教育新理论全文(5篇)

一、大学教育的迷失:明德向善的新视角

这些经典的儒家观点，对现今的大学教育来说，确实是非常具有针对性的，他让现今大学教育的软肋更加突出的呈现在大众面前。中国的大学由于市场逻辑与官本位体制的双重压力，其工具主义日益盛行，随之恶化的是，人文与科学精神也在日趋萎缩，尤其是明德、向善的教育要义基本上已不复存在。现如今的大学如果被说成是职业培训班，也是不为过的，所谓的大学似乎日益与那些只为让学员可以花钱买证的营利机构没有什么区别。大学发展过程中没有了教育之道，只有技巧、谋略或技术的培训，我们应当明白教育危机的萌芽已孕育形成了。古往今来的教育名家一直提倡道德教育，孔夫子、陶行知、蔡元培、柏拉图、亚里士多德、卢梭等都非常重视这一问题的发展。春秋名家苟况曾说:“以善先人者谓之教，以善和人者谓之顺;以不善先人者谓陷，以不善和人者谓之谀;是是、非非谓之知，非是、是非谓之愚;伤良日谗，害良日贼;是谓是，非谓非日直;窃货日盗，匿行日诈，易言日诞，趣舍无定谓之无常，保利非义谓之至贼。”这是重视道德修为的至理名言，是鼓励明德向善的教育佳句。教育明德向善，并且坚持不懈，世人就会礼让、诚信、正直，“和谐社会”也不再是空话，是指日可待的;教育轻视道德教育，人世间就会蔓延诸如苟况所言的陷、谀、愚、谗、贼、诈、诞、盗等等不良积习，这些都是不利于现代社会精神文明的发展，同样也会严重影响社会的长治久安和稳定繁荣。

当今时代，GDP上升，人民物质生活大大改善，但国民的道德素质却与之相形见绌，对于这样的状况，许多学者的言论都已经在不断地警醒着我们，他们的忧国忧民，他们的真知灼见使我们意识到必须对国民的道德教育问题予以高度的重视。在近几年，发生的冲破道德底线的若干起案例令广大人民群众骇然:2009年“杭州飙车案”发生时，“官二代”同伴围在死者身前嬉笑的场景灼痛了公众的眼睛;2010年广东河源数名中学生在校园外的一条小巷里将一名流浪汉活活打死;李启铭在校园内将两名女生撞成一死一伤后，嚣张冷漠地喊出“我爸是李刚”;药家鑫的极端残暴行为，李颖的“我要是他(药家鑫)，我也捅”的这番冷血极端言论，深深刺痛我们的心;……所有这些，无不折射出当下个别年轻人对生命逝去的茫然与冷漠。究其本质而言，教育是为了使人性向善，应该从最基本的道德———尊重生命开始，而“药家鑫门”，连对生命起码的敬畏都缺失了，更何谈要他们散发道德的光辉?出身于中央党校的张志明教授有过这样的言论:反观我们的国民教育，孩子很小的时候就被灌输大量的“道理”。这使他们过早就失去了率真，可到了十八岁也未必懂得一个现代社会公民所必须懂得和遵守的“规矩”，就更别提如何对自己的社会行为负责任了。而如果主流社会阶层的国民多是无法对自己政治行为、经济行为、文化行为尤其是个人私生活领域的道德行为负责的人，多是无法对他人、对社会负责的人，那我们这个社会就是最危险的社会，任何突发事件都可能酿成惨剧。这是最大的国家安全问题，比所谓的政治安全、经济安全、金融安全等要命得多。无论你培养了多少所谓人才，这都是国民教育最大的失败。不难看出，张教授的观点，可以称得上有理有据，一针见血。但我还是想重申的是:目前阶段道德教育的明显缺失，把大学教育推到了风口浪尖:进，则胜;不进反退，则注定会失败。我们需要认识到主流社会对明德向善的道德标准，特别是需要养成“绝知此事要躬行”的习惯，否则，社会生活中唯利是图的庸俗德行和腐败的潜规则，就会自行地滋生和蔓延，相关的社会问题也会越来越突出。

二、大学教育的发展之境:走向意识觉醒

在《教育大辞典》中，教育是指:传递社会生活经验并培养人的社会活动。各国学者也各自给教育下了定义，诸如:英国斯宾塞:教育为未来生活之准备。法国涂尔干:教育就是系统的将年轻一代社会化。美国杜威:教育即生活。中国陶行知:生活即教育。知识改变命运，教育成就未来，教育的根本宗旨应在于明德启智，教人向善。在教育作用下，人获取了谋生之道，体味了人生智慧，领悟了生命意义，了解了生活真谛，与人为善，于己为善，从而在社会土壤中扎根、生长。作为道德教育和民族精神张扬的主要基地，大学校园，应该是国家实施教育的重要组成部分。在大国崛起声中和高亢的科技创新步伐中，在争取获得诺贝尔奖的激情投入中和争创世界一流水平的进程中，我们还要冷静深思，探究我们还需要什么?还需要明德!“明德”即提升品德，明辨是非，砥砺心力，追求崇高，懂得人文关怀与接人待物之道。西方学者苏格拉底指出教育的首要任务是培养品德。牛根生先生也曾经在《赢在中国》讲过这样的话:“小成靠智，大成靠德”。有德有才，破格重用;有德无才，培养使用;有才无德，限制录用;无德无才是坚决不用。社会发展，教育先行;育人育魂，德育为先。在大学教育中，明德向善这一要求与我国“以德治国”的治国方略相吻合，是社会主义精神文明建设的内在要求，需要我们在思想上、行动上必须高度重视德育工作的开展，真正把德育放在首位，从而实现以德治国。

只有通过这种途径，才能有效地提高学生的整体素质，才能更好地完成党和人民交给的任务。我们可以从不同角度来认识这一问题，从积极方面考虑，明德向善能够培养出真正的德才兼备的人才，形成引领科技创新，争创世界一流的中坚力量。反向观之，如果社会缺乏起码的道德元素，我们付出的劳动，我们拥有的的高科技，我们引以为豪的产品，都要无止境地被用来抵御侵犯，例如，生活区和办公楼的防护栅栏越来越高，围墙越来越严实;为防范抢劫、偷盗、违反交通法规等行为，设置了很多沿路标语和录音提示;等等。我们熟知高科技其实是一把双刃剑，要想增利避害，需要有崇高的道德驾驭;反之，如果道德良知的约束缺少，就会造成事故频发，案件四起的惨状。道德元素缺失，会给我们普通百姓的日常生活，甚至于国家政治经济的正常发展带来很大的损害。因此，明德向善显得尤为重要。目前，我们在确认了明德的大前提之后，真正应该做的是，在迄今人类文化的发展范围内，发动文教战线的知识分子，去鉴别出人类文化或中华文明中的先进文化和优秀传统，并加以提炼和深化，使我们拥有足以振奋民族精神的精髓，举起五千年中华文明的大旗，鸣起唤醒道德教育的号角。同时，我们应当科学地对待，而非人为地设置诸如:中国与外国、传统与现代、东方与西方这类的种种文化壁垒。由于大学教育中明德向善的缺失，致使社会道德、良知低下，我们所主张的先进文化也越来越模糊:镜头里尽是九五之尊的帝王、争风吃醋的贵妃、丰功伟业的将相、跪拜神灵的臣民，期刊杂志中充斥着舆论八卦的炒作以及“宁愿坐在宝马里哭”的拜金论调;痴迷于追求权势，漠视正义和理想。我们不禁诘问，学校的文化教育到底应该有何作为?所谓文化产业究竟要把我们的灵魂引向何方?经济的高速增长和道德的失范、社会的失信以及人文精神的失落，形成了强烈的反差。如果恶人当道，百姓的生活就处在水深火热之中，人们的幸福指数也会因而降低，社会又何谈和谐稳定、持久发展呢?

三、大学教育的发展之道:以人为本，德育为先

2014年6月，全国职业教育工作会议在北京召开，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）和《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》（以下简称《规划》）两个重要文件相继颁布。以此为契机，我国职业教育迎来新的发展形势。高职思想政治理论课（以下简称“思政课”）在职业教育新形势下也应积极探索、改革创新、更有作为。一方面，作为对大学生进行思想政治教育主渠道的地位不能变，对大学生进行思想道德教育和法制教育，帮助大学生加深对党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求的理解和认识、培育社会主义核心价值观的任务不能动摇，在新形势下还要加强。另一方面，应充分认识我国高等职业教育的人才培养目标、发展道路、教学模式和学生需求，努力在职业教育新形势下，培养高职学生的职业精神，为提升我国高职教育的整体水平，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才做出贡献。

一、职业教育新形势对高职思政课提出新要求

1．建设有中国特色的现代职业教育体系要求

高职思政课更具针对性。《决定》指出，“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。”国家对整个职业教育作出了顶层设计和总体规划（具体见下图）。在这个体系框架中，高等职业专科教育占有非常重要的地位。“高等职业教育由于其自身所具有的高等性和职业性的双重特性，在构建我国国民教育体系和终身教育体系过程中发挥了双重重要作用。在为我国经济社会发展提供强有力的高素质技能型专门人才支撑和智力支持的同时，高等职业教育事业实现了快速发展，成为我国高等教育事业发展新的增长点，成为我国职业教育事业发展的新亮点。”[1](P5)高等职业专科教育一方面是职业教育的一个层次，另一方面更是高等教育的一个重要类型，它和应用技术本科教育一道，构建起与普通本科教育在层次上基本并列，在体量上大体相当，在发展方向上立体交叉，相互打通的一个教育类型。横向上它是高等教育的重要类型，纵向上又和初等职业教育、中等职业教育、应用技术本科、专业学位研究生教育等，共同构建起职业教育的框架体系。高等职业教育的开放性特征明显，从生源来看，包括来自普通高中教育、中职教育、人力资源市场三个方面，从出口来看，包括应用技术性本科、专业学位研究生教育、人力资源市场。根据《规划》要求，2012—2020年，专科层次的职业教育在校生数将由2012年的964万人增长到2020年的1480万人，增长53.5%。这充分体现了国家大力发展高等职业教育的决心。建设有中国特色的现代职业教育体系，要求高职院校思政课更具有高职的针对性。从人才培养目标而言，担负着培养高素质劳动者和技术技能人才、让每个人都有人生出彩的机会的任务。2010年9月，全国高等职业教育改革与发展工作会议在杭州召开，会议明确提出，下一步高等职业教育改革与发展战略目标是努力建设中国特色现代高等职业教育，把立德树人作为根本任务，着力职业道德和职业精神培养，强化职业技能训练，促进学生全面发展，培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。从办学道路而言，要走校企结合、产教融合、突出实战和应用的办学路子。这要求高职思政课要对高职的人才培养目标、发展道路、教育改革发展目标、教学模式、学生的特点需求、院校的区域、行业特征等各个方面，进行深入的研究，努力使思政课更符合高职特点，在中央和国家对高校思政课提出的共性要求的前提下，努力满足高职的个性要求，切实提高高职思政课的实效性。

2．培养学生的职业精神成为高职思政课的重要使命

在2014年全国职业教育工作会议上，要求：“要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”强调：“职业教育大有可为，也应当大有作为。要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，不仅要围绕技术进步、生产方式变革、社会公共服务要求和扶贫攻坚需要，培养大批怀有一技之长的劳动者，而且要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神，让千千万万拥有较强动手和服务能力的人才进入劳动大军，使‘中国制造’更多走向‘优质制造’‘精品制造’，使中国服务塑造新优势、迈上新台阶。”[2]职业精神是与人们的职业活动紧密联系，具有自身职业特征的精神，它能鲜明地表达职业根本利益以及职业责任、职业行为的精神要求。其基本要素有职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业精神、职业良心、职业信誉和职业作风等。在当前的社会环境下，培养学生敬业守信、精益求精等职业精神，与培育社会主义核心价值观具有内在的一致性。这种职业精神与学生的职业技能高度融合，一方面，良好的职业精神促使学生热爱学习、积极实践，不断自觉提高自身的职业技能，另一方面，在职业技能的不断提高与精进中，学生也获得职业认同感、职业荣誉感，进一步坚定职业理想，端正职业态度，具备职业信念。培育职业精神，思政课是重要的渠道，无论是在“基础”课还是“概论”课中，都要贯穿和融合职业精神教育，将社会主义核心价值观、党的“五基本”教育，与学生的职业精神教育相互融合。

3．“产业文化、企业文化、职业文化”教育成为高职思政课的重要任务

摘要：媒介融合时代的来临对新闻传播人才提出了新的要求，体育新闻传播人才亦是如此。本文立足于媒介融合时代的新特点，对体育新闻传播人才培养方案的现状进行了分析，并就如何创新提出了自己的看法。综合运用定量与定性、文献资料法、内容分析法等研究方法，结合媒介融合时代的特点，在前人的基础上，对媒介融合时代体育新闻传播人才培养的方案提出了新的观点。笔者对媒介融合时代体育新闻传播人才培养方案的创新探讨，旨在为我国的体育新闻传播人才培养作出一些有益的探索，使其能够满足当前的时代特征和传媒行业发展的需求，从而使本文的研究具有一定的现实意义和应用价值。

关键词：媒介融合；体育新闻传播人才培养创新

随着时代的进步，网络数字技术不断发展，并在传媒领域进行了广泛的应用。新媒体形式层出不穷，新旧媒体的界限日渐模糊，媒介受众也由大众化向分众化转变，媒介融合时代悄然来临。媒介的融合发展对传媒人才提出了新的要求，尤其是在更加娱乐化的体育新闻报道中。因此，探索更加适合媒介融合时代的体育新闻传播人才培养创新方案势在必行。

一、媒介融合时代传媒融合的特点

21世纪是媒介融合时代，网络、手机等新媒介出现并逐渐成为人们获取新闻的重要媒介。同时，人人都可以是新闻的传播者，现代传播成为平民化甚至是全民化的传播。新媒体的出现使得信息传播渠道更加开放与多元，传播渠道的多元使受众市场的竞争更加激烈，受众向分众化转变。随着数字技术的迅速发展，新媒体与传统媒体传播方式的融合成为趋势。但同时，随着媒介融合时代的到来，传媒发展中也存在诸如新闻真实性存疑、传媒公信力降低、受众选择性困惑等问题，仍需要进一步的引导和规范。

二、媒介融合时代对体育新闻传播者的新要求

相较于其他新闻传播者而言，受众对体育新闻传播者的要求更高。体育新闻传播者不仅要懂体育、爱体育，拥有海量的体育知识，同时还要拥有敏锐的判断力与独到的见解。媒介融合时代对体育新闻传播者提出了新要求。

摘要：欧盟一体化进程曾经是全球一体化和地区化的榜  样代表，但近几年的难民危机，英国脱欧进程，都给这艘豪华  游轮巨大的打击。而欧盟问题的本质之一就是它的集体认同尚  未建立。而近几十年来研究欧盟的学者试图从各个方面来建构  欧盟的集体认同。本文从文化生态学理论出发，试图通过欧盟  教育新政来建立欧盟新的文化生态圈，建构欧盟集体认同。

关键词：欧盟  教育；  研究  生态学 

欧盟一体化进程曾经是全球一体化和地区化的榜样代表，  但近几年的难民危机，英国脱欧进程，都给这艘豪华游轮巨大  的打击。而欧盟问题的本质之一就是它的集体认同尚未建立。  而近几十年来研究欧盟的学者试图从各个方面来建构欧盟的集  体认同。本文从文化生态学理论出发，试图通过欧盟教育新政  来建立欧盟新的文化生态圈，建构欧盟集体认同。  文化生态学是比较前沿的研究方法和领域。早期的代表作  为美国人斯图尔德的《文化变迁的理论》，该著作通过实例研  究，试图阐明文化对环境的适应过程并以此证明世界各地文化  的平行进化。《文化变迁论》(Theory of Culture Change) ,  试图证明不同文化发展的规律并概括文化发展中形成的各种混  合文化的类型。上世纪80年代，哈里斯发表了题为《苏联和东  欧共产主义崩溃的人类学及其理论范式意义》的演讲，认为应  从文化生态理论上来寻找苏联和东欧社会主义阵营崩溃的原  因。哈里斯用文化唯物主义解释苏联和东欧社会主义的解体是  文化生态学的一次有益尝试。这为文化生态学用于解释大文化  现象提供了可行性。但是迄今为止，都没有把文化生态学这样  的理论用于欧盟这个新兴文化现象的研究中来。  目的在于利用文化生态学研究方法：拟在欧盟中建立一  个新的社会生态圈，着重研究其各个因子在发生变化时，欧  盟如何在教育新政中做出政治导向作用来使其公民改变原有  思维和行为模式来适应新变量下的个体和集体的生存和发展  的需要。  在这种研究理论下，首先要讨论其可行性。

1.文化生态学

 用于研究新文化现象的可行性。欧盟的出现作为一种文化现象  是人类文化进化中的一种阶段和形式，在这种新现象下，人们  需要考虑如何保证各种文化的持续发展，即多样性。文化生态  学的一些理论解释这些现象，新的政治经济的环境需要新的政  治导向来适应人类的发展和生存。

2.文化生态下欧盟新社会生  态圈的建构

在欧盟这个政治经济新型体制下，参照生物圈理  论，新社会中的文化生态圈主要变量在于：经济因子，政治因  子，地域因子和情感因子。在新生态圈形成之时，社会各阶层  就要为适应新的生存环境来做出相对的行为思维的调节，使其  行为体即欧盟公民能够在新的环境中“适者生存”。  其次，对欧盟教育新政进行阐述。欧盟教育新政在新时期  下的特点，内容和目的。文献研究方法对欧盟新制定的2014以  后教育新政进行分析研究，用历史研究方法对新计划和以往的  计划进行对比分析，从而分析新计划的目的和创新之举。  再者，着重阐述欧盟新生态文化圈的建构。解决新旧生  态圈中各个因子形成的不同。对于欧盟公民来说，欧盟在现阶  段的生存环境和之前欧盟尚未真正建立之前，欧盟各个成员国  的公民在身份认同和行为模式上的差别。而大的生存环境改变  后，对欧盟公民的要求又有哪些不同。  欧盟新政从三方面解决对欧盟在新的社会生态圈中认  同缺失的问题。生态圈一旦形成，具有稳定性，有利于多种  文化的共同生存和发展。而文化生态圈中的生态因子包括政  治因子，经济因子，地域因子和情感因子。各个生态因子具  有等值性和不可替代性。地理因子：适应地域环境：教育新  政中强调人员流动——增加公民参与性，打破民族主义的界  线；政治和情感因子：适应政治和情感环境，教育新政中调  整欧盟管理角色——提高欧盟合法性和公民的归属感；经济  因子：适应经济环境，新政中的技能培训和知识创新——提  高地区经济，加强欧洲公民身份意识。文化生态因子相互联  系，相互促进和制约。任何一个因子的变化都可以引起其他  依照不同程度的变化和反作用。各个因子形成前后的变化和  欧盟教育新政的实施是互相牵制和促进的。  最后，欧盟教育计划对我国现阶段的启示。欧盟文化生  态圈对集体认同的建构可以对我国保护文化多样性起到一定的  启示。如，流动性——解决我国现存的教育资源不均，体现民  主；提倡“技能培训，知识创新”来促进就业，带动地区经济  发展，彰显政府治理能力，增进少数民族人民的归属感和认同  感。利用文化生态学理论来研究欧盟集体认同的建构是比较新  的研究方法，它的应用还需要更多的实证研究，但这种新的思  路可以为欧盟研究提供新的研究方向。

摘要：随着体育赛事影响力的提高，体育新闻传播专业人才的培养显得尤为重要。但传统的高等体育院校主要以培养体育专业人才为主，改革方略更侧重于体育教育模式，忽略了体育新闻传播专业人才的建设。本文从高等体育院校新闻传播专业人才培养模式创新的必要性及人才培养模式的困境出发，探索高等体育院校新闻传播专业人才培养模式的重建思路，力求创新体育新闻传播专业的教育教学模式，为高等体育院校体育新闻传播专业人才的培养开拓新的路径。

关键词：高等体育院校；新闻传播人才；培养；措施

众所周知，高等体育院校主要以培养专业性的体育人才为主，其给人们的固有印象也是运动健儿的“训练乐园”。而体育新闻传播专业在体育院校的发展还属于萌芽阶段，许多教学手段运用得还不够娴熟，在专业办学理念的创立、人才培养目标及方案的确立、课程构建及教材选定方面都还存在着不足。除此之外，一些高等体育院校缺乏与体育新闻传播专业有关的教学经验，一些高等体育院校的体育新闻传播专业在创新发展上一直处于滞后状态。因此，探讨高等体育院校体育新闻传播人才的培养路径很有必要。

1人才培养模式创新在高等体育院校新闻传播专业中的必要性

人才培养模式涉及的范围较广，其主要目的是依托正确的教育理念及思想，去制定科学、合理的人才培养方案，确保教育活动能够稳步进行，使教育者与被教育者形成一种更为稳固的交互关系，从而使教育大环境更为融洽，以培养出具有较高职业素养的人才。高等体育院校若想将制定的人才培养目标实施起来更为高效，作用效果更加显著，就必须分析影响目标达成的多个要素，如人才培养方案、课程构建体系、师资力量储蓄、师资团队打造、人才培养方向和方法等。这些要素所包含的内容主要有两大方面，即“人才培养的主要措施”和“培养出的人才具备哪方面的能力”。

1.1媒介需求多元化颠覆传统的体育新闻传播人才培养模式

从发展形式来看，几乎各行各业都以全媒体的新型技术内容为媒介，不断推动其行业内各阶段的发展。现今，全媒体也衍生出了较为多元的媒介工具及传播技术手段。全媒体这种亢进型发展形态在满足民众精神需求的同时，也推动了媒介产业面向全民的拉链式前进。正是由于这种多元化的教育模式，使得以往的新闻传播专业人才的培养方式发生了翻天覆地的变化。纵观各高等体育院校的新闻传播专业发展形式，其教育模式太过单一，导致毕业的学生真正到岗之后，缺乏协同作战的能力，在进行实践采访时，也只适合一个人扛着采访设备，走向“战场”。不仅如此，体育新闻媒体显现的又一重大教学缺陷是，只注重对新媒体理论知识的培养，缺乏实践应用，因此在新闻媒体对外界事物的采写、编制、收录上存在较大的弊端。体育新闻媒体太关注于刻板的格式设定，从而忽略了最基础的人文素养，使文章读着生硬、乏味，也无法激发读者的阅读兴趣；由于体育新闻媒体过于模式化，也致使采写编制的工作人员难以用较为开阔的视野去挖掘事件的深层次内容。