竞技体育专业全文(5篇)

摘要：文章采用文献资料等方法，以群众体育发展中所存在问题以及竞技体育发展中所存在问题为切入点，对群众体育与竞技体育对群众体育与竞技体育协同发展模式展开研究。旨为有效促进群众体育与竞技体育协同发展。

关键词：群众体育；竞技体育；体育事业；协同发展

一、群众体育发展中所存在问题

（一）群众体育健身氛围缺乏统一性，缺乏安全保障在当前全民健身以及健康中国发展战略的影响下，当前群众体育也正在以各种可能方式不断发展，但是因为缺乏统一性的氛围。只能以零碎化、随机化的方式体现。主要问题表现在两个方面：一是群众体育的创设的非系统化。群众体育运动及其实践的兴趣性，尤其是群众对各种体育兴趣项目的拓展和提升，只是在一些广场、公园、立交桥下等，主要是以一种非常随意性的方式艰难地发展着。二是群众体育氛围创设的一点也不具有科学性。虽然目前群众体育健身的方式是比较的多样化，但是其技术技能并不专业，有些内容具有原创性与器材个性化等，促成了群众体育的丰富多彩性，但却是让广大群众在缺乏安全保障、运动负荷无法科学确定的情况下进行的。

（二）体育知识技能普及缺乏专业性，群众健身方式不科学目前群众体育主要是以一种群众自发与自觉并举的方式，来普及各种体育运动方式以及体育运动技术技能等。其典型的缺陷表现在两个方面：一是体育基础知识与技术技能不够专业性。主要有群众体育及其发展中，相关的体育运动准备知识、运动医学知识、运动营养知识、速度技术技能、力量技术技能、韧性技术技能，以及体育场地的使用与维护、健身器材的使用与维护等，很多知识都是一些积极参与体育运动的群众通过各种各样的非专业途径获得的，因此，这样的健身方式以及应用方式会缺乏一定的科学性，有时不仅并不能地对群众的健身起到一定的指导作用，还可能会因为健身方式不当或是体育器材应用不当，对参与健身的群众的身体造成一定的伤害。二是体育健身知识的传播形式不够全面性。虽然有一些群众会根据个人体育运动经验，从疾病治疗、养生、康复与减肥等需求所作出的各种体育运动方式的创新，但是这样的健身方式在绝大多数情况下，可能只能适合他们个人，而并不能去适合所有的人，因为每个人工作性质以及身高、体质还有运动时间都等存在着一定的差异，即便是一些已经多人验证实验过的较好的运动方式，还是不建议群众去全面的学习与效仿。

（三）缺乏专业体育健身指导，群众健身方式盲从随意由于在群众体育活动当中，缺乏专业的指导以及群众组织的复杂性，也就直接地决定了群众体育意识培养的随意性，如就从目前备受人们议论的广场舞事件来看，就可以明显看出来群众体育因为缺乏专业的指导，其发展呈现出了盲从性以及随意性。其最为主要的原因主要体现为两个方面：一是群众体育的习惯盲从性。在没有经过任何的专业社会体育人员的指导下，多数参与健身的群众，基本都是根据自己业余时间以及自己的喜好去参与健身锻炼的，也有一部分群众是受到周围人的带动下参与体育运动的，如我们常见的一些三五成群的老人集合在一起锻炼身体的现象，这是最为典型的别人怎样我就会怎么样的盲从性心态。二是健康提升性体育习惯随意性。有很多群众只有当自己处在体质弱、病态性体质、亚健康体质与生病后有待康复的体质，或是肥胖等，才会被迫性地去开展一些体育运动，当自己的身体条件稍微有点好转后便不在坚持，其体育习惯是典型的比较随意。

二、竞技体育发展中所存在问题

摘要：随着素质教育的推行，注重人的全面发展已经成为各行业管理的关键内容，只有满足人的需求，才能使其更好地服务社会。身体素质是一切素质的基础，而竞技体育训练在增强体质方面起着不可低估的作用，只是大部分竞技体育训练的管理工作存在许多不足，尤其是人性化的缺乏。因此，本文首先介绍人性化体育教学的内涵，然后分析人本管理在竞技体育训练中的作用，进而讨论当前我国学校竞技体育训练的特点，最后研究实现竞技体育训练人性化管理的途径。

关键词：竞技体育；体育训练；人性化管理；策略

当今社会，互联网技术越来越发达，新的行业不断涌现，行业分工也越来越细，管理工作就显得尤为重要。从某种程度上讲，社会的进步与否，都与管理工作息息相关，可以说是一种对良好环境的保持，让人们在特定的群体环境中高效地完成工作任务。在新的时代背景下，我国不断建设“体育强国”，以提升自己在国际上的地位，而竞争体育是最能突显一个国家运动员体育水平的项目。纵观我国的竞争体育训练工作，其管理体制滞后，即使响应了素质教育所提倡的“以生为本”，注重学生的个性化需求，但是竞争体育训练管理并没有完全体现出人性化的内容，背离了“以体育人”的宗旨。鉴于此，本文着重探究如何实现竞技体育训练的人性化管理，以便促进我国竞技体育事业的高质量发展。

1、人性化体育教学的内涵

在素质教育背景下，人们谈论最热门的话题就是人性化管理，注重“以人为本”的理念，时刻关注人的发展，注重人的需求，集中体现了人类文明的进步。所谓“人性”，就一个人本身所具有的“本性”，而“人性化”则是让“人”和“技术”之间的关系达到和谐、协调、一致，不是强迫人去适应技术，而是让“技术”的进步紧紧地围绕着“人”的需求来开展。体育强，则国强，加强体育教学的人性化管理也是当前学校工作的重中之重，就是一切要从学生的实际情况来安排体育教学内容，帮助所有学生提升身体素质。对于“人性化体育教学”而言，它就是采用人本思想来进行教学，不管是体育内容、体育训练方法、体育育人理念、体育教育管理模式等，都要以学生为中心，注重学生的全面发展。作为体育教师，在人性化体育教学中，就是要为学生的创设良好的体育学习条件，满足学生的运动需求，不断增强学生的各方面素质。

2、人本管理在竞技体育训练中的作用

“人本管理”是现代社会倡导的根本管理理念，也是素质教育背景下对人才培育的基本要求，只有加强人本管理，才能为人的全面发展保驾护航。当今社会，竞技体育越来越受到国家的重视，只有把我国的竞技体育水平提上去，才能在国际体坛上获得荣誉，为国争光。所以，加强竞技体育训练的管理也是一件值得关注的事情，对其进行人本管理也是关键，再加上人本管理也是中华民族传统文化的重要组成部分，深深地扎根于国民的潜意识之中，已经成了我国各民族繁荣发展的精神支柱。在西方，其人性管理理论也趋同于中国传统管理文化，二者可以相互渗透，互补不足，共同为竞技体育训练服务。可以说，人本管理在竞技体育训练中的作用是不言而喻的，比如，给予运动员更多的关怀，帮助其选择最适合个人的训练方式进行竞技体育运动，同时融入趣味性的内容，激发其兴趣，让运动员更加积极、更加主动地参与竞技体育训练，才能在该领域内成为优秀的竞技体育人才，不断推动我国竞技体育事业的健康与持续发展。

1我国竞技运动员非专业素质教育存在的问题

（1）对运动员的文化教育的有关政策是看重运动员能否取得良好文化成绩。当前我国高校没有针对现役运动员的详细管理办法，有关体育管理部门对运动员文化教育重视不够，缺乏配套的法规制度作为有效保证。

（2）运动员不同于普通的在校学生，所以运动员文化教育的教学模式与普通的大中小学教学模式要区别对待，对于运动员的文化教学方法和内容，缺乏针对性。

2加强后竞技运动员非专业素质的重要性

（1）加强非专业素质教育是运动员整体素质提高的基础，有利于运动员思想政治觉悟的提高，有利于运动员心理素质的提高和以后就业的发展。

（2）加强非专业素质教育有利于运动员退役以后的就业和发展。运动员的基础文化素质不仅可以提高其的自身修养，同时也可以解决运动员退役后的就业和生存发展的问题。

（3）加强运动员非专业素质教育是我国竞技体育可持续发展的有力保障。运动员的文化教育是至关重要的，因为其退役文化上的劣势使他们在就业上缺乏竞争力，很难找到理想的工作，影响其体育运动的积极性，使国家竞技体育后备力量不足，如果发展竞技体育的根基动摇了，将关系到我国竞技体育的可持续发展。

田径教学作为体育专业的基础课程之一，不仅为学生的跑、走、跳、投等体育运动教授基本运动技能，更是通过一系列长期的锻炼对学生的能力以及个性发展有积极的影响。因此，在素质教育日渐深化的今天，高校体育教育专业必须要及时反思当前田径课程的开设情况，发现其中暴露出来的诸多不利因素，积极寻求相应的改进措施，这对提高田径教学效果、提升体育生的培养质量都是有益的探索。

1新时期高校体育教育专业田径课程教学存在的主要问题

1.1田径教学竞技化的指导思想仍未根本改变，教学仍重田径技术操练轻学生能力培养

当前的大学教育已经由精英教育转向大众教育，因此关注人才培育质量、提高对口专业就业率是当前各大学所面临的一个重要教学任务。在新形势下，大学体育教育专业田径运动课程的教学指导思想也应与时俱进，关注学情变化，积极分析学生的需求，在教学内容、教学方法、教学手段和能力培养目标等方面做出适宜的调整。但从调查的10所高校体育教育专业目前正在开设的田径教学教材及教案来看，76.8%的学校田径教学的指导思想仍然在长达10年的时间内没有发生根本性的变化，仍然沿袭旧有的竞技化训练的指导思想，教学的重点依然是以田径运动项目的主要技术动作的掌握和技术操练为重心，培养目标依然放在让学生熟练掌握田径运动技巧，习得标准的运动姿势；只有10.2%的教师能够兼顾学生将来的毕业去向及用人市场需求，主动培养学生在教学、工作相关的能力。笔者在随堂观察中发现，田径运动课程教学中83%的教师依然过分强调田径运动竞技化的重要价值。在笔者看来，对人才培养而言，仅有不到10%的学生因为先天的运动天赋能够走竞技化的路子，而高达90%的学生的出路可能是社会健身俱乐部及中小学教育体系，因此让他们拥有健康的体魄、较强的交际能力、知识讲授能力及健康的心理素质和较强的社会适应力更符合当今社会需求和学生的学习需要，因此教学思想势必一定要改变。

1.2教材内容编排上缺乏足够的理论支撑，教材适用性差

田径教材是高校体育教育专业开展田径教学的重要依据，但是就目前高校体育专业学生所使用的田径教材看，教材内容在编排上理论部分仅占总书的8%，高达85%的内容为具体田径项目的技术动作要领、技战术。在这样的教材编排下，学生对一些项目的健身价值、健身原理及项目本身所具有的趣味性、娱乐性等特性知之甚少，不利于其对该田径项目的深层次理解，更不利于其毕业后从事的工作。对81%的入学校教育体系的学生而言，他们更渴望了解当前的高校田径课程与当今中小学体育教学改革相衔接的知识部分，提前习得一些教学常识。当今的中小学素质教育是整个教育体系素质教育推行成效最好的单位，体育健身化、娱乐化、游戏化功能多于竞技功能，过去我们一直强调的许多竞技项目都已删去或进行了改编，但我们的体育专业教育在教材内容编排上仍然保留着浓烈的竞技化痕迹，长达80%的篇幅都在探讨具体田径运动技术的传授和运动技术水平的提升，使得大学技术课所学的知识适用性差，从而影响了人才培养的实际效果。

1.3田径课程教学手段不能与时俱进，不利于学生的个性培养

从发展的历程来看,我国的体育保险是在计划经济向市场经济转变的过程中发展起来的,主要经历了五个过程:运动员保险制度初建阶段、赞助性商业保险运作阶段、伤残互助险运作阶段、保险中介公司运作阶段、保险险种多样化阶段。从总体上看,我国虽然体育保险取得了较大进步,但仍然存在许多的问题。

1我国体育商业保险的供给和需求现状

1.1需求现状

需求是在一定时期既定的价格水平下,消费者愿意且能购买的商品的数量。故保险需求就是在一定的费率水平下,有保险需求且有能力购买的保险产品的数量。对目前体育商业保险市场的需求现状进行分析,有助于体育商业保险的投资者做出正确决策,进而推动体育商业保险的发展。根据《体育法》对体育结构的分类,可以将体育保险分为三大类,即竞技体育保险、学校体育保险和社会体育保险。该文将分别阐述这三类体育商业保险的需求状况。

1.1.1竞技体育保险方面

在竞技体育中运动员们不断挑战自身的生理极限,各级各类比赛的竞争性、对抗性变得越来越强烈。竞技体育在带给观众极大的刺激性和观赏性的同时,风险无处不在。在追求高难度、高强度动作的赛事和训练中,尤其是竞技体育依赖运动员自身的特殊属性,运动员很容易发生身体事故。据了解,我国目前有专业运动员8万多人,每年大型体育赛事近600场,每年都有许多运动员因为运动损伤而退役,每场赛事也都会出现大大小小的问题。竞技体育风险(见表1)的高频性、多样性催生了运动员、赛事组织者对体育商业保险的需求,他们希望通过保险来转移风险,降低损失,使得竞技体育保险的潜在需求变大。然而潜在的需求并不代表有效的需求,受到收入、举国体制、意识等的影响,大多数运动员事实上并没有购买保险。

1.1.2学校体育保险方面