教师的教学与讲座津津有味，不断追寻成功者的足迹，在对比中进一步认识自己。但是在农村初中，这样的教师实在是凤毛麟角，更何况，每年都会有一定数量的农村骨干教师流入条件更好的市区学校工作。

2.被动研究，苦不堪言

有相当数量的教师的教学思维和教学行为还基本停留在用时间和汗水教诲学生“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”的层面上。他们以苦为荣、以苦为乐，辛勤地从事着教育教学工作。他们自得其乐、不思变革，通常想不到什么教育科学研究。近年来，风起云涌的改革浪潮激起了教师对教育改革的向往和追求。他们开始尝试开展教育科研，力图改变教育现状，然而透过现象看本质，这部分教师还是处于被动研究的状态。他们做科研的目的无非是学校内部绩效考核的要求、评聘职称的需要、或者是为了创造评选各级各类骨干教师的条件等。这类教师做科研缺乏的是主动意识，科研过程不科学，当然取得的有价值的成果也不会多。当他们有朝一日把高级职称、骨干教师称号都拿下了，那么他们将不会再想到要搞科研，以便解决实际教学中存在的问题，提高教育教学工作的实效。所以被动研究不会给教师带来幸福感，只会觉得搞教科研是一个沉重的负担。

3.应付科研，劳而无功

1农村小学教育科研现状及分析

农村学校，交通不便，设施设备落后，师资配备差，工作任务繁重......要进行教育科研，的确是难上加难。所以，许多学校虽然都在搞教育科研，但收效甚微。一是，领导定位出现偏差。为应付上级的考核、检查而搞科研的学校屡见不鲜。学校要出名，要被关注，就要搞教育科研，否则这所学校只能是默默无闻。因为上级部门对学校的农村小学教育科研的实效性思考雷学芬（巴南区百节小学）各种评估、验收等，必须要有课题的硬性指标，如国家级的课题、省级的市级的有几个，如果一个都没有，恐怕就难以通过上级部门的检查、验收、考核。二是，教师个人功利主义思想的影响。学校采取的激励性措施有待商榷，如：在省级刊物发表一篇文章，奖励300元，在国家级刊物发表一篇文章，奖励500元等。评高级职称要有课题凡此种种，研究的目的、研究的态度已经变味，导致研究的效果大大降低。三是，重视“两端”，忽视过程。学校课题重视开题和结题，开题轰轰烈烈，结题隆隆重重。过程松松垮垮。四是，重理论，忽视实践。研究重视论文的写作、发表，研究报告的撰写，忽视这些在实践中的作用，一年结题不少，可推广的极少。五是，人力、物力投入不足。农村的教师教学任务重，科研教师没有减课，精力就有限。再加上经费投入微乎其微，教师很难与教育科研专业刊物见上一面。起点低，也许研究的课题已经是别人很早以前就研究过的。甚至有的学校没有形成研究团队，单凭教师个人的能力很难有较高的研究成果。六是，教师参加各级各类培训计划少，自学时间有限，所以研究能力有待提高。农村小学教师虽然处在教育教学的第一线，掌握了教育教学的第一手资料，但许多教师缺乏教育科研相关理论知识，很难科学地进行教育研究。特别是对搜集到的信息，很难进行科学的整理分析，以至于理论水平很难上升到更高层次。

2农村小学教育科研缺乏实效性的主要原因

第一，领导和教师认识不到位。第二，缺乏健全的教育科研管理机构和制度。第三，缺乏高素质的教育科研领导者和带头人。第四，缺乏良性的科研激励机制和经费保障。第五，缺乏有效的理论学习和教师之间的整体协作。第六，缺乏系统性和长远规划，存在随意性和盲从性。第七，缺乏科研的主动性和创新性，出现了被动性和守旧性倾向。

3农村小学增强教育科研实效性的对策

3.1树立五种意识，为教育科研奠基

一是先导意识。对于教育教学而言，教育科研就是那块“不误砍柴功”的磨刀过程。二是发展意识。要认识教育科研是学校发展，教师成长的必由之路。三是服务意识。不是为科研而科研，而是为教育教学服务，为提高自身素质的服务。四是过程意识。教育科研不是神秘的，不是结题报告、论文才重要，只要我们在教育教学过程中勤于总结，善于提炼，用科学的态度和方法对待和处理教育教学过程中遇到的问题，就能取得成绩和成果。五是创新意识。要善于发现问题，大胆提出新的观点，探讨新的方法。