教育心里学全文(5篇)

1.现代社会影响人才心理素质的关键因素

1.1工作学习压力影响人才心理素质

由于现代社会的不断发展，用人单位对于人才的逐渐从体力要求转为了对于科学文化素质的要求。目前的社会对于人才不仅是学历的要求，同时必须保证人才有信息的想法及较强的适应能力和抗压能力。为此当下人才将面临学习压力和进步前进的压力。此外，由于市场经济发展的原因，现代社会工作竞争变得越来越激烈，越来越多的人因为无法适应过强的竞争压力导致心理崩溃。

1.2人际交往和社会压力影响人才的心理素质

当下社会较为复杂性，其对于人才适应社会环境的能力和社交能力要求变得越来越高。一部分人由于各种各样的内外在原因，无法良好地适应社会环境，无法与他人、社会保持良好的关系，这一点不仅造成人才周围的人际关系紧张，同时也增加了自身心理压力，对自身的发展有一定的限制。

1.3家庭压力影响人才心理素质

家庭是每一个社会成员心灵的归宿，因此家庭对于社会成员带来的影响也格外明显。由于现代社会的复杂性，家庭、婚姻、亲朋任何一种关系处理稍有不协调就有可能导致比过去更加严重的家庭问题。现代社会，有不少人因为无法处理好社会与家庭的关系，导致家庭出现了极为严重的矛盾与纠纷，造成社会关系严重不协调，人际关系紧张，长期发展不仅影响了自身的心理素质，也影响了身体素质。

一、高职学生的心理特点

随着我国教育体制进一步深入发展，对于高职教育已经成为高校教育的重要组成部分，高职教育的招生来源主要是一些高中和中专毕业生。一般来说，能跨入高职校门的学生，在许多方面比社会上同龄人具有优势。然而调查表明，心理健康者占被调查学生人数的63.67%，存在某些心理问题者，占被调查学生人数的24.63%，存在心理障碍倾向者占被调查学生人数的11.70%。可见，高职学生存在心理问题，是一个普遍现象。一般高职学生的年龄都在20岁左右，在这个年龄时期，学生的思想比较灵活，个性比较开放，有着很强的进取心和自尊心，同时情绪波动大，容易出现大喜和大悲极端的情绪特点，这个时期的学生心里渴望独立，心理正是由不成熟向成熟的过度时期，这个时期的高职学生遇到问题，一般表现为情绪不稳定、人际关系敏感、缺乏学习兴趣，独立性差、自卑感强等心理特点。需要以良好的心理教育进行辅导，尽量地使学生能够快速地度过内心波动的危险期，使学生的身心保持在健康的状态上，保证健康人格的形成。

二、心理教育在高职教育中的应用

1、应用心理教育提升自信，扫除自卑的心理

由于我国经历了三十多年的改革开放，经济体制从计划经济向市场经济转型，在社会的大环境的影响下，社会的很多因素都会影响到高职的管理和教育工作，由于来源于社会的各种信息对高校的冲击和影响，使高职学生在很大程度上，内心缺乏稳定性，面对社会上各种信息的冲击，在计划经济下可以保持安静的校园，在市场经济的竞争下，很难让学生保持住自己内心的安静，尤其是这个阶段的学生，辨别能力还不是很强，自己独立的人生观和价值观体系还没有形成，缺乏良好的心态来适应社会发展的趋势，这些心理落差极容易在学生心理形成一种矛盾，带给学生新的困苦和迷惑，没有办法以自己的方式适应校园和社会的发展，这些都很容易造成学生的心理问题，使学生失去了找寻自我的方向。在调查中发现，由于受传统的教育观念的影响，社会对职业教育的认识，在很大的程度上，还缺乏科学的认识，更多地还存在偏见和歧视的心理，对职业教育表示轻视，在学校里，老师和学生的积极性，因为受到社会的普遍影响表现得都不高，学校需要学校和社会的认可，承认自身所存在的价值。面对这些高职学生所产生的心里偏差，必须要让高职教育的管理者进行思考，思索出一条如何让学生在校园跟社会接轨的思想观念上，找到一条正确的道路，让学生能够以正确的观念来正确看待社会变革，适应社会发展的需求，弥补自我认识的不足，加强自身的思想和道德教育，从更高的人生层次上来看待社会的发展，纠正自己的内心不正确的观念。针对高职学生所存在的社会性问题，需要及时地调整学生的思想观念，要让学生能够以发展的眼光，看待社会发展中所存在的问题，不能让社会这个大环境来适应学校这个小环境，只能从内心里改变自己，让自己学会正确地看待社会上各不相同的思想道德观念，在心里教育的基础之上，不断地调整个人与社会之间所存在的差距，不断地提升个人的学习能力，培养和树立起正确的思想和价值观来认识社会、认识人生，不要被外在的过多的社会压力所打垮，从人性心里需求的角度上，要学会建立起自我赏识的能力，以自我认可的方式，缓解和减轻来至社会上各种压力，将自己从高考的失利，或是成绩差、分数偏低等不良状态下解脱出来，不能因为没有考入理想的大学，就表现得情绪非常低落，对于高职学校产生很强的抵触心理，感到人生没有了前进的动力，产生了自卑和压抑的心理。一般来说高职学生，对于自己的评价都比较低，对自己存在一种轻视心理，认为自己没有考取本科院校，就感觉到低人一等，对自己的智力产生怀疑，其实可以从心理教育上改变学生所存在这些负面心理，让学生重新认同自己的能力和价值，从心灵的深处改变学生的这种自卑心理。

2、应用心理教育中提炼价值，消除失落的心理

高职学生跟普通高专的学生的主要区别，就是专业性比较强，专业的社会实践性的空间比较大，大多数高职学生都是因为没有考上高校本科，才报读高职学校，因此面对本科生有很强的失落感，认为自己所在的学校和自己所学的专业没有多少发展的前景，对自己的人生前景比较渺茫，缺乏自信的心理，学习的目标性不强，因此对于学习兴趣不浓。还有部分高职学生，在填报高职高专志愿时，对自己所选择的专业并不中意，不过因为在没能办法的情况下，这种没有办法是受到很多外部因素的影响，一方面来源于家庭，一方面来源于社会。既然已经选择了这所学校，就需要面对这种无奈的选择。有的学生对自己所从事的专业情况不了解，填报志愿时比较盲目，在被录取到校就读之后，才认识到实际情况跟自己当初的选择相去甚远，因此在对待学习上也不感兴趣。正是由于以上诸多因素的影响，造成一些高职学生对学习，产生了厌烦和抵触不良情绪，感觉到学习是一件很沉重的事情，从而在心理上形成了压力，时间久了就形成了心理问题，严重地阻碍了这些高职学生心理健康的发展。这种失落的心理，需要及时地进行调整，否则会严重地制约学生的自我发展。针对高职学生内心里普遍存在的失落心里，需要通过心理教育的方式，让学生重新拾起失落的自我。让学生明白失去的已经失去，再怎样追悔也无济于事，同时也要认清高职教育，也同样是一块发展自我的良好的园地，只要肯于努力，敢于在社会的竞争中拼出自己的风采，同样会得到社会的认可，教育学生做人一定要树立起长远的发展目标，不能以一时的得失，来谈论一生的成败。在对待专业的选择上，也不要轻易放弃自己所选择的专业，并非每一个人天生就都会喜欢自己的专业，有很多人是通过后天的学习，通过学习来培养自己专业兴趣，既然无法再重新选择，就要努力学会喜欢这个专业，从这个专业里去看自己人生发展的前景，让自己重新塑造自己的价值，最终消除自己的失落感。

一、满足幼儿合理要求的一些教育误区

现在社会很流行拒绝孩子要求的教育行为，常常把这种糟糕的教育模式冠以教育艺术。而我认为，拒绝仅是一种矫正心理行为的方法，不能对孩子的心里成长有帮助，而很多家长却当做法宝，认为拒绝教育会改变孩子的一些不良习惯，殊不知对孩子的心里健康对幼儿的心理安全造成极大的影响和破坏。充满爱心的对待幼儿的合理要求，才是这正的教育艺术之道。就当前的幼儿教育误区罗列之。

1、理所当然——误区之一

我们经常看到这样的场景：人来人往的大商场里，有小孩子赖在玩具柜台前哭闹，一旁的父母在面子大失之下，不免心烦意乱训斥孩子一顿；宾客满堂的时候，孩子要这求那，拒绝后倒地撒泼，一屋子人尴尬之余，父母把孩子拖进了小房间，关起了禁闭。在父母的意识里，孩子要玩具是错误行为，应该理所当然的拒绝，并且施之以禁闭，认为这样的教育是正确而有效，我们认为这种不分皂白的一概拒绝孩子的要求，对孩子的情感成长有百害而无一利。

2、直截了当——误区之二

生活中常常有这样的现象：很多家长在孩子的吃穿上不惜血本，但在对教育孩子的理念上却很小气，常常把错误的教育方式当作先进理念，把拒绝合理要求当作时尚，在家中的地位如同众星拱月一般，面对孩子越来越多的要求，父母到了拿出威信来拒绝孩子的时候了。还美其名曰的冠以直截了当，意思是纠正孩子错误行为要快刀斩乱麻。不能拖泥带水。

3、用冷处理——误区之三

1注重学生个性化发展，培养学生树立正确的创业观

高职学生普遍具有文化课程基础差，对纯理论知识学习不感兴趣，但动手能力较强，对新鲜事物有较强的探索欲望。因此针对高职学生，应采取不同于本科院校学生的教育方法。根据高职学生的个体差异，践行“以人为本，因材施教”的理念，充分挖掘自身潜力，提高毕业生的创业能力。同时注重心理素质提升，所谓心里素质是指人们在心里活动方面的能力，即应付、调节及承受各种心里压力的能力。创业是艰苦的，不仅会遇到各种各样的困难，而且还有失败的可能，所以再创业过程必须培养高职生良好的创业心里素质。

2建立校内模拟创业培训基地

在创业能力培养过程中，如果学生能够不出校园就能进行创业模拟体验，学生不仅能够将学到的知识用于实践，体验到创业的不易，为走出校园创业成功打下基础。根据调研统计分析，有创业意愿的毕业生三类汽车维修企业创业项目选择更倾向于汽车美容和车身修理，主要由于车身修理和汽车美容是汽车维修行业盈利空间较大的项目，而且具有投资少、风险低等优势，成为毕业生首选创业项目。因此，选择汽车美容项目作为开展创业培训的突破口，并以此带动其它创业培训项目的开展。与企业合作建立校内创业培训基地，充分利用企业的技术、资本和学校的人力资源共同开展创业培训。

3开发创业培训课程

创业培训课程包括基础知识课程和技术类课程。基础知识课程主要依托《汽车维修企业管理》进行，本门课程在第四学期开设，主要讲解维修企业资质分类、申请、注册及企业管理等方面的知识，基本满足创业培训基础知识课程的需要。通过定期聘请创业成功者来校授课，分享创业的经历，使学生获取实战性的创业成功经验。技术类课程通过开发校本教材，为创业培训项目开展提供教材支撑。针对汽车装饰与美容行业面临的挑战与发展机遇，结合我国现有汽车美容市场现状，在深入企业调研的基础上，对各工作岗位所需的能力进行分析，提炼各工作岗位的典型工作任务，对典型工作任务进行重新整合序化，将企业工人的工作内容转化为学生课堂的学习内容。着重对汽车装饰与美容的工艺内容、工艺规程及相关产品的运用进行介绍，注重实用性和可操作性，力求使教学贴近企业实际，解决实际问题，因此具有基本理论与技术应用密切联系的课程特色。

4总结

一、中学体育教师在实践教学中存在的缺点

1.1体育教学忽视了学生个体差异的存在

在体育教学中,学生的个体差异是客观存在的,教师不但要考虑学生的体能和运动技能,还要考虑心里因素,体育教师要充分理解新课改的教学理念,根据学生的个体差异、因材施教、区别对待,关注每个学生的健康成长,理论上每位体育工作者都明白,但运用到实践教学当中,基本都是一刀切的教学模式,教师讲解示范,学生统一接受知识的教学过程,实践教学证明老师根本没考虑学生的个体差异,也没采取区别对待的教学方法,学生在参差不齐的基础上得不到改善,久而久之学生的学习兴趣被打消了,学习积极性就很难调动起来,因此,中学体育教师在培养学生体育兴趣爱好时,要认真领悟新课改的教学理念,研究体育教学方考虑学生的个体差异,因材施教,充分调动学生上体育课积极性。

1.2教学形式单一

新的体育与健康课程标准的实施,体育教师根据新课程倡导的自主、合作、探究学习方法取得了很大的成绩,教师在教学中拥有一定的自主权,关注体育课程改革,愿意接受新课程、新方法,在教学中不断地尝试,但是基于教学任务的完成、教学时数的限制,终究摆脱不了教学形式单一的束缚,陈旧的教学模式,课堂常规、准备活动、体育技术学习、复习、下课。在老师的头脑里形成了定式,学生不能选择自己喜欢的体育项目,老师没有理解新课改的内涵,老师一味的教授,学生被动的学习,课堂缺乏趣味性运动,忽略了学生兴趣爱好的培养,限制了学生创新技术动作的发挥,严重的影响了新课改体育课的发展步伐。

1.3“教育科研”影响课程改革的效果

新课改要求体育教师是知识、技术的传授者,是学生成长的引导者,体育活动的指导者。对于教育科研,许多体育教师都是为了评职称,很少体育教师真正的钻研课题,造成了理论研究与实践教学的脱轨现象,存在“研而不教”、“教而不研”现象,这就失去了体育教学的意义,体育教师应善于利用业余时间弥补教育工作欠缺的教育科研,在教学中发现问题,为了科研而进行科研。教师应学会在新课改的实施过程中真确评价自己、审视自己、反思自己。加强教育科研交流与合作,不断的提升自己的教育科研成果,改善中学体育教师的知识水平,为体育课堂营造良好的知识氛围。