计算机技能技术全文(5篇)

摘要：随着中国经济社会的不断发展，科学技术的不断提升，计算机信息技术领域也不断前进和发展，人们对于计算机科学与技术专业的教学也提出了更高的要求。要想高效提升计算机专业的教学质量和效率，必须转变教学观念，优化教学模式，开展丰富的实践活动，加强师生沟通，提升学生自主学习能力，从而促进学生计算机技术和能力的提升。

关键词：计算机；科学与技术；教学；教学方法

随着中国计算机信息技术的发展和提升，计算机科学与技术专业成为当今大学专业科目中最受欢迎的学科之一，越来越多的学生选择计算机专业进行学习和研究，从而不断促进中国计算机科学技术的发展。在计算机专业的教学中，如何高效提升教学质量和效率，一直是教师研究的主题，因此笔者将以此为题，进行详细分析和论述，以供学者参考。

1改变传统教学观念，提升教学意识

在传统计算机科学与技术的教学中，教学观念和教学方法仍然较为落后。虽然在大学教学中，教学任务和教学强度相比中学来说已经降低了很多，教师对学生的掌控也不像小学中学那样严格，但是在教学观念和教学意识方面，部分教师仍存在一些错误和偏差。教师在计算机科学与技术的教学中，仍然采用传统的灌输式、填鸭式教学方法，教师仍然习惯性地对学生进行掌控。教师作为教学的主导，将计算机科学与技术的知识和内容直接教给学生，忽视学生学习的主体地位，也剥夺了学生独立思考和自主学习的权利，整个教学课堂气氛沉闷无聊，学生对于教学内容感到乏味和枯燥，逐渐失去学习的兴趣和动力，也不进行积极地思考和探究，教师认为只要将知识点和考点告知学生就可以，对学生的学习能力和综合素质水平不进行培养和提升，导致计算机科学与技术教学质量难以提升。因此，要想提升计算机科学与技术的教学效率，必须首先改变教师的传统教学思想，提升教师的教学观念和意识，提高教学能力和水平，创新教学模式和方法，利用多种有趣的教学形式来激发学生学习计算机科学与技术知识的兴趣和欲望，提高学生学习的动力和热情，充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生主动地参与到学习中来，从而使计算机科学与技术的教学质量和效率得以提升，使教学效果事半功倍。

2精心设计教学内容，优化教学模式

在进行计算机科学与技术的教学过程中，教师一定要对教学内容进行精心设计，优化教学模式和方法，从而提升学生学习计算机科学与技术的能力和水平，促进计算机科学与技术教学质量的提升。教学内容以及教学模式的设计对计算机科学与技术的教学效果有着直接的关系，教学模式是否有趣新颖，教学内容是否精彩质量高，直接影响学生对计算机科学与技术学习的兴趣和欲望，更影响计算机科学与技术教学的效率。传统的教学内容都是以教学大纲和教材作为教学内容，教师围绕教材进行计算机科学与技术的讲解，教学内容较为固定和单一，无法充分激发学生学习的兴趣和欲望。教学模式方面，大部分教师仍采用一对多的模式，由教师进行知识点的讲解，学生作为被动听讲的一方，对教师讲述的内容和知识进行记录和记忆，在这个过程中，学生忙于记录教师口中的重点内容，根本没有思考和探究的时间，时间一长学生也逐渐变得麻木，失去思考和探究的意识和能力，沦为学习和考试的机器，影响计算机科学与技术的教学效率。因此，教师要想提升计算机科学与技术的教学质量和效率，打造高效的教学课堂，一定要在教学内容和教学模式上进行深入研究，创新教学模式，精心设计教学内容，根据教学内容和学生的实际情况，以及当前社会的发展特点进行教学内容的设计，与时俱进，丰富教学内容，提升教学内容的实际应用性。同时，在教学模式上进行改革和创新，利用先进的教学工具来提升教学模式，利用生动有趣的教学模式来激发学生学习计算机科学与技术的兴趣和动力，从而提升计算机教学效果。

摘要：在信息高速发展的社会，掌握计算机应用技术的能力，是我们每个人在这个社会上生存发展的必要条件，计算机应用技术能力的高低决定着学生未来发展水平的高低。体育专业教育的水平很大程度上决定体育领域计算机应用人员的的素质水平。本文针对体育领域的企事业和中小学体育教师对计算机相关能力的实际需求，结合学校教学实际工作，从体育专业计算机能力培养意义、计算机应用能力培养目标、进行了体育院校学生计算机技能的构成研究，指出了体育专业学生应具备的计算机应用技能。

关键词：计算机应用技能；计算机教学；教学改革

1前言

二十一世纪是信息高速发展的时代，计算机应有技术已经普及到千家万户，企事业单位已经离不开计算机科学技术，在体育领域更是被广泛的应用，体育赛事管理、竞技体育的悄然兴起、电子裁判技术等，体育院校培养计算机技术型人才的教育面临着重大挑战，加强计算机专业学生教育信息化，尤其是计算机技能的培养势在必行。这也是提高体育专业教育在校学生信息素质、岗位技术能力的必然要求。目前，很多高校对体育专业的学生基本都开设了一些计算机方面的相关课程，主要以掌握计算机的基本技能，包括常用办公软件和简单数据库操作等软件的学习为主，但由于体育院校各专业学生的特点及层次水平的不同，在统一的教学内容、教学课程和教学评价等培养方案下，很多体育专业学生在计算机课程的学习中普遍存在学习目标不明确，以应付考试为主，学习态度不端正，主观认为计算机课程过于简单或过于难学从而导致了计算机的学习只是停留在表面层次上，无法真正提高自己的计算机应用水平，在技能的掌握上严重缺失创新能力和动手实践能力，很难将计算机的应用技能与体育专业的特点相融合，找不到通过计算机来解决体育专业问题的方法，因此体育专业学生计算机技能构成的研究具有一定的现实意义。

2计算机技能的概念

计算机技能顾名思义就是使用计算机技术的能力，它包括两方面的含义，一方面是计算机的操作技能，也就是动手能力，另一方面是计算机的智力技能，也就是动脑能力，主要表现在计算机程序代码的编写能力。

2.1操作技能（动手能力）。操作技能是学生在练习的基础上形成的，根据不同软件的某些规则，或者是程序顺利完成身体协调任务的能力。一般计算机操作技能的形成分为三个阶段：（1）认知阶段（2）联结阶段（3）自动化阶段

摘要：实践教学是高职计算机网络教学中较为重要的环节，也是提高学生计算机水平的重要措施。高职计算机网络技术教学应构建完善的实践教学体系和制度，以优化学生计算机技能水平为目标，开展教育教学活动，从而为社会培养出更多综合性、专业性的技术人才。

关键词：高职院校；计算机网络技术；实践教学

引言

目前，计算机网络技术被拓展应用到机械制造、工业生产、科学研究与企业管理等领域，进一步加大了对计算机网络技术应用型人才的需求。为此，高职院校应秉承与时俱进的基本原则，构建完善的实践教学体系，培养高素质的应用型人才，从而满足社会的发展需求。

1高职院校计算机网络技术专业的基本特征

1.1计算机网络技术专业的教学目标

高职院校计算机网络技术的教学目标是为社会培养更多高素质、高技能的应用型人才，这就要求在教育教学中，学生除了掌握专业的理论知识，还需具备过硬的技能操作水平。为此，在高职院校教学中，应注重理论与实践技能的融合，结合教学大纲要求，实现应用型人才的培养目标，并全面监督基层教职人员的教学工作[1]。

摘要：“1+X”证书制度对高职人才培养质量提出了更高的要求，高职计算机专业作为首批“1+X”证书的试点专业，在人才方案培养上需要与“1+X”证书标准与国家标准紧密衔接。应通过构建适应“1+X”证书制度的计算机专业课程体系，构建“一平台”式的人才培养机制，把握“1+X”证书对接的重点与难点，加强“1+X”证书体系下师资队伍建设等途径探索“1+X”证书体系下高职计算机专业人才的培养方式。

关键词：“1+X”证书；计算机专业；人才培养

2019年，教育部公布了《国家职业教育改革实施方案》，启动“1+X”证书制度，重在培养职业教育复合型人才，“1+X”证书制度重视学生的学历教育，夯实学生的专业技能，并鼓励职业院校学生参加多种类型技能教育活动，获得多种类型的职业等级证书，提升创新创业技能，以缓解高职教育的结构性就业矛盾。“1+X”证书制度突出了高职教育的市场导向、问题导向与目标导向。

一、“1+X”内涵分析

“1+X”证书制度中的“1”代表学历证书，“X”代表职业技能证书，形成以学历证书为主导的、专业技能证书为主体的职业教育人才培养体系，该制度紧紧围绕市场与专业人才培养的要求，充分考虑高职教学、实训培训、资源共享、校企合作等因素，推动高职“教材、教法、课程”改革。“1+X”证书制度强调学生获取多种职业技能，也要加强学历教育，学历证书是系统化、规范化、科学化的教育，是学生毕业的基本条件，也是学生在后期进入更高层次学习的前提，“1+X”证书在彰显“1”的基础上，突出“X”的地位与意义，从而体现出高职学历教育与技能教育相辅相成的重要性，“1”突出了学生职业技能的提升，“X”突出了对“1”的教学改革与促进作用。在具体实施“1+X”证书制度时，需要实现技能等级证书与学历证书的融通（书证融通），将职业技能标准与不同层级的职业教育标准相衔接，即将各种职业等级技能与专业课程教育融合在一起，并将二者之间的考核统筹安排，推进高职教育人才培养模式与评价标准的改革。

二、高职计算机专业人才培养“1+X”证书体系分析

在“1+X”证书背景下，高职计算机专业人才培养应将“书证融通”贯穿于人才培养体系中。首先，注重人才质量，做好产教融合、校企合作，健全计算机专业人才的培训体系，以项目开发、项目合作带动专业课程教学，提高学生的知识应用能力，建立企业认证与课程教育共生共长的教育模式，将新技术与课程、企业软件或项目开发的案例、企业文化等融入专业课程中。优化计算机专业的课程设计，建立分阶段、分层级、分岗位的课程教学体系，提高学生专业知识的应用能力。其次，确定人才质量培养的标准，“1+X”证书制度作为高职教育改革的重要依据，它是高职计算机专业人才培养的目标指引，通过构建计算机专业人才培养质量体系标准，学生的学科核心素养、职业能力、专业技能、人文素质的培养融合在一起，严格依据计算机专业课程的教学要求，完善专业人才培养的核心课程标准、实训课程核心标准，联合行业企业，制定“校企合作”、“社会认可”的计算机“1+X”证书体系下计算机专业人才培养研究杜海英（潞安职业技术学院，山西长治046204）摘要：“1+X”证书制度对高职人才培养质量提出了更高的要求，高职计算机专业作为首批“1+X”证书的试点专业，在人才方案培养上需要与“1+X”证书标准与国家标准紧密衔接。应通过构建适应“1+X”证书制度的计算机专业课程体系，构建“一平台”式的人才培养机制，把握“1+X”证书对接的重点与难点，加强“1+X”证书体系下师资队伍建设等途径探索“1+X”证书体系下高职计算机专业人才的培养方式。关键词：“1+X”证书；计算机专业；人才培养中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-5646（2021）03-0142-03现代职业教育142专业人才培养职业技能标准，学校的专业人才培养设置、师资队伍、教材体系建设、专业课程教学等都应满足“1+X”证书标准的规定。第三，建立开放共享的计算机专业课程体系，随着计算机软件、硬件技术的发展，各种新的软件开发技术、硬件设计技术都得到了广泛的应用，计算机专业人才的培养方式也发生了全新的转变，计算机专业课程体系建设必须能适应这种新环境的需求，这也是“1+X”证书制度的内在要求，通过建立开放共享的专业课程体系，为计算机专业提供优质的教育资源，为学生终身职业发展打好基础。例如，将web前端、UI设计、Java、H5等课程体系融合在一起，形成一个多元化互动的开放性课程体系，在培养学生初级职业能力的同时，也要注重培养学生的中、高级技能。第四，建立融合互动的学习环境，在“互联网+”的背景下，计算机专业人才的培养需要综合考虑多种因素，以市场需求为导向，将校企深度合作、技能大赛、证书体系等融合在一起，使得计算机专业人才的培养能够实现与企业深度融合、协同互动，形成专业教学、产教一体化、共同演进的人才协作创新机制。将高职计算机专业教育教学、人才素质培养、知识技能的传递等与社会、企业岗位的需求融为一体，形成高职院校与行业企业之间合作共赢的学习环境。“1+X”证书下计算机专业人才培养逻辑框架主要由两部分构成，上半部分主要分析计算机专业“1+X”证书的逻辑，分析各个要素之间的关系，以“1+X”证书制度为基本需求，坚持质量为本、标准先行、开放共享、融合互动为专业人才培养的价值取向，全面整合计算机专业教育的优质资源，在第三方评价组合的参与下，使得计算机专业人才培养体系更加灵活、多样，将学历证书、职业技能等级证书相互融合，嵌入到课程体系开发中，形成以“1+X”证书制度下的计算机专业人才培养体系。下半部分主要是对上半部分的核心环节进行解释说明，形成了“1+X”证书背景下，计算机专业人才培养的策略与路径，通过对各种策略要求进行分析，为“1+X”证书体系下的计算机专业人才培养提供支持要素与保障条件，有利于实现高职计算机专业教学的“教材、教法、教师”改革，提升计算机专业人才的培养质量。

【摘要】当前，我国已经成为世界计算机使用人数最多的国家，计算机技术已经普及在社会生产和生活中的方方面面，因此我国的卫生职业教育工作要把计算机技术教学作为重要内容“坚持抓、反复抓”，以此来适应社会发展的需求。

【关键词】卫生职业教育；计算机基础教学；问题；对策

我国的职业教育以培养学生职业技能为教学目标，最终目的就在于培养适应社会发展需求的职业技术人才。卫生职业教育关系到我国整体医疗水平，关系到人民群众的身体健康，是众多职业教育中至关重要的教育类型。在开展卫生职业教育中，要让教育紧跟时代的发展，以满足人民群众的健康需求，计算机就是当代科学技术的“结晶”，掌握了计算机技术，就可以大幅度的提高医疗效果，减少繁琐的分工协作内容，提高工作效率，因此我国的卫生职业院校都开设了计算机技术教学的课程，来丰富卫生职业学生的基本职业技能，但是在计算机基础教学中仍然存在一定的问题，需要引起重视。

一、卫生职业教育学校计算机基础教学中存在的问题

1.计算机教学起点普遍较低，教学方法过于陈旧卫生职业学校学生在接受专业的计算机基础教学之前，就对于计算机基础操作有所了解，尽管他们的计算机使用技术来源于“聊天软件”“网络游戏”或者其他，可还是掌握一定的基本技能，比如打字技能、上网技能、搜索引擎的使用技能、网络购物技能、软件下载并熟练应用技能等等，教师在进行计算机教学时要依据学生掌握程度，适当的把教学起点提高，可以专注在和医疗工作相关的计算机技能学习方面，而不是从如何上网、打字、新建文件夹等基础内容开始授课。正是由于缺乏对学生的了解，教师习惯于按照自己的传统思路来进行教学，这就出现了教学方法过于陈旧的问题。职业学校的教学方法仍以教师的讲解为主，大部分教师仍然采用灌输式的教学方法、教学手段单一，教学气氛不活跃，学生被动的接受知识，因此学生感到枯燥乏味，这违背了新课改“充分发挥学生的学习主体作用”的教学理念。[1]2.教学硬件配套设施无法满足学生的学习需求职业教育虽然是我国教育体系中的重要组成部分，但是与各级别的普通教育相比还是存在一定的差距，主要表现在资金投入方面。通常情况下，政府对于普通学校投入资金要高于职业院校。受传统观念的影响，家长和学生普遍认为普通教育的教学质量要高于职业教育，更能适应社会发展的需要，因而职业教育不能被家长和学生广泛重视，为此生源较为紧张，在这样的条件下医疗职业学校就很难创造更多收入，很难在计算机硬件设备方面投入更多的资金。此外，由于《计算机应用基础》课程的教学是属于公共基础课程教学，班级多、学生人数多，部分学校由于办学资金不足，机房较少，不能满足教学需求，甚至出现两个学生合用一台机器的现象。有的机房使用的电脑也是十年前的配置，故障重重。

二、卫生职业学校开展教学计算机教学的对策

1.完善校本教材，及时更新知识体系卫生职业学校的计算机教学工作，不能完全的依靠教育部指定教材，要积极的开发紧跟科学技术研发变迁的校本教材，及时更新旧的知识体系。计算机本身就具有“快速更新迭代”的技术属性，一些关于计算机的硬件设备和软件开发的效率极高，更新速度也就随之加快，一些新的计算机技术也就随时有可能诞生，随时有可能被取代。在计算机教学中，我们可以不必过多的关注计算机硬件设备和软件开发的内容，可是必须要注意到新的计算机使用技术的诞生和更新。紧跟科技的步伐就可以及时的获取新鲜的计算机知识，根据新的知识，合理的规划教学设计，就可以让学生随时接受到最前沿的教育，就可以让教育内容时刻保持“鲜度”和“温度”，以此来适应时展的需求。2.注重理论与实际相结合，增强学生的动手能力计算机是一门应用型很强的学科，学习的目的并不是掌握理论知识，进行学术研究，而是要把学到知识落在实处，真正的做到“学以致用”。为此，教师在教学中要尽可能的留给学生操作空间，增强学生的动手能力。教师可分配给学生具体任务，提出明确的要求，让学生在规定的时间内自己动手完成，若学生在实验途中遇到困难，可以让学生先独立思考，查阅相关书籍，寻找解决问题的方法。若经努力后仍不能解决遇到的问题，教师再给予适当的提示、引导，帮助学生解决问题。[3]3.从医疗专业出发，把计算机知识技能落到实处计算机教学的目的是为了运用，所以教师有必要把医疗专业和计算机相关知识技能结合起来进行教学。对于一些简单的医疗数据统计，可以用简单的EXCEL表格来进行表达，但对于一些复杂的、专业的医疗数据分析，就需要使用专业的SPSS和SAS等软件，这些软件比较专业，操作起来较为复杂，可是对于医疗专业作用很大，教师要在这些有助于医疗数据分析的专业教学软件上多下功夫，通过自己的教学努力，让学生熟悉掌握这些复杂软件，为以后的工作提供便利。