经济需求理论全文(5篇)

摘要：供给侧经济学思想其实产生已久，我国春秋时代的管仲应是鼻祖之一。目前，世界经济面临增长乏力新常态，如何走出困境，客观需要经济学新创新。另外，面对经济新形势，中国政府积极推进供给侧结构性改革，这一重大经济战略也将进一步推动经济学重大创新。

关键词：供给侧经济学；供给侧经济改革

经济问题总是供给侧问题与需求侧问题的有机统一，分析供给侧问题，不可能完全脱离需求侧问题，同样，分析需求侧问题，也不可能完全脱离供给侧问题。但我们可以根据经济理论分析的起点或关注点不同来对二者进行区分。起点或关注点主要在供给方面的，可以认为是供给侧经济理论；起点或关注点主要在需求侧方面的，可以认为是需求侧经济理论。另外，面对经济新常态，中国政府积极推进供给侧结构性改革，这一重大经济战略也将进一步推动经济学重大创新。

一、中国古代经济学大体属于供给侧经济学

管仲（约公元前730年至前645年）是中国古代社会最早对经济学有系统思考的思想家。在现存《管子》76篇中，约有三分之二涉及经济问题，约有三分之一专谈经济问题，这在先秦各学派的著作中是极其特殊的情况。从供给侧和需求侧角度看，管仲的经济理论，总体应属于供给侧经济学。

第一，《管子》认为，土地是财富重要的生产资料，劳动是财富的重要源泉。

第二，提倡分工。管仲主张将被统治的广大群众按照他们的职业分为士、农、工商四大类，同时主张四大集团不能混合杂处，必须各按其职业“群萃而州处”。[1](P21,P127,P129)第三，提倡减税。管仲在对齐国的治理实践中，采取了大规模减税措施。据《管子'大匡》记载：“桓公践位十九年，弛关市之征，五十而取一。赋禄以粟，案田而税，二岁而税一，上年什取三，中年什取二，下年什取一；岁饥不税，岁饥弛而税。”意思是说，在齐桓公在位19年中，将关税税率和商业税率降至2%，农业税按土地面积征收，且改为两年征收一次；收成好时农业税率为30%，收成中等时农业税率为20%，收成差时农业税率为10%；有饥荒就免征，或缓征。总之，管仲的供给侧管理政策，有力促进了齐国经济的发展，为齐国崛起并最终成为“春秋五霸”之首奠定了好的经济基础。[2](P11)我国古代先秦法家李悝（约公元前450至约前390年）的经济思想也大体属于供给侧经济学。李悝是重农主义者，认为农业是财富的唯一源泉。“农伤则国贫”（《汉书'食货记》）。同时，李悝重视提高农业生产效率。“治田则勤，则亩益三斗，不勤，则损亦如之。”（《汉书'食货记》）但为了稳定粮食价格，李悝又提出了平籴政策[1](P107)，这属于供给侧和需求侧有机结合的一种政策。所以，李悝的经济思想，也有一些需求侧的因素。

摘要：全面生产理论是马克思主义唯物史观的重要观点，然而由于该理论成熟于物质生活资料匮乏和精神生产受限的19世纪初，各领域生产尤其是精神生产的局限使得全面生产理论陷入困境。随着两个世纪来经济发展和精神文化需求的丰富，马克思全面生产理论重新焕发生机，并在物质和精神生产的融合中实现三位一体的生产文明建设，为广义虚拟经济的意识形态化发展提供支持，这将是广义虚拟经济与马克思主义理论的又一次碰撞。

关键词：广义虚拟经济；全面生产理论；精神生产理论；二元价值容介态

一、马克思全面生产理论的发展困境

全面生产理论是马克思唯物史观中的重要内容，在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思就提出：动物的生产是片面的，而人的生产是全面的[1]。人的全面生产体现在这一生产不只是建立在单纯对物质的生产，而是包含了人的自身生产、精神发展和社会关系生产等诸多要素。其中，物质生活资料生产和人的生产（即繁殖）作为“生活的生产”，是全面生产中最基础的层面。而物质生活资料生产更被马克思称为“一切历史的第一个前提”，是马克思主要研究的重点和出发点；相较之下，精神生产则是全面生产中基于生活生产的“从属于整个思想上层建筑”的最高级别生产。除此之外，全面生产还包含社会关系生产，其作为人与人之间在物质生活和精神生活活动中结成的各种关系的总和，对基础层面的生活生产和最高层面的精神生产加以统筹。生活生产、精神生产和社会关系生产三位一体的马克思全面发展理论是一个统筹主观与客观、生产力与生产关系的宏观生产理论，通过各项领域的辩证渗透到生产的各个领域，全面指导人的生产生活。然而，由于马克思成书时期物质生活资料的匮乏和精神生产自身的局限，精神生产理论没有得到足够的重视，从而成为马克思全面生产发展的缺陷所在。马克思对精神生产理论的阐述首见于《德意志意识形态》一文。他指出：“思想、观念、意识的生产最初是直接与人们的物质活动，与人们的物质交往，与现实生活的语言交织在一起的。观念、思维、人们的精神交往在这里还是物质关系的直接产物。表现在某一民族的政治、法律、道德、宗教、形而上学等等的语言中的精神生产也是这样。[2]”第一次直接对精神生产进行阐述。在马克思看来，精神生产就是“关于意识的生产”[3]。然而，对资本主义条件下精神生产者的构成成分资本主义利用科学技术革命迅速发展的势头估计不够[4]，也出于对当时轻视物质生产主体作用的唯心史观的批评需要，马克思主义的创始人将论述重点放在了物质生产即其主体（劳动群众）在人类社会发展中的地位和作用，而对精神生产理论没有进行系统的论述，使得马克思精神生产理论相对被忽视。这也造成了整个全面生产理论“受力不均”，难以对生产的所有领域进行全面指导和协调，从而出现发展瓶颈。

二、广义虚拟经济时代下全面生产理论的新发展

可见，若要在新形势下继续发展马克思全面生产理论，就要首先完成马克思精神生产理论的发展。而若要发展精神生产，又必须保证生活生产尤其是以实体经济为核心的物质生产达到一定水平。近两个世纪以来，随着科学发展和技术进步，物质生产的飞跃成为可能。改革开放以来，物质生产资料的扩充和经济发展形式的多样化也使得精神生产和需求消费在物质生产支撑下地位不断提升，建立在人们需求的差异化生活品质将进一步取代由于物品稀缺性，成为经济的主要增长源，这又必将反作用于人的生活生产。人们基于生活生产的物质和精神需求丰富呼唤着广义虚拟经济时代的到来，而在广义虚拟经济的新时代中，日渐丰富的物质生活资料和人们日益增长的物质文化需求使得全面生产理论必将迎来新的发展。

（一）广义虚拟经济与精神生产理论的新发展

【摘要】当前，我国经济社会发展进入新常态，新常态所展现的社会矛盾运动的主体是社会主义市场经济，而社会主义生产关系与交换关系的关系则是社会主义市场经济矛盾运动的内在动力。“供给侧改革”理论是全面深化改革以来一系列科学引领新常态的理论创新的概括与升华。该理论阐明了社会主义生产关系与交换关系、供给与需求的科学内涵，从优化劳动力配置、优化土地和资本配置、提升全要素生产率、发挥政府作用等方面指明了正确解决新型产业革命与我国落后的经济结构之间矛盾的路径。

【关键词】供给侧改革;社会主义市场经济;新常态

近年来，随着社会主义市场经济的进一步发展，计划经济时代残留的部分陈旧体制和机制越来越不适合我国经济发展的需求，这直接影响着国民经济的发展步伐。面对我国经济发展过程中的结构性失衡问题，解决“供需错位”问题已成为扫除经济发展道路上存在障碍的重要任务。在经济新常态背景下，调整国民经济结构是解决经济发展绊脚石的大逻辑和大趋势，也是我国进行社会主义经济改革过程中无法回避的工作。“自从全面深化改革以来，我国通过一系列的制度创新不断地探索引领新常态、协调社会主义生产关系与交换关系的科学路径。这一系列实践创新的汇总与综合形成了我国“供给侧改革”的初步形态。‘供给侧改革’蕴涵着中国特色社会主义市场经济有效协调社会主义生产关系与交换关系的理论基础和根本方针。”面对我国经济发展的新情况，习在中央财经领导小组第十二次会议上指出:“供给侧结构性改革的根本目的是提高社会生产力水平，落实好以人民为中心的发展思想。要在适度扩大总需求的同时，去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板，从生产领域加强优质供给、减少无效供给，提高供给结构适应性和灵活性，提高全要素生产率，使供给体系更好适应需求结构变化。”“供给侧改革”方针的提出，为我国全面深化经济改革提供了参考、指明了方向。该方针要求以提高劳动生产率为指针、以人民为中心，探求协调社会主义生产关系与交换关系的路径，选择了从供给一方作为着力点，有效解决从国内到国外供给与需求的矛盾，实现我国经济社会健康、稳定的发展。

一、供给侧改革理论概述

面对当前“三农”新难题，国务院于2016年颁发中央一号文件，该文件要求提高农业供给体系质量和效率，供给侧结构性改革问题从此正式萌芽。所谓的“供给侧”是相对于“需求侧”而言的。一般认为，经济发展中存在两个重要环节，一个是供给，另一个是需求。“供给侧”则包括劳动力、土地、资本、创新四大要素，四大要素在充分配置条件下所实现的增长率即中长期潜在经济增长率;“需求侧”有投资、消费、出口三驾马车，三驾马车决定短期经济增长率。因此，面对中国经济当下的困局，单纯从“需求侧”无法从根本上改变经济的困局。从供给侧与需求侧双侧入手改革，可以进一步优化经济结构，使得各种要素实现最优配置，有利于促进经济质量的提升和数量的增长。“供给侧改革”并非仅仅停在理论上的假想，早在20世纪西方资本主义国家的“里根经济学”和“撒切尔主义”便是对该理论的最早探索，在该理论的指导下，英美等国家相继走出了经济衰退的泥淖。中国作为社会主义国家，我们有着自己的国情，定然不能完全照搬西方资本主义国家的举措。但是，这并不影响我国在经济改革中吸收“供给侧改革”理论的精华部分而形成具有中国特色的“供给侧结构性改革”理论。中国的“供给侧结构性改革”并非简单复制供给学派的“供给管理”，而应当更加注重经济结构的优化，通过改革实现经济结构的调整和优化，从而避免潜在增速的大幅下行。具体来说，中国的“供给侧结构性改革”即是用增量改革促存量调整，在增加投资过程中优化投资结构、产业结构以实现开源疏流，在经济可持续高速增长的基础上实现经济可持续发展与人民生活水平不断提高。通过优化产权结构、优化投融资结构、优化产业结构、优化流通结构、优化分配结构、优化消费结构等手段促进资源整合，实现资源优化配置与优化再生，提升产品质量，提高有效经济总量，最终实现创新———协调———绿色———开放———共享的经济发展模式。

二、供给侧改革对社会主义生产关系与交换关系的意义

中国作为一个社会主义国家，任何改革都必须以此为基础，准确把握社会主义的本质，才能起到事半功倍的效果。“供给侧改革”与我国的社会主义生产关系和交换关系在某种程度上是密切相连的。

一、能源消费相关经济理论

随着经济增长理论的发展历程来看，传统的主要有三种：古典经济增长理论、新古典经济增长理论和新经济增长理论，这些理论的诞生及发展呈现出经济增长的不同阶段的特征，但随着时代的进步，科技水平的提高和经济的快速发展，一系列新的时代问题呈现在人们面前，如全球气候变暖、环境污染严重、有限的能源与人们日益增长的对能源需求的矛盾等等。因此，只注重经济的增长而忽视其负面影响的传统经济理论已不足以适应新时代经济发展的需求，在此基础之上，一些新的经济增长理论应运而生，下面对两种新型经济增长理论进行简要地介绍。

（一）低碳经济理论

当前，中国地区生产总值在世界范围内排名第二，但与此同时，二氧化碳排放量却为全球第一。作为第二大经济体，如何实现资源与经济和环境的协调发展成为经济发展过程中必须要解决的问题，发展低碳经济就成了必然的选择。低碳经济的概念首先提出由英国政府在2003的能源白皮书，主要面对人类的气候变化和能源短缺的压力。低碳经济是典型的能源消耗低，污染排放少，产生废弃物少的经济发展模式。具体来说，我们从以下几点来对低碳经济进行阐述。1.大力开发低碳能源是发展低碳经济的关键，以低碳技术作为动力支撑，积极开发“三低”的新型能源。因此，要改变现有的能源结构，使得高耗能、高污染的传统能源在能源消费结构中的比例逐渐下降，取而代之的是低碳能源。2.低碳经济发展的目的在于实现能源消费与经济增长的“脱钩”。

脱钩的基本含义是指随着时间的变化，不同变量的增长率呈现分离状态甚至是相反方向的变动。将脱钩理论运用到能源与经济增长的关系分析当中，就可理解成能源资源的脱钩。如下图所示：3.低碳经济是在传统经济发展模式基础之上赋予时代的特色后发展起来的，不是对传统模式的替代而是进一步的发展和升级。它的发展并不是摒弃了一些传统的产业，而是运用低碳经济的思想将传统的“三高”产业发展成“三低”产业。通过科技的发展，使得传统行业转变成低投入、高产出的新型产业，优化产业结构，为经济转型提供源头上的保障。

（二）循环经济增长理论

循环经济（CircularEconomy）是一种新的经济增长方式，自20世纪90年代开始兴起，经过近20年的发展，逐步建立起一套完整的循环经济体系，该理论体系建立的最主要的原因和目的就在于当今社会面临的资源短缺的问题，导致供需矛盾日益突出，另外环境破坏程度的加剧以及生态系统遭到破坏等问题的出现也迫使人们对新的经济发展模式开始探索，循环经济便应运而生。循环经济主要是考虑了人类社会的发展与自然资源及周期环境之间的关系，已逐渐演变成一种新的经济发展模式，即循环经济发展模式。一方面要求生产的清洁化；另一方面，要高度重视废物综合利用，将两方面融合到一起，使得经济系统的投入得到最大限度的使用，提高使用效率，减少资源浪费，最终达到一种“非物质化”的状态。综合来看，循环经济的运行模式为“资源—产品—再生资源”。

摘要：针对经济学的课程特点，结合经济学本科生的教学实践，通过对经济基础理论的再认识，指出经济理论基础的重要性和目前经济学理论基础人才培养的不足，并结合我国高校经济学理论教学的实际情况，提出应建立现代化课程体系来优化经济理论基础的人才培养，进而从社会经济发展需要的角度，设计培养满足对经济学专业人才需要的措施。

关键词：经济理论基础；现代化课程体系；人才培养

一、经济理论基础的重要性

经济学是经济管理类专业本科生的学科基础课，是一门理论性很强，并在很大程度上依托于理性思维，依靠严格的逻辑推理而阐释的课程。因此，在高等学校经济学的教学中，培养学生的逻辑思维能力显得尤为重要。中国的经济学人才培养现代化要求强化基础理论课教学，理论课的基础性地位决定了在经济学人才培养中需要加强基础理论课教学。经济学理论基础建设目的在于培养具有较强逻辑思维能力的经济学应用人才，并使他们将这种能力应用在应用学科上，为应用学科服务。这就在人才培养的素质与能力上要求加强经济学基础理论课教学。可见，经济理论基础教学是经济专业的核心。

（一）经济理论基础教学是培养经济学专业人才的核心

经济学专业是一门理论性很强的专业，又具有较强的实践性，通过结合我国国情和国外经济学教育的成功经验，使学生掌握经济学的基本理论和主要的分析方法，通过对理论的扎实理解和把握，将其运用于实践，解决实际问题。经济学专业的人才培养目标是知识、能力、素质兼备，致力于培养具有扎实的经济学理论基础理论知识并能够向相关领域扩展的复合型人才。同时，强化经济学理论基础也体现了经济学教育的本质属性。自1998年，教育部开始提高高等学校基础理论教学在人才培养中的重要性。陆续实施高等级的教学改革项目和相关的配套建设，目的在于应对新世纪越来越激烈的国际经济领域和贸易领域的竞争和挑战，为我国经济体制改革的推进和经济进入新常态提供理论的支撑和人才的需要。

（二）经济理论基础教学是培养经济专业人才的基础