计算机硬件教案全文(5篇)

摘要：在计算机专业的本科教学过程中，硬件相关知识的学习一向是计算机教育的重点和难点。阐述了计算机专业硬件课程教学中所面临的主要问题和困难。针对这些问题，课题组通过优化教学体系、突出认识教育、激励自主学习等方法，对硬件相关课程教学方法进行改革。本方法使学生能够系统地掌握计算机硬件的基础知识，突破教学难点，为硬件课程的教学提供新的思路和方法。

1概述

随着计算机技术的迅速发展及其应用的不断深入，计算机类专业的培养方向趋于多样化。在诸多培养方向中，大部分专业是基于软件理论与应用方向的偏软件专业或软件工程专业，而在这些计算机类专业的本科课程设置中又以软件教育为主。计算机硬件相关课程具有理论性强，不易理解、应用范围广、与实际工程联系紧密等特点。扎实的硬件知识基础是计算机类人才正确理解计算机，掌握软件开发机理的关键，也是本科教育人才区别于短期培训软件开发人员的重要标志。但由于学生普遍存在着“重软轻硬”的现象，同时，目前我校的计算机硬件知识教育在知识体系和内容等方面存在着不尽如人意的地方,使得部分学生毕业后无法胜任计算机硬件方面的相关设计和应用工作。其中，具体问题如下：

1.1课程教学缺乏系统性。

计算机是一个由硬件和软件组成的庞大的复杂系统，计算机知识有着很强的系统性。而在目前的教学中，硬件课程知识与软件课程知识之间缺乏足够的交叉和互补，学生无法深入理解计算机的基本工作原理及其在软件系统中的作用。另外，在硬件课程之间也缺乏充分的衔接，有些知识点重复，有些知识点缺失，这些都导致了学生的知识体系不系统、结构不健全。

1.2缺乏创新能力的培养。

目前我校中开设的硬件实验课程大多以验证性实验为主，教师往往提供了实验的所有环节，大部分学生在做实验的过程中，基本上不对实验的实用性进行延伸思维，只按设定好的正确线路、程序、步骤、数据一一照做。这样的实践不利于学生创新思维的培养，成了另一种形式的理论学习，通过实验达不到理论与实践相结合的目的，达不到培养学生初步科研能力的要求。

一、计算机基教学设计分析

1、当我们发现很多来读书的学生基本上是只会计算机的皮毛，也就是只会开机、关机、上QQ聊天，而且还有很多来自贫困地区的学生根本就不会计算机基础应用。针对这钟情况，我们在计算机教学设计上采用了任务驱动的教学模式，将计算机基础课程分成一个个情境任务来完成。例如，情境一，初识计算机中的任务一，识别计算机各部件，任务二，计算机硬件设备的安装；情境二，计算机系统安装中的任务一，Windows（最新版本）安装，任务二，Windows的基本操作等等…。

2、这样不管是会电脑的，不会电脑的学生都能在计算机基础教学中学到自己不会的知识和自己感兴趣的知识。教学设计也要求由浅入深，由简到难，计算机基础教学设计也是从初识计算机到会基本操作，到设计更多、更复杂的任务，例如，学生会Windows操作后就要求掌握Office办公软件的应用，在Word文字处理的应用中，教学设计同样采用任务教学模式；从设计个人简历，到艺术小报的设计与制作再到毕业论文设计，逐步使学生掌握文字处理的各种操作技巧及方式。学生有任务做，上机课也会认真完成，提高了学生的积极性和自主学习的能动性。

3、计算机基础课程总体教学设计的目的是要求学生学会以下几点：

1、对计算机基础知识的认知能力，2、学会计算机基本的操作系统的应用能力，

3、学会利用办公系统软件时进行操作的能力，

4、学会基本的网络应用能力，

引入多媒体教学，激发学生兴趣，丰富课堂信息量

本门课程在内容组织上主要围绕全国计算机等级考试一级B划分成了五个情境，其中计算机基础知识和计算机网络知识情境属于理论教学环节，在教学过程中采用了机房授课，通过极域教室软件将学生机和教师机相连，充分利用网络和多媒体技术，将各种信息如图片、视频等引入教学中，提供生动形象、图文并茂的教学环境，激发学生的学习兴趣，增加课堂的信息量。例如：在讲解计算机硬件的时候，给出一组硬件图片，让学生有个直观的印象，通过图片加文字的描述使得学生能更好的掌握它们，可以再进一步举些贴近学生的例子如学生喜欢玩的大型网游，计算机硬件配置的高低直接影响了游戏的过程，这时学生会对计算机的硬件配置有一个深入的理解，再让学生自己上网去了解计算机的最新配置及价格，每个人给出一台计算机的配置清单，从而将这部分知识加以巩固、应用。而在讲解计算机硬、软件组装的时候则通过极域教室将两个视频文件传送到学生机上，学生通过观看视频内容达到知识掌握的目的。在计算机网络部分，通过多媒体课件加上学生的上网经验进行讲解，学生会更愿意接受，最后达到预期的效果。

讲练一体化

本门课程中的情境二是操作系统部分的知识，重点在于文件及文件夹的操作。这部分知识点的讲授主要依托的是极域教室软件，与投影教室相比，机房的网络环境可以实现教师机控制学生机进行操作演示，学生在自己的电脑屏幕上观看演示后，教师释放对学生机的控制权，学生自己进行练习，实现讲练一体化，并且教师在授课过程中还可以监控学生机的使用状态，学生也可以在遇到困难时通过电子举手功能向教师请求帮助，大大增强了交互性。

网上自学，分层教学

在本门课程的内容体系中，办公软件Word文档和Excel电子表格软件是重点内容，实践性较强，侧重于学生动手能力的培养，这部分知识的教学活动主要依托课程的学习网站。在精品课程网站的建设中有课程的立体化资源，包括参考资料、课件教案、习题、课程实践等供学生查阅，在助学模块中有作业这一项，通过课程网站添加相应的作业，学生自己登录网站下载作业并独立完成，可以让学生通过自学达到基本操作知识掌握的目的，基础较好的学生可以给他们提出更高的要求，有意识的培养他们解决实际问题的能力。

网上辅导、答疑

【摘要】在简述信息素养定义的基础上，对目前我国高职计算机基础教学现状进行了分析，提出了以培养学生信息素养为目标的计算机基础课堂设计方案。

【关键词】高职;计算机基础;信息素养

一、信息素养的定义

信息素养是指合理合法地利用各种信息工具，特别是多媒体和网络技术工具，确定、获取、评估、应用、整合和创造信息，以实现某种特定目的的能力，其核心是信息能力，包括识别获取、评价判断、协作交流、加工处理、生成创造信息的能力，即运用信息资源进行问题求解、批判性思维、决策和创新等高阶思维活动的能力。信息素养是一种终身学习或自主学习的态度、方法和能力。

二、高职计算机基础教学现状

1．学生基础差异大。由于地域教育水平差异和学生家庭经济条件不同等各方面的影响，导致高职学生计算机基础能力参差不齐。有些学生基本能独立使用计算机和网络，而有些学生对使用键盘打字还比较生疏，键盘打字速度极慢。学生计算机基础水平层次差异大，导致教师开展课堂教学难度增大，教师授课过程中难以把握授课方向，极难调动学生的积极性。

2．信息素养意识薄弱。目前我国的高职计算机基础课程，对于学生信息素养的培养没有引起足够重视。学生在以计算机基础知识（如数制的编码与转换等）和初步技能传授（如word2010、excel2010、powerpoint2010的使用等）为重点的相对枯燥的学习中，不仅信息素养没有得到提升，反而丧失了学习的动力和兴趣，缺乏将计算机作为日常工作、生活、学习的辅助工具来使用的意识。

1计算机英语的特点

计算机英语除了具有科技英语的一般特点之外，还具有其自身的特点，内容如下。

1)复杂长句多[2]。科技文章要求叙述准确、严谨。一句话里包含五六个分句的，并非少见。学生要学会用语法分析方法加以解剖，以便以短代长，化难为易。示例如下。InterestinIntelligenttransportationsystem(ITS)comesfromtheproblemscausedbytrafficcongestionandasynergyofnewinformationtechnologyforsimulation,real-timecontrol,andcommunicationsnetworks.交通阻塞以及仿真、实时控制和通信网络等新型信息技术协同作用所带来的问题引发了人们对于智能交通系统的兴趣。

2)被动语态多[2]。英语使用被动语态大大多于汉语，科技英语更是如此。有三分之一以上的语句使用被动语态，因此需要学生掌握被动语态的一般翻译技巧。Thefourthgenerationofcomputersischaracterizedbymoreandmoretransistorsbeingcontainedonasiliconchip.第四代计算机的特征是在一个硅芯片上包含了越来越多的晶体管。由于主语是“第四代计算机”，因此采用了被动语态的形式“ischaracterizedby”，表明“以…为特征”，简单地说，就是其特征。这也表明了英汉对译中，常常使用词性转换。

3)非谓语动词多[2]。英语每个简单句中，只能用一个谓语动词。如果读到几个动作，就必须选出主要动作当谓语，而将其他动作用非谓语动词形式表现，才能符合英语语法要求。非谓语动词有三种：动名词、现在分词和过去分词、不定式。示例如下。要成为一个名符其实的内行，需要学到老。这句中，有“成为”、“需要”和“学”三个表示动作的词，译成英语后为：Tobeatrueprofessionalrequireslifelonglearning.可以看出，选好“需要”(require)作为谓语，其余两个动作的处理如下：“成为”用不定式形式tobe，而“学”用动名词形式learning，这样才能符合英语语法要求。

4)词性转换多[2]。英语单词有不少是多性词，既是名词，又可用作动词、形容词、副词或介词，字形无殊，功能各异，含义也各不相同。并且，几乎每个技术名词都可转换为同义的形容词。词性转换增加了英语的灵活性和表现力。示例如下。Inputisaprocessthatinvolvestheuseofadevicetoencodeortransformdataintodigitalcodesthatthecomputercanprocess.输入是一个过程，它包括使用设备将数据编码或将其转换成计算机能够处理的数字码。汉语句子中，“使用”作为动词出现，而在相应的英语句子中，由于英语语法的要求，采用名词更为恰当。

5)合成新词多。计算机专业词汇中，派生词(由前缀或后缀作为构词结构形成的新词)、复合词(通常以小横杠“-”连接单词而组成的新词)在计算机英语中占了很大比例。特别是文章常常将某些使用频繁的技术术语用缩略词的形式给出，这大大增加了计算机英语的理解难度。新词(包括缩略语)产生速度快，是计算机英语有别于其他学科科技英语的显著特点。