金融学融资全文(5篇)

摘要:金融学作为一门与实际应用紧密联系的学科，在我国经济学领域内发展滞后，理论体系建设也有待完善，这就对我国金融行业从业者及金融专业的专家与学者提出了更高的要求，力图做到社会主经济发展与金融学科建设齐飞。我将结合社会主义市场经济制度的特点，从我国金融学的历史沿革、发展现状及未来展望三个方面的进行论述，并期望我的观点和论证能够丰富我国金融学的理论体系。

关键词:金融学;社会主义市场经济;理论体系

自二十世纪70年代末以来，我国的社会主义市场经济制度改革一直在理论与实践中砥砺前行，虽然在摸着石头过河的过程中走过弯路，遇到过难题，但是凭借着务实优良的制度安排，同样取得了举世瞩目的傲人成绩。我国金融学的理论研究与实践应用就是在如此的大环境下形成体系，并且逐渐羽翼丰满，成长在社会主义市场经济制度中，同时又丰富着社会主义市场经济制度。当然，我国的金融学领域也存在些许问题有待解决。

一、我国金融学的历史沿革

(一)计划经济打天下的时代

众所周知，在计划经济时代下，我国在生产、资源供给和产品消费等各方面，都是由政府事先进行计划，然后再将指令性计划传递给相应职能部门，职能部门再根据具体计划分派给具体生产部门及运行机构。如此的经济体制也就决定着服务于市场经济运行的金融学必将没有重大的发展。具体来说，在金融学的纯理论研究方面，当时可以通过借鉴和学习他国理论成果，并观察他国的实际运行和操作经验，形成我们自己的理论体系和学术成果。但是至于金融学的实际应用和发展，就不具备发芽和茁壮成长的环境了。这也就造成我国初期在金融学方面，理论研究较早而实际应用较晚的单条腿走路现象。

(二)社会主义市场经济羽翼渐丰，金融学成长适逢肥沃土壤

一、会计改革和金融市场的国际化

1980年代期间，真正意义上的全球金融市场开始兴起。在全球化和自由化的浪潮中，资本市场经历了一个国际金融交易巨幅增长的时代。经济一体化和金融全球化推动了跨国公司全球化的投资活动和融资交易，促进了资本在全球范围内低成本的流动，推动了金融系统的全球自由化（RajanandZingales，2003）。1998年5月7日，DaimlerBenz①和Chrysler②达成了合并协议，交易金额680亿美元，以股票交换（share－for－shareexchange）完成了公司合并（每股Chrysler的股票换取0．6325新股票，新股票简称：DCX），合并后的新公司为DaimlerChrysler。1998年11月17日，DaimlerChrysler的股票（DCX）作为全球注册的股票（globalregisteredshare，GRS）同时在全球21个证券市场发起交易（包括纽约证券交易所和法兰克福证券交易所）。DaimlerChrysler（DCX）是第一家真正意义上的全球股票，这种全球注册的股票方便了权益资本的全球交易和跨国公司的全球融资，同时要求更高质量的金融服务和会计披露制度以及更高效率和更具透明度的全球资本市场（Kamlyi，2003）。

1997至1998年间，亚洲爆发波及全球的金融危机。这场由国际资本冲击所导致的金融货币危机给亚洲新兴经济体带来了巨大的震荡，也暴露出了亚洲金融体系的制度缺陷和亚洲公司治理结构的弊端。金融体系透明度的不足和公司治理机制的缺陷促使对高质量金融服务和会计披露制度的强烈需求。另外，“多米诺”式的金融恐慌令亚洲经济陷入了难以摆脱的信用困境之中（RajanandZingales，1998），并产生了会计呈报行为的棘轮效应（ratchetef-fect）。棘轮效应会产生错乱的会计信号，干扰会计信息的筛选机制，并生成错误的市场定价机制。这种错误的市场定价机制不仅不会惩罚虚假呈报会计业绩的公司，反而会惩罚如实呈报会计业绩的公司，从而降低了企业真实披露会计信息的动力，进一步加剧了金融体系的不透明程度。为了克服会计披露行为的棘轮效应，亚洲各国纷纷发起了由政府主导的会计改革，致力于建立与国际会计准则趋同的会计准则体系。会计准则的国际化改革进程能够施放出强有力的制度信号，并从根本上扭转和清除棘轮效应及其所生产的信息错配机制。2008年WallStreet巨头LehmanBros的突发性破产以及由此所引发的全球金融危机，再次警醒世人关注金融监管体系的失灵和会计信息质量的缺陷，促使各国在金融自由化的背景下不断完善金融管制机制和会计披露制度。LehmanBros的破产暴露出了两个缺陷：一是错误的投融资决策。公司大量投资于低信用级别的债券（sub－primemortgage），产生了巨大的投资风险；并过度运用财务杠杆融资，极大地增加了财务风险；二是会计报告对资产贬值的风险估计和风险披露严重不足。

2007年上半年，FannieMae和FreddieMac的冒险行为已经导致了次贷危机的暴发。但是LehmanBros并没有在2007年度财务报告和2008年度的季度财务报告中有效及时地对持有的金融资产减值风险进行充分的估计和反映，违背了稳健主义的会计惯例。LehmanBros破产的一个主要根源是公司治理机制的失灵。由于缺乏董事会和股东的监督和制约，公司管理层才可能采取较为激进的投资决策和融资政策，并将公司拖入泥沼。也由于董事会和股东的监督不足，公司管理层才可能夸大经营收益，并隐瞒或错误呈报资产的减值风险。LehmanBros的破产带来启示两点启示：①公司治理结构的重要性；完善的治理结构有助于提高经营效率，避免激进的投融资政策，强化风险管理机制。②会计信息质量（尤其是公允价值会计信息）的优化和提升有助于缓解金融危机的冲击。中国的金融改革和会计改革也同样面临着国际化的挑战。随着中国加入世界贸易组织（WTO），中国的改革开放进入了一个新的阶段，中国经济将更加迅速和更加深入地融入到全球经济体系中。中国资本市场的进一步开放化和国际化必将促使中国的金融改革和会计改革踏上了不可逆转的国际化道路（曲晓辉、陈瑜，2003）。

二、金融会计教育改革

显然，全球性的金融改革和会计改革明确了金融会计教育的全球化方向，为金融会计教育提供丰富而富有成效的内容。由于金融改革和会计改革的国际化潮流，金融会计教育面向全球化已是一个必然的、不可逆的历史趋势。为了顺应金融改革和会计改革的全球化趋势，我们必须从以下几方面入手，积极推进各项金融会计教育的改革。

1．加强金融理论和金融实务的课程教学。金融理论和金融实务是金融会计教育的基础，扎实的金融理论和熟练的金融实务是高质量金融会计教育的根本保障。面对不断发展的金融理论和不断创新的金融工具，全面而深入的金融理论和金融实务有助于优化学生的金融和会计知识结构，提高学生适应变化中的金融环境的职业素质，有利于加强学生对金融理论和会计实务的理解和认识，并进一步强化学生参与国际竞争的金融会计职业能力。审视我国的金融会计教育现状，基本上仍然拘泥于“金融制度＋会计制度＋解释”的法规导向式教学模式，这与当前的金融自由化、金融创新发展和会计改革环境极不相称。基于这样的事实，金融会计教学应以金融学科体系为导向，充分发挥金融理论和金融实务研究和教育在金融会计教育改革中的导向作用。因此，为了提高金融会计教学水平，应密切关注金融理论的最新发展，尤其是金融市场和金融工程的全球动态。在会计教育中，应着眼于对金融理论和金融实务的讲解和分析，同时结合中外会计准则，让学生知悉和掌握金融会计的完整体系及其应用技能，培养学生分析和解决具体金融会计问题的能力。为了强化学生的金融理论和金融实务，在金融会计的课程设置上必须进行有针对性的改革。建议增设一定量的金融学科（包括“风险管理”方面的知识体系）的课程，如，《金融学》、《投资学和资产评估》、《金融工程和风险管理》、《期权、期货和衍生证券》、《货币、银行和资本市场经济学》、《资本市场：机构和工具》和《公司金融》等课程。通过这些课程的学习，学生能够更深入地了解金融理论和金融实务，这将极大地提升学生的金融会计的实践能力和分析能力。

摘要：作为以理工见长的“双一流”综合性研究型大学，中南大学优化了其金融学本科培养方案，将学校理工特色融入通识型教育的课程体系设置中，同时利用所在学院经济管理结合的优势，开设大量经济管理基础知识课程；并根据专业研究优势和教学改革的方向，设置特色化专业课程。通过培养方案的实施，毕业学生升学与就业呈现均衡态势、科研创新能力大幅提升，且基于对产业与公司运营的深度理解，在实践活动大赛中取得优异成绩。这些结果表明，该培养方案能够有效提升学生综合素质，加深其对“产业+金融”的认识，满足金融行业对人才的需求。

关键词：金融学；培养方案；通识教育

金融业在国民经济中的地位日益重要，许多以理工科为主导的“双一流”综合性大学，均开设了金融学本科专业培养方向。而作为理工科背景的大学，往往承载着国家经济和社会发展所需要的基础性研究和应用性研究重任，如何结合自身学科优势，优化培养方案，将理工精髓融入人文学科的学习过程，将产业与技术认知延伸到商业思维与资本运作，为推动产业基金、股权投资等金融新业态的发展培养专业型金融人才，引导金融领域与产业领域的有效融合，实现金融业的“脱虚向实”具有重要意义。关于本科生培养方案的优化，国内外有很多学者进行了研究，主要聚焦于课程体系设计和教学方式创新方面。根据宋晓平和梅红对国外大学教育的研究，国外大学专业培养方案课程体系中的基础教育一般都包含人文教育（LiberalEducation）和通识教育（GeneralEducation）课程[1]。人文教育[2]是一种基于发展重要人文、公民行为、以及实践能力的教育，为其专业教育打好基础。在美国金融学专业教育中[3]，普遍重视包括人文教育在内的通识教育课程设置，包括语言、数学、自然科学、社会科学、美术、人文等多个学科领域课程，学分占比达到25%-35%。KruegerandKumar[4]理论分析表明，基于专业需求的职业教育成本低，有利于在技术变化缓慢的社会家庭收入增长，但是重视专业教育（职业教育）的经济体，其均衡增长速度将慢于重视通识教育的经济体，20世纪六七十年代更加重视职业教育的欧洲在技术创新与经济增长上要慢于重视通识教育的美国。Hanushek，Woessmann，Zhang[5]通过对18个国家的微观数据研究发现，技术的迅速变化，专业教育给青年就业带来的好处会被适应性差所抵消，青年人通识性教育带来的普适性学习能力更能适应技术快速迭代带来的挑战，从而更容易找到工作。显然，上述学者的研究成果表明，在一门学科培养方案的课程设计中，一定要有关于学生成长与社会适应的人文教育课程设计；也需要有关于专业适应性和跨专业学习的基础知识方面课程设计；当然，依托学校学科优势的专业课程体系设计也必不可少。如何保障培养方案的顺利实施？这就需要合适的教学方式改革进行推动。潘金林和龚放[6]研究表明，在有深厚科研功底的研究型大学，把研究型教学方法贯穿其本科教育过程，会有效挖掘高素质学生的研究兴趣，给学生学习带来更好的体验。刘宁，漆腊应和索凯峰[7]也强调，在注重复合型、应用型人才培养的金融学教育中，实践教学发挥着印证理论、融汇知识、训练技能的关键作用。因此，作为理工科见长的“双一流”大学，拥有浓厚的研究氛围和深厚的研究积淀，应更多地将研究方法教育应用于教学模式中，并通过合适的实验教学，引导学生将产业发展、企业运营与金融机构运作等实践知识蕴含在理论教学中，实现对学生知识、能力、素养三方面的培养目标与要求。

1基于通识型教育的中南大学金融学专业的课程

设计中南大学作为教育部直属985和“双一流A类”高校，是一所典型的以理工医科为主的综合性大学，在冶金、选矿、材料、交通、医疗等领域的研究处于国内外领先地位。其金融学专业遵循《金融学本科专业教学质量国家标准》，借鉴北京、上海等财经类院校和综合类院校开设的金融学专业培养方案，结合本校产业技术研究优势，设计具有自身特点的金融学本科培养方案，为特色化人才培养打下基础。

1.1以价值塑造为纲的人文课程设置

按照教育部关于加强思政引领、立德树人的核心理念，培养方案将马列主义、思想及中国特色社会主义理论体系贯穿于大学课程教育的始终，设置了《马克思主义基本原理》《思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《中国近代史纲要》三门必修课程，以及相关课外思政课程学习；注重在课程教学大纲、教学各环节中充分体现学校和学科特色，发挥课程所承载的思想政治教育功能，达到德育渗透的教学效果。注重学生的心理健康教育，设置《思想道德修养与法律基础》和《大学生心理健康教育》两门课程，并辅以大学生心理健康咨询室，培养学生健康的心理及学习生活方式。当然，身体健康也是保障成功大学教育的关键，在大学1-5学期开设体育测试必修课，督促大学生平时的体育锻炼。该模块共20学分，占比为10.37%。

摘要：本文在探讨“互联网+”背景下培养金融创新人才重要意义基础上，分析现阶段我国互联网金融人才跨专业培养存在的问题，并由此提出我国互联网金融人才跨专业培养的政策建议。

关键词：互联网金融；跨专业创新人才

1“互联网+”背景下培养金融创新人才的重要意义

在“互联网+”的时代，互联网和金融行业的联系越来越多，互联网金融的出现成为“互联网+”的率先发挥社会影响力的重要代表，对互联网金融人才的学院也越来越多。互联网金融发展时间并不长，2013年才被认为我国的互联网金融元年，我国高校已经形成了比较成熟的互联网人才和金融人才的培养，但是，具有“金融知识+互联网知识”特征的互联网金融人才的培养相对较少，这为我国高等院校的跨专业人才培养改革提供了新的机遇。不少高校已经认识到了互联网金融人才供给面临的巨大压力，国内一流高校逐渐开始重视互联网金融人才的培养。如清华大学五道口金融学院、北京航天航空大学软件学院相继开设了互联网金融硕士专业，而河北师范大学、浙江金融学院等则联合互联网金融企业，面向社会共同培养互联网金融人才。目前互联网金融教学改革在部分高校展开，但如何在实施的过程中不断完善相应的人才培养机制，成为目前金融跨专业教育领域关注的重点问题之一。探讨互联网金融跨专业创新人才培养具有重要的意义和应用价值。第一，顺应“互联网+”的时代金融跨专业培养复合型人才的要求。金融与信息技术的深度结合，要求金融专业必修跨越到信息等专业，有利于打破自然科学和社会科学的界限，提高复合型人才的培养质量。第二，缓解地方急需金融人才的困境。我国社会经济发展迅速，急需大量业务熟练，拥有当地金融资源以及广泛人脉的互联网金融人才，展开互联网金融背景下跨专业创新人才培养对促进地方经济发展有重要意义。

2现阶段互联网金融人才跨专业培养存在的问题

第一，互联网金融专业人才培养与社会需求存在一定的脱节。目前我国的互联网金融主要有：第三方支付、P2P网络借贷、众筹融资等互联网系统出生的模式，还有金融机构的互联网平台、互联网理财产品销售等传统金融机构的演变，还有基于区块链等技术的比特币等。随着人工智能、大数据以及云计算等技术的进步，互联网金融运行模式会进一步丰富，对互联网金融人才的能力要求也会增强。现阶段大部分金融人才的培养，主要介绍货币银行学、商业银行经营与管理以及中央银行学等，主要还是介绍传统的金融机构与金融发展状况，与现阶段互联网金融人才培养与社会需求的匹配性，有待进一步增强。第二，现行人才培养对信息和科技的涉及不够深入。互联网金融是学科跨度大的专业，除了传统金融外，互联网行业的信息、计算机等都设计到，学生需要掌握互联网和金融两个大的专业知识和技能，依据市场需求，比较合理的确定互联网金融人才培养，所涉及到互联网知识，究竟要要有多广，要有多深，是互联网金融人才培养需要解决的重要问题。金融专业如何与互联网相关的IT、通信和信息等专业融合发展，现有文献已经讨论到融合跨越发展，但对于互联网金融涉及到的IT、通信和信息等知识领域的深度和广度仍不清晰。第三，互联网金融实践课程开设比例不够大。现有开设互联网金融的院校，结合互联网金融的人才需求进行工作岗位分析，根据工作岗位的知识、技能、素质等复合型人才培养的要求，在理论和实践课程体系考虑不够充分，互联网金融是偏应用型的专业，需要大量的实践课程引导，而目前很多高校对跨学科、跨专业的知识教学环节安排不合理，实践教学环节的课程教学安不充分，不能满足人才培养的需要。

3互联网金融人才跨专业培养的政策建议

摘要：目前，国家不断加大了对金融创新的重视程度，因此，学校需要促进教学改革工作在财务管理课程中的深入开展，以此做到与金融创新发展的适应，金融创新涉及的创新内容有金融产品以及管理制度等，学生不仅需要具有创新思想，并且需要在日后的工作中做到对个人价值的良好发挥。所以，学校需要以创新能力为目标，为社会培养更多的财务管理人才。本文结合教育重要论述讲义和近年来金融创新大发展的现状，来分析适用于现代《财务管理》课程教学改革的合理方案设计。文章通过梳理文献和教学经验总结，探究金融创新对现代财务管理教学的新挑战，由此提出了一套可行的课程改革方案，并论证了其可能的作用。本文的结果有利于从事《财务管理》有关课程的教师的教学改革。

关键词：金融创新；财务管理；课程改革；方案探讨

引言

总理对“大众创业、万众创新”口号的提出，给大学生带来了全新的就业指导方向，同时也对高等教育提出了全新的人才培养挑战。如何在金融创新背景下促进学生对创新能力的提升，是高等院校目前需要解决的重点。财务管理专业的学生在面对金融创新这一背景时，需要做到对新型工作思路以及新型制度应用思想等的良好掌握，此外，还需要具备更强的专业能力。通过课程改革能够从根本上促进大学生具备更强的创新能力，国家通过对各项政策的出台，促进了专业课程在高校的进一步改革。高校需要以创新能力为目标，对人才和教育工作进行培养和改革，并在日常教学中融入创新教育。

一、财务管理课程改革的必要性

（一）能够促进金融学学科的发展随着国际社会在中国的不断融入，给社会主义市场带来了越来越完善的经济体制，也日益凸显了金融的作用，专门负责研究金融的金融学学科也得到了不断地发展，金融内涵也通过不断的金融实践和理论发展变得更加丰富。黄达教授按照以下内容定义了现代金融界：“只要是与货币供给、银行信用和非银行信用，与证券交易类似的投资操作，商业保险以及具有运作形式特征的各项交易行为有关的集合。”因此得知，金融学已经不只限于研究货币、引用以及银行，其正向着投资领域、保险领域等不断拓展。然金融实践出现了全新的发展，例如日益丰富和扩大的金融活动内容；迅速发展的直接融资；不断强化的微观金融活动等，使得金融学获得了突破性的理论研究成果，因此，学校需要在金融课程教学体系中，及时融入此类全新的金融学变化及研究将成果，必修要将金融电子化以及金融创新等最新的研究成果，作为新兴课题融入新的教学内容中，以此来对学生进行专业素养的培养[1]。

（二）能够促进人才应用能力和创新能力的发展国家领导人曾经提到，“想要实现两个一百年”的奋斗目标，实现复兴伟大的中华民族，还是需要以人才和教育为根本。自改革开放后，尤其是随着党的十八大的召开，一直以来党中央都将教育事业作为发展的重点，并先后提出人才强国以及创新驱动等战略，以优先发展教育战略为目标，全面对教育工作进行了深化改革，极大地促进了教育事业的不断发展，并在世界上建成了规模最大的教育体系，我国教育上升到了世界行列中，提供了社会主义事业在我国的现代化建设所需的人才支撑和智力保障。财务管理专业需要将“管理”作为所设置的课程的特色，在金融课程中进行具体的拓展，体现出“微观性”“实践性”以及“应用性”的金融特点。针对学生的培养来说，需要以金融基本理论和金融知识为基础，训练学生对金融和财务的管理能力，因此，金融类财务管理专业需要将企业作为课程教学内容的主体，从投资、融资以及理财等方面对企业进行考察，但是由于企业的理财环境正在不断改变，例如飞速发展的资本市场会不断强化直接融资的重要性，金融机构中的非银行类发展快速，不断加强的国际化金融发展以及进步的技术等，都对学校提出了全新的要求，在对专业人才进行培养的同时，还需要将全新的金融理念、金融知识以及理财技能传授给财务管理专业学生，从适应性和创新性作为人才强化的重点；同时，针对社会中已经毕业的财务管理专业的学生所反馈的情况来说，用人单位更倾向于具有实践操作和经营管理这两种能力的毕业生，并不是很看重理论研究能力，因此，学校需要根据财务管理专业人才所提出的需求，来改变人才培养模式，并且需要在第一时间做好对课程体系的调整，对教学内容的整合、更新以及补充，以专业化、复合型以及创新性为目标，培养社会所需的高级专业人才[2]。