计算机知识教学全文(5篇)

摘要：随着“互联网+”时代的到来，社会对人才的需求量在进一步加大。对于会计专业而言，学生在充分掌握了相关的专业知识的同时，需要掌握计算机的基本应用。本文通过对市场需求进行分析，为当下会计学与计算机基础应用教学的优化提出了一系列措施，仅供参考。

关键词：会计与计算机；教学方法；研究改革

1二者在融合教学中出现的问题

1.1相关授课老师不够专业

就目前各大高校的现状而言，其会计专业的授课老师在会计知识及应用方面都有着非常丰富的经验，但是对于计算机的相关应用与了解却并不深入，所以想要将二者联合起来，师资力量方面还存在着很大的欠缺。而就目前市场对会计专业人才的要求来看，更多的则是侧重于会计与计算机应用相结合的综合性人才。

1.2计算机教学缺乏实用性

对于现在的高校而言，都有开设相关的计算机应用课程，但是这些课程开设却参差不齐，所以实用性也并不高。大多数的高校所开设的计算机相关课程就是所谓的基础应用，即教学生一些简单的办公软件应用，而不会根据学生所学专业进行与专业相关的计算机实用性教学。

一、知识管理概述

知识管理是根据知识的具体内容进行管理，教师通过对知识进行全面的收集并整理，将其传授给学生，并结合实际的内容创新知识，完善知识结构，并对其进行有效的加工。在学生学习过程中，可充分掌握整体的知识内容，并加深其记忆。同时，在知识的管理中，还需对于知识相关的内容进行管理，如，教学设施、知识资源等，教师在实际教学中可围绕有关知识，组织相应的活动，并使用有关教学的器材等，都是知识管理中的一部分。为此，基于知识管理，对中职计算机的基础教学进行改革，全面改善教师教学方式，可以为学生的学习提供良好的条件。

二、目前中职计算机基础教学中存在的矛盾

在中职计算机教学改革前期，基础教学存在着较多的矛盾，不符合学生的学习要求，未能满足教育的教学标准。首先，在实际教学中，学生在学习过程中，缺乏具体的学习目标，无法对office进行独立的正确操作，降低学生的学习效率。同时，现阶段，学生对计算机基础知识的学习不够重视，大部分学生学习为了考取证书，对计算机的实际内容并未有效的掌握。并且，无法提高学生学习的兴趣，使其在课堂中难以集中注意力。因此，教师在实际的教学中，应当根据其自身的学习状况，明确学生的学习目标，以提高学生的学习能力。其次，我国计算机教材大概是五年更新一次。然而，随着我国科学技术以及信息技术的发展，使得教材的内容无法跟得上时代的进步，缺乏优质的资源，使得学生的学习逐渐落后，影响学生的学习质量。教师也未能按照社会的发展为其提供充分的学习资源，使得学生对于计算机的基础知识难以更好的掌握，无法满足学生的学习要求，达不到课程的教学标准。最后，教师在教学中仍然采用传统的教学方式，未能改变自身的教学内容、教学方法等，学生在学习中处于被动的地位，计算机的基础知识只是由教师一昧的讲解，无法体现学生的学习水平，继而在教学中难以抓住学生的学习特点，阻碍学生的良好发展。

三、基于知识管理中职计算机的基础教学改革对策

（一）提供优质学习资源现阶段，随着中职计算机基础教学的改革，在知识管理下，教师要不断突破传统的教学模式，改善自身的教学方式。由于目前，教师在实际教学中，课堂的时间受到相应的限制，教师无法将知识内容进行充分的讲解，学生在学习中，也难以将所有的知识更好的理解并掌握，降低学生的学习质量。为此，教师在教学中，应当利用好有效的课堂时间，为学生提供优质的学习资源。教师在课程的讲解前期，需明确计算机教学的内容，将知识内容进行有效的整理并划分，制定相应的教学目标。将知识进行有效的整合，有利于学生在课堂期间对其进行充分的记忆。可以单元为例，为学生展开讲解，先向学生提供单元的知识概况以及整体的知识结构。在实际的讲解过程中，根据知识结构，填充内部的知识，有利于理清学生的思路，根据知识的结构，也有助于学生在课后时展开全面的复习，对其更好的记忆，促使教师达到良好的教学目标，丰富教学资源，为学生提供较大的帮助。

（二）师生之间知识共享基于知识管理中，中职计算机基础教学不断改善其教学的内容，促使教师逐渐完善自身的教学方式。在实际教学中，教师与学生多加交流，了解学生的真实想法以及对知识的掌握程度，根据学生的学习状况，为其制定相应的学习目标，增加学生的学习动力，培养其自主学习的能力，使其能够结合自身的不足进行逐渐改正，提高学习效率，掌握更多的知识。同时，教师还可定期举行学习报告会，在报告会中，让学生可分享自己的学习方法以及对知识的理解。通过报告会，也可让教师了解学生的实际情况，在学生阐述完自己的学习经历之后，教师可要求学生间进行充分的讨论。根据自己的学习经验进行有效探讨，提高其学习能力，丰富其自身的经验。使学生在交流过程中，掌握高效的学习方法，并将其应用在学习中，以此提高自身的学习效率以及学习质量。在其交流完成后，教师根据学生的讲述进行最终的总结，并对其良好的学习方法进行肯定，使学生在实际学习中能够使用正确的方法，以此达到良好的学习效果。

摘要:技工学校重视学生计算机知识应用技能培养，不断创新计算机教育模式，以此来促进学生计算机知识应用技能提升。教师不断增强学生学习和实践兴趣，创设更好的应用实践平台环境，积极开设计算机第二课堂来强化学生实践技能。在日常考核中强化大学生计算机知识应用技能量化比重，突出实验性和实践性，不断优化课程教学内容，服务学生实践技能培养，为国家输送优秀的技能型应用人才。

关键词:计算机教学;学生;知识应用技能;提升;策略

技工学校是培养技术型应用人才的摇篮，在专业教育中要以培养学生的知识应用技能为主组织教育活动，创新教育模式。计算机教育也不例外。技工学校要重视学生计算机知识应用技能的培养，要能够不断创新计算机教育模式，提升学生计算机知识学习的兴趣，为学生提供进行知识操作应用的环境，以促进学生计算机知识应用技能的不断提升。

一、提高学生的计算机知识应用技能的重要性

当今社会，要求学校所培养的人才不仅要具有完善的专业知识储备，同时还需要具有知识应用能力，尤其是需要掌握计算机知识应用方法，能够借助于计算机知识解决本专业领域内的问题，能够通过知识的应用出色地完成工作任务，推动社会的不断发展。技工学校计算机专业教育，必须要能够基于社会应用型人才需要标准进行改革，在计算机教育中，要能够培养学生扎实的知识应用技能。

二、提高学生的计算机知识应用技能的策略

(一)提升计算机理论知识教学质量

知识构建模式属于一种新型教学模式，从知识构建主义角度而言，学习者所学的知识并非直接通过教师来获取，而是由学习者在特定文化背景下，借助外界力量的帮助，利用学习工具与学习资料来获取。将知识构建模式引入成人计算机教学中可以有效优化教学效果。

1成人计算机教学的特征

1.1内容具有前瞻性

计算机本身就是一门具有前瞻性的学科，在社会的发展下，计算机技术的更新速度极快，成人计算机教学必须要仅仅跟随社会发展脚步，为学习者多传达一些新知识与新科技。由于教学内容更新极快，因此，成人计算机教学手段也需要具备先进性特征，使用传统填鸭式教学模式是无法满足学习者需求的。

1.2教学理念具有先进性

计算机与其他学科存在一些差异，在教学活动中，教师需要让学习者明白，计算机的学习是一个不断培养自身新思维的过程，强调举一反三，并非为了学习而学习，只有这样，才能够帮助学习者树立起科学的学习观。要完成这一教学目标，必须要采用知识构建模式。此外，在成人计算机教学中，需要安排大量的上机实践时间，虽然计算机已经普及，但是部分成人学习者基础知识水平较差，为了提升学习效果，在最初学习时，就需要帮助他们对计算机这门学科有正确的理解，把握好学习特点，为后续的学习奠定好基础。

1.3教师是教学活动的辅助者

摘要：在职业教育中，《计算机基础知识》的教学形式多种多样，主要取决于学生的原有知识水平以及教师的教学理念。在互联网时代中，多媒体技术在教育领域内广泛应用，能够充分激发学生的学习兴趣，还能够从不同的视角构建不同课程的知识体系。在中职院校的计算机基础知识教学过程中，多媒体技术的应用需要与课堂教学氛围保持一致。

关键词：中职；多媒体；计算机基础知识；应用

中职院校的计算机基础课程涵盖了计算机的发展历程、计算机网络和系统的基本原理、计算机应用软件的基本知识与操作技能等相关内容，因此更加关注在课堂教学活动中的信息交互过程。多媒体技术能够将信息交互和反馈功能发挥到极致，还能够为中职学生提供更加趣味化和多元化的计算机基础知识教学环境，因此教师更需要关注以学生为本的教学理念。

1中职计算机基础知识教学存在的问题

1.1与实际生活经验存在断层。很多中职教师的教学方法比较刻板，并不能快速适应信息化时代的发展需求，教学内容比较滞后，导致计算机基础知识教学与学生实际生活经验存在比较明显的断层现象，严重影响了中职学生的认知和理解。很多计算机基础知识相对比较抽象，若不能紧跟时代潮流，很容易误导学生对计算机应用模式的认知和理解过程[1]。部分中职院校的计算机基础教材版本较为陈旧，导致教学实际意义并不显著，也影响了中职学生对计算机应用技能的掌握。

1.2多媒体技术的应用比较生硬。部分中职院校的计算机基础知识教学过程比较刻板，多媒体技术的应用形式比较生硬，不利于培养学生的计算机应用能力，还会影响到中职计算机课程的教学效率和质量[2]。如部分中职计算机教师在教学“计算机病毒与防治”的过程中，并不能将近几年内的计算机病毒类型和解决方案进行深度讲解，在利用多媒体教学手段的过程中，很多学生知其然不知其所以然，对计算机病毒的危害性和破坏性了解不够深入。多媒体技术的应用比较生硬，也是中职教师普遍存在的问题之一，会直接影响到学生对计算机基础知识的认知和理解，还会产生一系列连锁性问题，严重影响教学进度。

1.3多媒体技术与计算机基础知识衔接不准确。在应用多媒体技术的过程中，其与计算机基础知识的衔接并不准确，严重干扰了中职学生的正常判断过程[3]。尤其在学习文件系统基本概念的过程中，部分教师会利用多媒体技术集中展示文件系统的具体管理对象与管理过程，并对文件操作的一般原理进行详细分类，但是并不能从多个视角协助学生构建完整的文件系统应用知识结构。