计算机教学论全文(5篇)

第一篇：中职计算机教学中学生创新能力培养

摘要：计算机专业是中职学校的一门重点专业，在社会的发展下，计算机知识也日新月异，在计算机教学活动中，教师也要注重更新教学思想，重视学生创新能力的培养。但是，在目前的中职计算机教学中，这一思想并未得到很好的落实，本文主要针对中职计算机教学中学生创新能力的问题与对策进行分析。

关键词：中职计算机教学；学生创新能力；培养

1中职计算机教学现状分析

在现如今中职的教学过程中，对于计算机方面的科目的教学质量并不是特别理想，由于现代知识更新的速度越来越快，很多中专的学生学习知识的速度根本赶不上知识更新的速度，往往刚刚学会某项计算机方面的应用知识，社会上就已经出现了更加先进的技能，这样培养出来的学生在未来工作中根本就无法适应，与现实生活中所需要的技能出现脱节的情况，这样的情况其实在中职学校并不少见，有一部分老师在教育过程中，教给学生的往往都是他们提前准备好的内容，甚至有些老师都是在拿几年前的案例进行授课，这样不仅让学生在学习知识的过程中无法跟上社会的步伐，而且死板硬套的教学方式只会让学生思想禁锢，学会的都只是老师教的知识，并不懂得更新创造，缺乏创新性思维。老师们应该选取一些比较开放的教学模式，教授给学生一些能够跟得上时代步伐的知识，以便于增强学生的创新性思维，同时还应该多给学生创造一些上机实操的机会，增强学生的实际动手能力，这样才能够使学生更好地应对迅速发展的现代化社会。

2中职计算机教学中学生创新能力的培养方式

2.1实现教学新模式与传统模式的结合

一、重视理论结合实践

计算机教学是一门非常重视动手能力的学科，其理论部分抽象而深奥，实践操作步骤繁多且复杂。如果只是片面强调理论知识的讲解，不仅学生不容易接受消化，而且枯燥乏味，晦涩难懂的理论知识很快让他们失去了对计算机学科的学习兴趣。同样，如果只是注重上机操作，不断地上机实践，不仅不现实，而且教学成本也将大大增加，还不能保证学生能够真正的掌握该门技术。在中职学生看来，计算机学科应该是充满乐趣的，丰富多彩且很有实用性的。一旦发现中职教师的教学方法不对自己的胃口，或者说计算机教师只是喜欢讲理论，上机操作的时间太少，学生也将失去了学习的方向。中职计算机教师应当认清这样的一个现实，学生接受能力本来就不够，一堂课过多地讲解理论知识，他们能接受多少呢？所以，笔者认为，一节课的理论知识最多在15分钟，其他时间应该由学生来上机实践，也就是做到理论结合实践，只有这样才能保证讲解的理论知识马上得到实践的练习，从而加深学生的印象。

二、捕捉并引导学生的计算机学习兴趣

对于中职计算机教师来说，要发现学生对于计算机学科的学习兴趣并不是难事。虽然学校一再三令五申，不准学生进入网吧，但还是有很多中职学生喜欢上网，打游戏，这几乎是学校无法解决的顽症。作为中职计算机教师，我们要对于这种现象正确加以引导，以疏导的方式来代替堵漏，把学生的注意力从不健康的游戏和网络中转移到实用型计算机技术学习上。在教学课堂上，多向他们展示计算机不为人知的一些知识和操作技巧，尽量让他们看到计算机的神奇一面，而不是沉溺在网络游戏和不健康的网络中不能自拔。我们适当的时候可以讲解如计算机远程控制，计算机密码学，计算机编程等内容，这些往往能够吸引青少年时期学生的注意力和好奇心。坐在家里能够“偷偷”操作别人的电脑，设置密码也能破解，编个程序来简化工作，他们对于这些东西往往能表现出浓厚的兴趣。在吸引了学生们的注意力后，我们要注意适当的加以引导，及时宣传法律，以案说法，首先不能让他们有利用计算机技术进行违法犯罪活动的想法。对于技术的学习，要摆正心态。

三、多给予帮助和鼓励

虽然中职学生的接受能力普遍较差，但我们仍不能排除有少数人在计算机的学习上有着惊人的天赋。笔者从事计算机教学工作多年，也发现了不少计算机方面的优等生，他们只需要老师的点拨就很快掌握了理论知识和操作要领，不仅能顺利地完成理论知识习题，也能熟练地进行上机操作。他们与一般的学生相比，更能够得到教师的认可和帮助，计算机老师也很乐意与这些学生相处，互相探讨，共同进步。但是，对于天赋一般，但是很喜欢计算机的中职学生来说，他们在该科目上的接受能力平平，甚至对一些简单的问题还需要老师的反复指导和多次讲解。不得不承认，有的时候，对于这些学生我们多多少少或有些泄气的情绪和不耐烦的情结，无形中，产生了偏爱的心理。笔者认为，我们对于这些学生不能显得不耐烦，只要他们有学习的兴趣和努力，我们就应该加以鼓励和称赞，多给予他们帮助，少一点批评，更不能挖苦和嘲笑。

四、小结

一、高职计算机教学中存在的问题

1.1教学方式相对落后

在高职计算机教学中，教师开展教学活动的方式主要包括两种：一种为传统教学方式，即围绕黑板、粉笔以及教材使用口头讲解或者板书讲解的形式来对教学内容进行灌输，在这种教学方式中，学生的学习方式与接收方式也仅仅局限在对知识点的记忆与被动接受。这种教学方式不仅让教师承担着较重的工作量，同时也难以在教学效果方面取得突破性的进展；另一种为围绕多媒体教学技术进行以课件演示为主的教学活动。这种教学方式对现代教育技术进行了充分的应用，教师可以在对计算机知识进行讲解的过程中对高职计算机教学中存在的问题与改革策略探析邱宝强枣庄职业学院山东枣庄277800多媒体开展操作并将操作过程以及操作结果呈献给学生。在这种教学方式中，课堂教学内容能够得到丰富并且学生也可以对计算机操作实践产生感性认识，相对于传统的教学方式而言，这种教学方式能够实现更好的教学效果。但是事实上，在当前的高职计算机教学过程中，使用多媒体教学开展的教学活动在计算机专业总课时中难以达到50%，尤其是对于一些教学条件一般的高职院校而言，受到教学资源的制约，多媒体教学活动开展次数并不多。在教师群体中，年轻教师更加倾向于使用现代教育技术开展教学活动，但是在教学活动的开展中却往往由于教师对多媒体教学认知的不够充分而难以充分发挥出多媒体教学技术在计算机专业教学中的优势。并且在这种教学活动中以教师为中心以及学生主体地位被忽略的现象客观存在，学生在教学过程中欠缺独立思考并且无法通过动手操作直接参与到教学活动中。这对于具有较强实践性的计算机学科教育而言，显然没有实现学与用、教与学的统一。

1.2教材内容相对滞后

高职计算机教学内容不仅要与高职教育发展相适应，同时要与计算机学科发展相适应，这是确保高职人才能够符合社会需求的重要保障，所以高职计算机教学有必要构建一套具有较强实用性、新颖内容的教材。然而由于当前高职计算机教学中可供选择的教材水平具有明显差异并且种类繁多，但是与高职教育特点相适应的教材却很难找到，所以许多高职院校在开展计算机教育过程中所使用的教材为本科教材，然而本科教材教学内容偏多且难度相对较大所以体现出了与高职教育定位以及教育目标的差异，所以应用这类教材开展教学活动往往难以取得良好的教学效果。另外，从教学内容来看，高职计算机教学中的许多内容都相对滞后，如在《计算机网络原理与应用》的教学中，虽然微软已经停止对XP系统进行更新与维护服务，但是许多高职院校仍旧在XP甚至win98系统的教学中花费了很多时间。再如当前网络工程已经不再使用HUB设备，但是教学内容中仍旧包括这部分内容并且对安全防火墙的介绍却不完备。由于计算机技术发展速度较快，所以计算机专业教材中的滞后性难以完全避免，但是使用这些之后的教材内容开展教学活动，势必会对高校计算机专业人才培养质量产生消极影响。

1.3重视理论教学忽略实训教学

当前实践性教学在高职教育中不断得到强调，所以在高职计算机教学过程中对理论教学的重视以及对实训教学的忽略往往并不是出于高职院校或者是教师的意愿，而是受到了教育环境、教育条件尤其是硬件教学设施的制约。但是无论如何，在高职计算机教学中，理论教学仍旧占据更大的比重。事实上只靠课堂教学来开展计算机教学活动是难以取得良好教学效果的，这主要是由计算机学科本身较强的实践性所决定的。由于一些高职院校在开展计算机教学的过程中并没有安排充足的实训教学课时，所以学生即便是对计算机理论知识进行了掌握，但是对其应用却一知半解，直到需要将这些理论知识付诸于实践时，学生往往会束手无策。理论教学与实训教学的脱离势必会让学生的计算机操作能力以及问题解决能力的提升受到制约，这不仅难以满足学生专业素质发展的需要，同时也不利于高职院校计算机专业的长远发展。

第一篇：项目教学法在中职计算机教学中的分析

一、项目教学法在中职院校计算机教学中的应用

1.明确计算机教学的目标。在中职教育中，主要是为了提高学生的综合能力，使得学生们的素质能达到用人单位的用人要求。而项目教学法在计算机教学中的应用，使得学生能够适应现在这种多元化的社会需求。

2.制定详细的计算机教学计划。对于计算机教学来说，制定好一个详细的教学计划是很有必要的。项目教学的优点在于，老师能够根据学生们对于知识的掌握情况，有针对性地对每个学生进行详细的指导，老师针对学生的不同情况制定详细的教学计划，这样就能保证学生们对于知识做到很好地吸收。

3.将教学计划落实到教学的实践中去。实践是检验真理的唯一标准。只有将制定的教学计划应用到实践中去，才能使的老师了解每个学生在知识方面的掌握程度，并且针对不同的学生知识掌握的不同程度，给予他们进行单独的指导，使他们对于自己掌握的一些薄弱环节进行巩固学习。

4.对教学项目进行总结。在学生们完成老师给的一些任务后，老师应该组织学生进行一次经验的总结，使得学生不仅仅学到很多知识，也教会他们对于自己的不足之处进行反思，达到一个良性的循环作用。

二、项目教学法在计算机教学中应注意哪些问题

第一篇：高职计算机基础教学研究

一、计算机基础教学改革创新措施

1．通过各种形式了解学生的计算机现有水平，开展有针对性的分层教学

根据近年来的教学我们发现，学生入学时计算机水平参差不齐，如果不考虑实际情况，开展完全一致的教学活动，设置相同的教学目标，教学内容，那么必然会导致一些学生学习的新知识太少，而另一些学生感觉学习比较吃力，跟不上。为了解决这种问题，让每个学生都能够达到最优的发展，可通过问卷调查、访谈、小测验等形式了解学生的计算机现有水平，开展有针对性的分层教学。根据调查结果把学生按不同程度科学地分成几组，教师对不同小组区别对待，采取分层策略使全体学生都得到最好的发展和提高。

2．制定切实可行的教学目标

在开展教学活动以前，制定切实可行的教学目标，能够保证教学活动朝着指定的方向进行，并了解预期可以达成的结果。在高职院校计算机基础课程实施前，通过相关企业调研、学生走访、网络查找资料等形式，多渠道的了解社会、学生自身对计算机应用能力、素质的基本要求，以此作为指定教学目标的出发点。

3．利用科学的评价体系来检验计算机基础的教学效果