经济学思想史全文(5篇)

[摘要]研讨式教学在课堂上围绕着问题进行研讨，而《经济思想史》是一门侧重于理论的课程，如何在这类课程中应用研讨式教学是一个值得深入思考的问题。本文基于在课堂上开展研讨式教学的切身体会，深入探讨《经济思想史》课堂开展研讨式教学的必要性，开展和构建研讨式教学的情况，最后提出应用研讨式教学的建议。

[关键词]研讨式教学；《经济思想史》；教学构建；经济学专业

随着科学技术日新月异，经济迅猛发展，人才竞争日益激烈，当今社会生产力的发展和科技文化的进步比历史上任何时期都更加依赖知识的生产和人才的运用。作为传承文化、传递知识、培养人才的根本途径，高等教育正面临着各种挑战。为了顺应经济社会快速发展的必然要求、我国高校教学改革的现实需要及对具有综合素质人才的必然需求，大学的教学任务不再是单纯的传授知识，而是让学生在发展智力的同时更多地掌握学习方法和途径，真正教会学生如何选择知识、并将知识用于实践以及用所掌握的知识来解决所面临的问题。而研讨式教学法有利于师生进行多角度、多层次的互动，可以充分发挥师生的主观能动性，培养学生独立思考、自由探索的习惯和批判、开拓创新精神。国内很多学者和一线教育工作者对研讨式教学法的内涵进行了论述。郭汉民教授认为，研讨式教学法就是将“讨论”与“研究”组合在教学的全过程中具体开展五个程序即教师示范与布置任务－学生查找资料、撰写讲稿－学生参与讲课、师生共同讨论-教学总结、评价的教学方法[1]。苗东利等认为，研讨式教学是以解决问题为中心的教学方式，教师创设问题情境，然后师生共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，从而提出解决问题的办法，使学生掌握知识和技能[2]。曾明星等将用研讨的方式开展教学的一种教学方法称为研讨式教学。虽然经济学相关课程教学方法和手段逐步多元化，但涉及探讨研讨式教学在该专业教学中运用的文献不多[3]。张连辉，分析了研讨式教学在本科经济史教学中的应用，并指出，首先需选择合适的研讨题目；其次示范讲解；课后还需适时检查指导学生的准备工作；再次组织课堂讨论，最后总结评述[4]。金赛美根据西方经济学课程教学的特点规律，认为运用研讨式教学模式首先要坚持以问题为牵引，引导学生通过相互探讨来研究、解答西方经济学的疑难问题[5]。邹晓涓通过问卷调查和实践表明，研讨式教学应注意以下三个问题中的实现：“营造平等有序的讨论氛围；及时、客观评价学生讨论的效果；鼓励学生追求真理的探究精神”[6]。本文以笔者在《经济思想史》课堂上开展研讨式教学的情况和体会为基础，深入探讨《经济思想史》课堂开展研讨式教学的必要性、构建情况和应用建议。

一、《经济思想史》课堂实施研讨式教学的必要性

(一)当前普通高等教育现代化的需要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，要全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。而高等学校本科教学质量与教学改革工程的一个重要内容就是以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新。在《经济思想史》课堂上实施研讨式教学符合这一创新要求，也是报告加快教育现代化，实现教育内涵式发展的需要。

(二)信息化条件下教学模式的要义所在

摘 要：  

理论的形成与构建离不开相关出版物的载体传播。民国时期财政理论体系的构建过程，在这一时期的财政类出版物中得以反映。本文从分项数量、框架比例等方面对民国时期财政理论的出版发行状况进统计分析，以时间序列对财政理论体系进行回顾，以学科类别的横向差别对其进行区分，不仅是对民国时期财政理论形成的过程进行再现，也对其结构特征展开了分析，从而清晰地描绘出民国时期财政理论体系构建的基本轨迹。

关键词：民国时期; 财政理论; 出版物

一、引 言

思想本质上是社会意识的理论化。就思想与社会的关系而言，在特定的时代背景下，某些特定的历史进程就是整个社会的观念和意识在平民大众的 “需求”与 “意向” 基础之上激发的能动。正如梅尔茨所说: “潜在的思想”包括 “成千上万的人抱有的朦胧的向往……数不尽的希望，无数次受雄心或需求支配而致力于解决实际问题的努力。”［1］因此，思想史不仅除不去社会的时代烙印，更是撇不掉平民大众所代表的一般性属性。而长久以来，针对思想史的研究，精英智者和经典文本成为重中之重，在评定影响的过程中，精英智者和经典文本占据了所有的决定性，进而在精英经典与平民大众的选择中失之偏颇。财政思想史学的研究也概莫能外。葛兆光曾针对此提出了一般思想史的看法，他反对思想史仅仅是精英史和经典史，提出精英与经典未必就起决定性作用，认为还有一种 “一般的知识、思想与信仰的世界的历史”［2］不容忽视。这并不是否认精英与经典的性，也并非是要挑起精英经典与平民大众之间的抵牾，而是在思想史研究过程中，更强调作为精英与经典的知识源泉———平民大众 “潜在”思想的性。民国时期，财政成为经济领域内一大内容，财政理论在经济学界同样占据了不可或缺的地位。在日益窘迫的财政现实问题面前，从政府官员到学界学者，从业界精英到报刊记者，无不投身激辩、讨论当中。借出版物表达自己言论更是成为常态，或以书籍出版为窗口著书立说，或借有 “短平快” 的期刊为论辩阵地。可以说，民国时期财政理论体系的构建发端于现实财政问题，交织糅合进西式财政学理解中，而催熟于财政类出版物的载体交流中。因此，使用现代经济学的统计分析方法，以出版物为样本，对民国时期财政理论的出版发行状况进行统计分析，不仅是对民国时期财政理论形成的过程再现，可以对其结构特征进行分析，还能清晰地掌握财政理论体系构建的基本轨迹。

二、研究方法及研究数据的选择

( 一) 研究方法

农业是为国民经济提供原料和保障的第一产业。农业发展的历史悠久，但农业思想并没有伴随农业的发展而发展，而是滞后于农业的发展。最初农业思想只是零星的农业经验的叙述，没有形成系统的理论。而社会主义农业思想史的研究主要包括没有现实政权支撑的理论构建和有现实政权支撑的社会主义建设两个时期。对以往的社会思想史研究不仅仅是总结过去的农业演变史，更是希望能通过分析、研究过去农业思想演变，对当前的农业思想的建设给予启示。农业生产者大部分依据前人经验进行生产，让他们进行经验总结、形成系统思想并不现实，因而农业生产与理论研究之间有一定距离，农业思想研究出现空白，急需填充。由李典军著写的《社会主义农业思想史研究》（中国农业出版社，2002年6月版）一书，详细探讨了从思潮到运动时期的社会主义农业思想的演变，整合散落的各类著作的社会主义农业思想，形成系统的理论，从而为当前农业的政治工作和农业建设提供参考。总览全书，呈现出以下特点。

1、脉络清晰，为政治工作提供系统的社会主义农业思想

思想工作是政治工作的重要内容，它是某一阶级或团体为实现特定的政治目的，有计划地用一定的思想观念对人们产生一定的影响，并最终使得这种影响指导人们的社会实践工作。本书以起源、形成、发展的时间顺序，分国家进行叙述，系统研究社会主义从思潮到运动时期的农业思想。本书共九章，分为三部分。第一部分是前三章，介绍了英国、法国的社会主义农业思想起源以及英法两国因为国情不同而将古典经济学分别发展为古典政治经济学、法国古典政治经济学的情况；第二部分是第四章到第七章，主要叙述社会主义农业思想起源后，马克思恩格斯农业思想的形成，谈论第一国际对土地问题的争论、法国工人党的土地纲领、德国社会农民争论等问题；第三部分为最后两章，主要讲在马克思恩格斯农业思想形成后，其影响辐射到其他国家，在各国形成了各具特色的社会主义农业思想。这些农业思想与其他的政治经济学一道，构成了一个完整的体系，这样脉络清晰的理论陈述，势必为政治工作的思想工作建设提供便利。

2、叙述生动客观，为政治工作建设做生动宣传

不同于一般的晦涩高深的思想史研究书籍，本书开篇给人轻松、生动的感觉，通俗易懂。本书用类似讲故事的手法陈述，如从莫尔的生平引入，再结合他的著作《乌托邦》，介绍英国社会主义农业思想的源头之一的“农业乌托邦”，通俗而贴近现实；从下层贫民温斯坦莱的生平引入，结合他的著作《自由法》阐述英国社会主义农业思想的另一源头“土地自由论”。此外介绍法国的社会主义农业思想时也是采取同样的方式，阐述摩莱里的农业思想、马布里的农业哲学等法国社会主义农业思想的起源，这样的角度切入，不会晦涩深奥，容易消化接收，同时能够有效宣传社会主义农业思想，为政治工作服务。再是观点叙述客观，如在介绍古希腊思想家农业思想的影响时，阐发“随着人类人口的不断增加和向农业的转变需要立法来维持”“农业和手工业是城邦的基础”“土地平均分配思想”等，就用“柏拉图认为”“在柏拉图看来”来陈述观点。这说明本书的编著客观生动，便于理解，利于政治工作宣传。

3、角度新颖，将农业和社会主义思想结合，创新政治工作思维

本书将农业与社会主义发展脉络相结合，为政治工作研究提供了新角度，改变了以往从政治角度叙述的单一而没有创新的现象，考虑到现实情况的多样和变动。将思想研究与农业领域结合，开拓了新领域，这具有一定的创新性。因而研究早期社会主义农业思想，把握农业和社会主义的辩证关系，深入了解他们的差异和联系，了解社会主义背景下的政治工作与经济、思想的关系，能够更好地服务当前的农业理论和政治工作，也利于改变固有的思维、创新政治工作思想、开创新的政治工作思路、寻求新的政治工作方法。综上，本书脉络清晰，能为政治工作提供系统的社会主义农业思想；叙述生动客观，能为政治工作建设作生动宣传；角度新颖，将农业和社会主义思想结合，能创新政治工作思维。本书这些优点，突显了居于所有工作首位的政治工作的重要性，对政治工作的思想工作、宣传工作起到建设性作用。

〔提要〕经济增长的多寡意味人们生活水平的高低，而经济增长注定伴随资源环境约束。生态经济学所涉及的主题贯穿整个人类历史，随着问题的出现，人类面对、研究、解决，并最终逐步达成共识，在资源环境的约束下，寻求人类经济增长的动态平衡。

〔关键词〕经济增长;生态经济学;环境

一、经济增长与超载的世界

经济增长支配着当今人类生活的方方面面，政治、科技、文化等都必须服务经济增长。现行的经济、政治、社会系统稳定存在的前提条件是没有尽头的经济扩张和与此关联的生活水平的不断提高。创造高税收才能减少赤字；为满足日益增长的公共服务需求，政府财政需要更多的收入；维持社会凝聚力也需要经济增长。但是，这种“增长至上主义”已经让世界超负荷运转并恶化了环境问题、气候问题、收入不均等问题。世界经济在增长，但生态系统不会随之增长。增长意味着更大的嘴巴和更大的消化肠道比之前更快速地把更多的资源转换成更多的废物，以满足经常性破坏性的个人欲望（Daly，HermanE，2014）。当今天的科学家们谈论气候变化条件下“沙尘暴”越来越多时，实际上预示着一种剧烈的生态与社会的改变。这些可预计的危机也必将带来剧烈的后果（HannahHolleman，2018）。

二、生态经济学的历史发展过程

生态经济学所涉及的主题贯穿整个人类历史。自古希腊人以来就一直争论着，包括财富创造的极限、美好生活的意义、如何实现个人福祉和社会福祉、伦理与行为、价值认识论和炫耀性消费的心理和社会影响。这些现代主题的推理与观念线索在18世纪和19世纪的资料中均可检索到，并唤起很多被主流经济学家遗弃和忽略的话题，包括亚当•斯密（1759）有关社会动因的作品、马尔萨斯（1798）关于人口与贫困的作品、杰文斯（1865）关于对再生能源依赖的作品、约翰•斯图尔特•米尔（1848）关于稳态经济的作品、马克思（1867）关于剥削、阶级冲突与资本积累的作品、凡勃仑（1899）关于演进制度分析和炫耀性消费的作品。Ruskin（1862）最有名的经济学的浪漫主义批判作品也与这些主题相关联。Becker（2005）、Christensen（1989）、Smith（1980）、Spash（1999）的作品也是生态经济学历史脉络中的一些有限尝试，但最具价值的是MartinezAlier（1990）关于能源—环境方面的论文。生态经济学虽发轫于20世纪四五十年代，但六七十年代也仅有滥觞之力，尽管一些经济学家在形式上和实质上表达了至今仍旧流行于生态经济学的思想，如K.WilliamKapp（1961，1963，1978）研究了经济学与环境的关系，社会科学与自然科学的关系，著有思想史、方法论和基于环境问题制度分析的广泛写作。但其不为人知的原因很大程度上是他的批评在广度与深度上远远领先于那个时代。Polanyi（1944）和Galbraith（1958，1967）有关现代工业经济的著作各自涵盖了自我控制市场经济体与公司的兴起，两者都明确地将其主题与环境退化联系起来。20世纪60年代，《寂静的春天》（RachaelCarson，1962）和《人口炸弹》（PaulEhrlich，1968）的出版预示了对环境问题一种更普遍和广泛的社会觉醒。经济增长问题也被置于议程之中（Boulding，1966；Mishan，1969）。流行文化中，嬉皮士运动倡导与自然的和谐共处、去物质化、选择简单随意公社式的生活。不过，流行的环境文学作品直到20世纪70年代才风生水起，然后进入到经济辩论之中。辩题也从人口增长（EhrlichandHoldren，1971）扩展到对经济增长的一般限制（Meadowsetal，1972）、对生产方式的质疑（Schumacher，1973）和增长对社会的巨大影响（Hirsch，1977）。与此同时，激进的环保主义也在孕育之中（Abbey，1975）。在经济学里，能源危机是吸引注意力的主要的环境问题（Commoner，1976；Tanzer，1974）。但这遭到主流经济学家的轻蔑与反对（如Beckerman，1974），这类经济学家过去和现在都与公众认知大相径庭，对技术工业污染给这个星球上的生命造成的威胁不以为然。滴滴涕与人类和动物的出生缺陷之间的关联性是一个开端，武器测试的核辐射、核工业事故、温室气体、臭氧层空洞、酸性沉积物、滥伐森林陆续成了政治议题和国际研究项目。工业技术在推动经济增长的同时，强加给人类很多的怨恨、忧虑、恐惧和无奈。以给人类社会带来的后果而言，经济增长具有恶劣的误导性（Mishan，1969）。人们认为，环境包含一系列被忽略的和经济学以外的价值（Krutilla，1967），但这些必须符合成本—效益分析和福利理论框架（Kneese，1984）。最基础的访谈数据结果对人类心理学与动机的经济模型提出了质疑（Spash，2008）。在正统经济学内部，偏好功利主义、最优控制模型、折现、一元论价值体系和教义化的数学，严重限制了批评、创新和解决环境与社会问题的能力。然而，环境经济学家也没有能力开宗立派，他们固执地教授一个核心模型，将污染描述为易于纠正的两个参与者之间的局部问题，是一次性的市场失灵（Spash，2010）；更糟的是，因为交易成本的存在，将污染视为一种最优行为（Mishan，1971）。因而，20世纪70年代，那些对环境问题发表激烈评论的经济学家普遍发现他们以及他们的思想在那个十年被边缘化了，其因在于他们的评论太具强烈的革命性。GeorgescuRoegen（1971）发表了一篇经济熵的文章，得出了一个基本结论：长远地看，增长是不可行的。而政策需要基础性改革。他从人口规模、生态系统压力到变革需要的时间以及人类系统可能变化的速度之间的推理导致对人类社会的怀疑。经济系统与伦理道德判断的分割，既要关注活着的同类，也要关注未来子孙。赫尔曼•戴利（1977，1992）认为，面对经济熵定律和对增长的批判，最好的目标选择是“稳态经济”。否则，大自然的反馈循环将迫使我们这样做，那时可能就是灾难性的。20世纪80年代后期，生态经济学提供了更多激进文学作品和思想者的潜力。哥斯坦扎（Costanza）属于主流阵营，将其广泛的多产的作品置于新古典主义思想体系之内，包括机械均衡模型和偏好功利主义，而正是它们限制了环境经济学家的早期努力。为实施环境评估，测度与价值问题成为生态经济学的高频议题，部分原因是尝试理论“包装”，以便为采取行动吸引经济和政治支持。后来，环境影响的物理计量技术也被开发出来，如生态足迹。更多的成本，如效益类型的研究也扩展到生态事务当中。但从很多方面来看，如果像在市场上交易人工制品那样处理生态系统会存在严重问题（Spash，2008b）。于是，一种“混改”式的作品出现了，因为没有哪一个经济理论能从过去经济学实践中发展一个连贯一致的价值理论的基本问题。

三、结语

摘要：伴随着经济全球化，国家对马克思主义政治经济学的发展高度重视。多次提到马克思主义政治经济学在整个经济领域的重要性。在最近几年，中国经济学教育体系“西化”现象严重。但是由于西方经济学与马克思主义政治经济学在很多方面存在的差异，决定了西方经济学将永远替代不了政治经济学。面向当代经济，创新政治经济学科，从理论到实践增加政治经济学的解释力，把握好政治经济学与西方经济学的关系是发展经济学教育体系的根本途径。

关键词：马克思主义政治经济学；西方经济学；经济学教育体系；“西化”

一、提出背景

在经济全球化的背景之下，我国经济逐步和国际接轨，伴随着中国经济的改革，现实经济问题也逐渐浮现，而马克思主义政治经济学对于理解我国现实经济问题有极大的帮助，研究马克思主义政治经济学具有重大的意义。多次要求把现实经济和政治经济学联系起来，提倡学好政治经济学，用政治经济学来解决现实问题。2014年7月8日的经济形势专家座谈会上，要求“各级党委和政府要学好用好政治经济学”；2015年11月23日，中共中央政治局第二十八次集体学习马克思主义政治经济学基本原理和方法论时，强调“要立足我国国情和我国发展实践，揭示新特点新规律，提炼和总结我国经济发展实践的规律性成果，把实践经验上升为系统化的经济学说，不断开拓当代中国马克思主义政治经济学新境界”；2016年7月8日，主持召开第三次经济形势专家座谈会，再次强调要“坚持和发展中国特色社会主义政治经济学”。从广义的政治经济学领域出发，论述了中国特色社会主义的政治经济学，是以马克思主义政治经济学为指导，总结和提炼我国改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践经验，同时借鉴西方经济学的有益成分，而并不是服从和照搬方法论原理，因此需要对不同的经济制度加以界定。

二、经济学教育体系的“西化”现象

目前我国经济学教育存在的问题在于经济学教育体系严重被“西化”，使得马克思主义政治经济学处于不利地位。具体表现在以下几个方面。在教学设置上，诸多财经类高校热衷于西方经济学。具体表现在政治经济学课时少，并且有选修化趋势。在相关的课程安排方面，西方经济学开设的课程远远大于政治经济学。西方经济学涉及到的科目从本科、硕士到博士有微观经济学（初中高级）、宏观经济学（初中高级）、计量经济学（初中高级）等。相比之下，政治经济学科目仅仅涉及到一小部分，其中本科生开设的科目最少，而大部分高校硕士阶段开设的关于政治经济学的科目也不多，只有政治经济学、经济思想史等。部分高校将这类政治经济学、经济思想史学科作为选修课程设置，有的高校甚至取消了政治经济学。在教学内容上，政治经济学教学内容传统，缺乏创新。很多高校关于政治经济学局限于资本论的讲述，在教学过程中照搬原物，没有对授课内容进行思考，这使得马克思主义政治经济学的讲解变得枯燥和死板。长期采用的死板型、灌输型的教学方式与学生的预期形成对比，导致大部分学生对该学科具有抵触情绪，学习热情低迷。部分高校老师试图作出改变，但是一方面由于缺乏创新和突破，另一方面受到国家以及高校投入科研经费的限制，使得政治经济学科的教研水平一直停留在一定的水平上，导致政治经济教学成为教条主义。在招生方面，目前绝大部分高校在硕士博士招生过程中并没有将政治经济学作为考试内容，而是将西方经济学作为考察重点。部分高校将政治经济学学科纳入考试内容也出现如下特点：西方经济学所占的比重高于政治经济学，使得考生在学习过程中将重点放在了西方经济学上。从招生结果来看，政治经济学相关专业，例如政治经济学、经济思想史等专业录取分数平均低于西方经济学。另外，在课程的培养方案方面，尽管政治经济学和西方经济学两个经济学科都从属于经济学，但绝大部分高校对于政治经济学和西方经济学培养方案不一样，西方经济学的课时普遍高于政治经济学，这同样使得学生对政治经济学的重视程度降低。在师资力量方面，目前国内重点院校在招聘过程中除了看重学术能力外，还关注学历背景。为了提高学校学术绩效，有些院校在招聘过程中直接贴着海归字眼，部分高校将重点放在西方经济学上面，认为海归所掌握的西方经济学更加受到欢迎，同时海归掌握的计量方法在期刊方面收获更大，因此造成了经济院校师资力量方面也逐渐海归化。另外，在评职称等方面也存在不公平现象，严重打击了国内政治经济学研究学者的积极性，也使得国内对政治经济学的重视程度逐步降低。在分析工具方面，现代中国经济研究盛行着“计量拜物教”潮流。关于“计量拜物教”潮流问题，造成的原因很多，其中对于的一项要求就是必须有西方经济学的计量分析，众多的研究学者都知道如没有计量的分析工具，经济学论文很难在一些权威的期刊上刊登。譬如SSCI这种权威期刊已经成为了西方经济学的基地，而马克思主义政治经济学研究的相关期刊是不可能在该刊物上刊登的。现在经济学研究将分析工具重点放在计量上，主要认为政治经济学的解释力度不够，理论与实践差距较大，难以体现专业性。

三、经济学教育体系“西化”替代可能性