经济类管理全文(5篇)

［摘要］鉴于我国农业产业化以及城镇化进程的持续加快，在农村经济发展过程中，十分需要众多高素质的农业经济专业人才。通过高职院校教育中农业经济专业人才的培养，能够极大地提升农业经济类专业高职生的专业素质以及创新能力，同时还能提高高职教育的办学质量。本文从明确高职农业经济专业建设的策略、凸显农业经济特色培育高职生们的技能、依据企业需求开展产学研合作办学、加强高职农业经济类专业教师队伍建设等四个方面探讨了高职教育中的农业经济人才培养模式。

［关键词］高职教育；农业经济；人才培养模式

为了能够更好地加快我国农业经济产业的发展，推动农村经济的持续进步，高职院校应当致力于培养农业经济方面的专业化人才。具体来说，高职教育中的农业经济人才培养主要是通过明确专业定位、培育专项技能、强化教师团队建设、合作办学等，由高职学校和有关企业进行紧密合作，从而形成了高职农业经济人才培养的全新模式。

1明确高职农业经济类专业建设的策略

一是全面调整农业经济类专业的课程设计。应当以深入调研为前提，依据农业经济类专业的岗位能力要求，形成高职院校农业经济类专业的教学目标体系，将高等职业院校的教学内容列入到农业经济行业的技能标准之中，从而让以专业技能为主体的农业经济教学体系和本行业的岗位体系能够吻合，从而让教学能够有准确的依据。要以学习者适应农业经济岗位为主要目标，强调农业经济岗位就业所具有的导向性。要强调农业经济类专业实践环节教育，持续提升实践教学在整体教学课时之中的占比，从而找出高职教育和农业经济行业加以联系的接口。就实用型高职人才培养而言，对农业经济类专业课程实施改革的重点任务则是对所设计的课程进行调整。在此基础上，还应当积极调整高职农业经济人才的培养措施，强调实用性课程的安排。在本专业的必修课教学中应当设计出更具实用性的课程，而在本专业的选修课教学中，应当尽可能地丰富可以选择的课程，这对于拓展与丰富高职生们的农业经济知识结构等具备非常重要的价值。这就需要讲求技能与方法，从而让师生们进行共同的探索。同时，在农业经济类专业的教学内容上还需加以取舍，并且加入对课题内容的探讨。二是强调实施通识教育。实施范围更加广泛的通识教育，这是今后我国农业经济人才适应实际岗位需求的重要条件之一。为此，要让高职学生们通过为期三年的精心学习，更好地掌握农业经济行业最新知识以及技能，从而得以在今后的工作之中能够尽可能地适应于岗位方面的需求，真正成为实用型和通用型人才。三是巩固专业教育。在高职农业经济类专业课程体系的设计中，应当不断提升专业性课程之比例，从而让专业性具备了牵涉面更广与实用性更强之特征。对于农业经济类专业课程的研究，其方法应当展现出多元化以及极大的机动性。在教学体系中，不仅要设置专题讲座，而且还应当安排一定的时间实施专题性讨论，且应当比较多地实施合作探究法，也就是在开展理论教学的同时开展教学实践，从而做到在具体实践之中发现相应的问题，并且在小组讨论中开展集中研究，从而能够更好地提升高职生们独立思考相关问题之能力，并且进一步提升其解决具体问题之能力。四是落实实践性教学。高职教育主要侧重于培养实用性人才，所以，实践教学的环节显得尤为重要。要运用灵活而多变的实践性教学手段，促进高职生们实际动手能力之提高。因为条件上的种种限制，而且农业经济类专业还具备了特殊性，导致该专业的实践教学具体实施尚具有相当大的局限。所以，必须进一步强化该专业实践教学之投入，从而体现出高职教育实践教学的重要意义。五是改进教学管理方法。更加科学化、规范化的教学方法能够让高职农业经济类专业得以更好地运作，从而提升教学工作的成效，这样一来就能够有良好的教学成效，进而确保农业经济人才的培养具备良好的质量。

2凸显农业经济特色培育高职生的专项技能

因为我国农业的地域差别非常大，各地区之间的发展并不够均衡，而且农业经济牵涉的面十分广，因此，在高职教育农业经济类专业应当突出自身的鲜明特点，突出培育高职生的专项技能。鉴于高职教育具备了十分显著的就业导向性，它一定要适应于当前社会用人单位的实际需求，而且理论课程和实践课程的安排应当做到和职业岗位相互对接，从而更好地培养高职生们得到就业岗位所需要的专业知识及其技能。因为高职农业经济类专业致力于培育的学习者技能和普通理工科专业有所差异，所以也就不应当依据理工科教学中的系统化理念来指引教学工作。笔者觉得，高职农业经济类专业的职业技能培养工作在标准化、特色化等方面的表现并不算出色。同时，农业经济人才的培养中还要面对别的兄弟高职学校和本校依据社会需求设置新专业所带来的激烈竞争，以至于大量富有就业前景的行业和岗位为新设置的专业所分流，导致高职农业经济类专业建设在展现特色上变得难度愈来愈大。对高职院校农业经济类专业的学习者们而言，其所牵涉到的专业过广，而高职教育又绝不可能做到面面俱到。为了强调办学的特色，就应当致力于强化对学习者专业技能的培养。在具体的课程安排上，高职院校不仅要强化学生们核心能力之培养，而且还应当依据实际岗位之所需，结合学生们的自身特点，对其实施和其今后工作岗位具有关联的能力培养，这样一来，农业经济类专业的高职生们才能够符合当前市场的期望，拥有就业所需的专业技能。

摘要：随着我国市场经济的快速发展，近年来部分高校在非经济类专业开设西方经济学课程，不过，现有西方经济学教学过于偏重理论体系讲授，因非经济类专业教学目标和经济类专业存在广泛差异，现有的教学内容、教学方法和考核方式与非经济类专业教学目标并不相适应。非经济类专业的教学应更加注重运用经济学基本原理分析现实经济问题，培养经济学思维；同时，应结合西方经济学教学内容，综合运用课堂讲授、案例教学和专题研讨相结合的方式，提升教学效果；最后应通过改革课程考核方式，结合专业背景，建立与非经济类专业相适应的考核方式。

关键词：西方经济学；非经济类专业；教学方法

1问题的提出

西方经济学是研究资源配置的学问，发展至今日，理论体系庞大，数学化程度高，理论较为抽象，学习难度较高。西方经济学因其工具优势，对于管理学、政治学和社会学等其他学科也产生广泛的影响，以致于在公共管理类、政治学类、社会学类等其他非经济类专业开设了西方经济学课程。不过，对于非经济类专业学生来说，学习西方经济学并不是为了全面掌握经济学理论体系，而是通过掌握经济基本原理，分析现实经济问题，培养经济学思维方式，更好地理解经济现象背后的规律及其政治、社会背景(林素钢,2009)。现有的西方经济学教材体系、教学内容基本以经济学专业对象，教学内容、教学案例并未体现非经济类专业学生的专业背景、学习目标。因教学对象的不同，需要我们在教学目标确定、教学内容选择、教学方法运用等方面结合学生特点做出调整，本文结合非经济类专业西方经济学教学过程中存在的问题，提出几点思考。基于经济学传统教学方法过于注重理论讲授、数学推导，称为“黑板上的经济学”，学生参与度有限，国内学者较早地开始反思和提出应从教学方法改革角度提升教学效果。周五七（2017）指出以课堂讲授为主的教学方法，不利于提升学生的学习能力，通过比较实验式教学、慕课式教学、案例式教学和研讨式等教学方法不同特点，分析了不同教学方法如何匹配经济学教学内容，以提升教学效果。周小寒（2018）从自主学习能力的视角，提出应以参与式教学方法，提高经济学自主学习能力，培养经济学直觉思维。李力力（2018）指出现有的西方经济学教学以课堂讲授为主，应改革教学模式、教学方法，构建以学生为主体的教学思路，提高学生学习西方经济学的兴趣，提升学习效果。张武康、张美丽、李翼玮（2018）基于信息技术的快速发展，构建了“线上+线下”相结合的混合教学模式，同时围绕不同教学环节，设定过程评价体系，提升教学效果。经济类专业与非经济类专业在教学方面的侧重点也应不同，方鸿（2012）指出较多高校非经济类专业开设西方经济学课程，但是学生学习热情和教学效果并不理想，原因在于：适应非经济类专业的西方经济学教材仍然非常缺乏，教学方式和考核方式还不相适应，需要加以改进。博昭、马蔚姝（2013）指出非经济类专业经济学课时设置不足，无法满足课程本身的目标要求，应降低课程难度，结合案例教学增强理论和实践的连接力，提升教学效果。唐清萍（2019）认为宏观经济学作为难度系数较高的课程，对于非西方经济学专业应根据学生特点和教学目标调整教学内容，引入本土案例、时事，改革教学方法，提升教学效果。西方经济学课程强调三种表达方式：经济学表达方式、图形展示和数学推导，非经济类专业教学更应强调经济学思维训练和培养。现有对于经济学教学改革的研究主要集中于传统讲授方法的反思，如何针对非经济类专业学生专业背景、教学内容，综合运用不同教学方法，值得深入思考和研究。

2教学目标的确定

西方经济学课程教学目标通常包括两个方面：一方面系统掌握西方经济学基本原理和方法；另一方面强调运用经济学原理分析现实经济问题的能力。一般来说，经济类专业在教学过程中较为注重理论演绎和推理，为后续经济类课程开设打下坚实基础。不过，作为非经济类专业，学习西方经济学主要目的在于更好地理解市场经济运行规律、政府各项经济政策内在机制及培养经济学思维逻辑。相应在非经济类专业开设西方经济学教学目标更应注重理论分析和运用，同时在教学方法的运用方面也应作出相应调整。

3教学方法的综合运用

摘要：为了更加有效地控制石油工程项目中的风险，不仅需要针对石油工程项目中风险控制中的不足展开分析，同时还需要制定出较为有效的方式，以便最终实现降低石油工程项目中出现风险的概率。在本篇文章中将会针对石油工程项目中的风险控制展开概述，而后针对石油工程项目中的风险控制中存在的不足展开分析，进而制定出石油工程项目中的风险控制问题的应对策略，希望可以为相关人员提供参考帮助。

关键词：石油工程项目；风险控制；具体分析

一、石油工程项目中的风险控制的基本概述

通常情况下石油工程项目中的风险控制可以分为以下几个方面：第一个方面是环境类型的风险控制。在对石油工程的项目风险展开管理的过程中环境类型的风险时较为主要的一部分，这种环境类型所带来的风险主要有以下三点：第一点是在石油工程的项目开展的过程中，由于建设地区的不同就会使得在实际展开建设的过程中所处的环境有着较大的差异，所以在对各不相同的环境展开处理时，如果没有用结科学、有效的方式展开处理就会对整个石油工程造成一定程度的影响，最终就会导致整个石油工程所带来的价值呈现逐渐下滑的状态。第二点是在石油工程的项目展开建设时周围的环境一直在不断展开变化，如果周围环境的变化较为明显的时候例如发生暴雨或是暴雪等天气的时候，就会为石油工程造成一定程度的影响甚至会在经济上造成较为严重的损失；第二个方面是经济类型的风险控制。在新时期下石油工程不管是对经济方面的建设还是对社会方面的建设，都能够起到较为重要的作用。但在石油工程展开建设的过程中没有针对经济类型的风险展开严格的管理与控制，就会造成所投资金不能够按照预期当中的展开产出，甚至会对整个地方的经济造成一定程度的影响。而且这种经济类型的风险较为多面化，比如在建设当中有合作的工程单位突然提出撤资的问题，这就会使得整个项目都没有办法再按照正常的顺序展开落实，从而在经济方面造成非常严重的损失。另外在对这种经济类型的风险展开处理时，如果使用的手段与方式较为极端就会对这种经济类型的风险起到增加作用，比如：在石油工程建设时较为盲目，并使用大量资金对整个项目展开巩固的话，就会对外界带来一定程度的影响从而为石油工程当中经济类型的风险展开增加。

二、石油工程项目中的风险控制中存在的不足

石油工程项目在实际开展的过程中不仅需要控制工程的质量与效率，同时还需要针对工程中的风险展开全面的控制，但在实际控制风险的过程中会出现诸多不足，最终就会导致无法全面的控制石油工程项目中存在的风险，最终就会造成相关企业与单位出现极为严重的经济损失。通常情况下石油工程项目的风险控制中存在的不足可以分为以下几个方面：第一个方面是相关项目在市场中的吸引力不足。如今我国在石油工程的新建项目或是未来的规划项目，主要在我国东部或是中西部等经济较为欠发达的地区，根据我国在广东省正处于建设中的石油工程项目而言，在石油工程的工程项目中有一部分会成为“断头路”，这是因为我国在对石油工程项目展开建设时，通常都会展开统一规划，并将省份作为主要的建设点，在省级城市建设石油工程时，又会在省会或经济较为发达的中心构建石油工程网，但在这种地方展开石油工程工程项目的建设时，不仅实际难度非常大，也会导致需要投入的资金更多，最终得到的经济收益更是不理想，这就使得不理想的收益开始被搁置；第二个方面是相关机制不完善。项目的基础合作方式，主要是通过相关政府与社会企业之间的相互沟通与协调而建立。因为石油工程实际建设的项目在开展的过程中会因所用时间、法规、资金、管理、环境、质量控制等不确定因素的影响，而导致施工时间与施工质量无法得到完整性的控制，石油项目的契约也具备不完整性。此外，契约的不完整性还会导致实际交易成本不断增加，这一效应不仅会对石油工程项目的建设造成影响，同时还会影响到石油项目的实际效率。

三、石油工程项目中的风险控制问题的应对策略

摘要：阐述我国高校体育经济与管理主要课程体系建设现状，分析我国财经类高校体育经济与管理主要课程体系建设现状，并以此为基础从优化核心课程体系的价值、合理开设专业基础课与专业课、推进专业教学过程中理论与实践的融合等方面，提出完善我国财经类高校体育经济与管理专业课程体系的对策。

关键词：体育经济与管理；财经类；课程建设；高校

一、问题的提出

进一步明确“到2025年，体育产业总规模超过5万亿元”的10年发展目标。落实“加快发展体育产业促进体育消费”的战略部署，时间紧、任务重，人才是关键。当前需培养一批既懂体育又懂经济管理、适应市场需求、服务大众体育的复合型应用人才。

二、我国财经类高校体育经济与管理专业课程体系建设现状研究

（一）相关概念简述

体育经济与管理专业是近年来新兴的交叉性学科，旨在运用经济学理论来更好地分析体育经济问题，旨在培养能够同时掌握体育基本理论与经济学基本理论，并能将其同时运用于体育经济教学与科研以及体育市场经济分析等方面的高级复合型人才。

摘要：一流本科教育既是我国高等教育的必然趋势，也是我国高等院校提升核心竞争力的实质要求。文章认为河南省地方高校应用经济类专业在建设一流本科专业中，应牢牢把握将本专业学科优势与本地区经济发展战略规划紧密结合的原则，在为地方建设输送高质量人才的基础上，围绕师资队伍、学科、学科竞赛、科研团队以及学术氛围建设等几个方面发力展开。

关键词：地方高校；应用经济类专业；一流本科建设；路径选择

为了深入推进全国教育大会和《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》精神，实现我国高等教育内涵式发展，教育部办公厅在2019年4月颁布《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，正式全面启动我国高校一流本科专业建设。一流本科教育是我国高等教育在面临世界教育发展新形势下，追求质量提升和内涵式发展的必然选择。

一、河南省地方高校建设一流本科专业的动因

（一）是当前高等教育实现内涵式发展的必然选择内涵式发展是高等教育发展的永恒主题，更是当下我国高等教育发展面临的重大课题。高等教育内涵式发展强调的是优化高等教育结构、提高质量及增强实力，是一种以增强或充实内涵方式的发展。我国高等教育经过70余年的发展取得的成就举世瞩目，但是距离新时代我国高等教育“四个一流”建设目标仍然是任重道远[1]。因此，此次对一流本科大学和一流本科专业的建设是我国高等教育实现内涵式发展的重大契机。

（二）是提高地方高校自身竞争力的必要途径近年来，我国高校出现了管理模式趋同化现象。尤其是某些地方高校存在办学自主权受限、同质化现象严重等问题。这些问题极大制约了我国高校的竞争力。对地方高校而言，它们和部属院校相比既没有形成具有自身特色的人才培养道路，也缺乏更多的办学资源和办学实力。因此，此次“一流本科”建设是提高地方高校核心竞争力的绝佳途径，地方高校可以以此为契机对自身面临的内外部制约因素进行有针对性的分析，并结合自身的发展特点和优势，走出一条适合自己的核心竞争力提升之路。

二、河南省地方高校建设一流本科专业的目标