继续医学教学全文(5篇)

PBL(problem-basedlearning)教学方法是以问题为基础、以学习者为核心的启发式教学模式，侧重于培养学员自主学习、独立思考、分析问题和解决问题的能力［1－2］．LBL(lecture-basedlearning)教学法是以教师授课为基础的传统教学模式．继续教育学员区别于本科生教育，其教育的重点在于培养学员探索发现问题、独立解决问题的能力．PBL教学法存在众多优点和先进性［3］，是目前研究的热点，但其应用于继续教育学员的效果如何，尚未见相关报道，以此为出发点，2014年我们在继续教育学院急诊教学中引入了PBL教学方法，并与LBL教学方法效果相对比，效果良好，现报道如下．

1资料和方法

1．1对象及分组

选择新疆医科大学2013级统招急诊继续教育学员120名为研究对象，随机分为PBL教学组(n=60)和LBL教学组(n=60)．

1．2教学方法

PBL教学组:①挑选病例，于轮转前一周由急诊科副主任医师及以上医师集中讨论挑选病例．②提出问题，将病例资料发放给继续教育学员，提出相关问题．③自主学习，围绕临床病例及老师所提出的问题，学员通过参考教材，到图书馆查询相关论著或数据库搜索相关文献自主学习，寻找答案，并做好相关记录．④集体讨论，在带教老师的组织下，每位继续教育学员对自己所查询到的相关内容进行回顾并行总结，然后再以自愿组合的方式进行讨论，讨论结束后由带教老师就相关问题进一步提问，学员自由回答，带教老师对相关解答欠缺的地方进行补充，最后由带教老师总结评价．LBL教学组:由同一带教老师根据病例所涉及的内容进行精心备课，通过启发式、病案式教学，播放教学视频等手段进行授课，课后由学员自主提问，老师就相关问题进行详细解答，并进行总结．

1．3效果评价

【摘要】反转式教学作为运用现代教育技术改革传统课堂教学的一种模式，充分体现了计算机和网络技术在教育领域的运用，体现了以学生为主体，老师为主导的教学理念，强调学生的自主、高效学习和教师的因材施教，凸显了有效教学的本质，具有蓬勃的生命力和深入的探究空间。把反转式教学模式运用到医学继续教育教学中，满足了那些需要学习但又没有时间和精力接受继续教育的医学生对教育的形式、时间、地点、教学资源等的需要，他们可以通过电脑、手机等功能，发挥网络优势，充分利用自己的空余时间，随时、随地进行自主学习与交流，从而有效的解决了医学生的工学、家庭之间的矛盾，为医学继续教育教学方式的实践探索开拓了一个新的领域。

【关键词】反转教学；继续教育；实践

1当前医学继续教育现状

现如今，继续教育得到了重视，各地区也开始强调继续教育的深化。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出了继续教育的重要作用。不过，在实际落实中继续教育仍然未实现全面普及与高度重视，有待进一步提高。医学继续教育是继全日制学习之后，以满足医务工作者发展需求为导向，培养具有继续学习能力、提高医学水平和医疗技术、高素质的医学应用型专门人才，是医务工作者持续更新知识、拓展技能、提高素质的重要途径，是医务工作者终身学习体系的重要组成部分。但医学继续教育推进又存有阻碍，一方面，医学继续教育工学问题严重，例如：工作时间和学习时间冲突、工作与培训地点冲突、工作压力大和及学习新的专业知识相矛盾。此外，结合医学继续教育要求不难看出，现阶段医学继续教育目标制定缺少持续性、统筹性，内容杂乱、适用范围狭隘，难以满足实际工作要求。加之，继续教育缺乏充足的资金支撑，集中于体现于：个人自费接受继续教育意识薄弱、医院继续教育缺乏充足的资金支持。同时，各医学院校在教学管理中，教学资源和办学资源以全日制教学为重心，对继续教育教学环境、教学资源等投入不足，造成医务工作者参加继续教育学习的积极性不高，主动性不强，使继续教育流于形式，导致医学继续教育发展受阻，难以深入发展。目前，根据职业需求和社会需求，医务工作者继续教育和培训又是必须的，但是对于那些有学习需求但又没有时间和精力的医务工作者来说，对教育的形式、时间、地点、教学资源等要求迫切需要得到满足。

2反转教学的内涵阐释及其特征

反转教学（inverseteaching）也称作反转课堂（flippedclassroom），反转教学的“反转”指反转常规课堂教学和家庭作业的内容、方式、目的[1]。反转教学即是通过先进的教学方法，例如：多媒体、影音视频等将教材内容制作成为教学视频，学生可以自己合理安排时间，在家中观看并学习视频中的讲授内容[2]。该教学方式主要是混合教学模式、学习环境、学习内容、学习方式等优化教学效果，要求学生和老师将课上学习时间和课下学习时间进行合理分配，学生学习的知识类型较多，通过机械评分体系，引导学生对自身的学习进行反思，学生在学习平台上相互交流，相互学习，拓宽学习知识面，调动学生的学习积极性，提高教学质量。反转教学优势集中体现于几点：第一，学生自主学习意识得到了提高，能够结合自身学习习惯科学规范学习进度，管理性强。第二，经过网络服务平台，学生针对学习中存在的问题及时的提问，教师可以第一时间掌握学生学习动态并及时进行反馈；第三，课堂上以学生为主体，教师为引导，学生可以积极发言，通过发展性讨论，从而解决问题，有效了提升了学习效果；第四，学生通过网络学习平台能够互相交流、讨论，扩散思维。

3在医学继续教育中推行反转式教学的现实需求

摘要：随着信息技术的发展，线上教学越来越多地应用到各学科之中，线上继续教育在儿童口腔医学专业人才培养中起重要作用。文章通过对参加线上学习及授课的360名学员和33名教师设计问卷，对儿童口腔医学继续教育线上教学情况进行调查，从知识获取途径、参加线上学习的频率、对线上学习的态度、课程偏好、常用软件等方面进行分析，分析线上教育模式在儿童口腔医学继续教育中的应用现状。

关键词：儿童口腔医学；线上教学；继续教育

儿童口腔医学作为口腔医学领域一门独特且年轻的学科，近年来发展迅速。不同于其他口腔专科以专科内容划分学科，儿童口腔医学是以患儿年龄界定的学科，其学科范畴包括儿童从出生到成年整个阶段的口腔健康管理、口颌系统疾病的预防与诊治等内容［1］。儿童口腔医学综合性强，在诊疗中不仅要熟练掌握儿童口腔各种疾病的诊治，同时由于儿童这一群体的特殊性，对医生的要求较高。不仅要学会与儿童的沟通技巧、控制临床风险，还要掌握随儿童生长发育不断变化的病情［2］。如何利用有限的教学时间取得理想的效果，对儿童口腔医学的教育工作者是一个考验。

1继续医学教育是儿童口腔医学专业人才培养的重要方式

随着信息技术的发展，线上教学越来越多地应用到各学科之中。儿童口腔医学是一门新兴学科，尽管近年来有着飞速的发展，但国内儿童口腔专科医生仍然较少，主要分布在各大医学院校及专科医院，基层医院及偏远地区的专科医生匮乏，不能满足对儿童口腔专业人才的需求［3］。对专业人才培养方式及教学模式的探索有利于学科发展。继续医学教育是继医学院校教育和规范化教育之后，在职卫生技术人员接受新知识、新理论和新技能的必要形式，在儿童口腔医学专科教学中起重要作用。随着大数据时代的到来、信息技术的发展，教育信息化是现代化教育的基本象征，是提升教学质量的有效手段［4］。尤其是2019年末新型冠状病毒肺炎的流行，加速了线上教育的发展；同时，在“停课不停学”的特殊教育要求下［5］，发挥线上教学的优势，实现处处能学、时时可学的教育新局面对于儿童口腔医学专科教育意义重大。

2儿童口腔医学继续教育线上教学现状调查设计

2.1调查对象

医院是医学界知识分子高度集中的团体，它的存在是和人类自身健康以及改造和提高人类生存条件是密不可分的。随着人类生存的客观条件不断改变和人类对健康要求的不断提高，提高医务人员的整体素质和医疗水平是医院工作的重中之重，其重要手段是医务人员的继续医学教育。这是医学教育在医院管理体系的完整性、科学性及各科学术理论发展及临床水平提高的重要组成部分［1］。近年来，天津医院把继续医学教育放在提高专业技术队伍素质建设的高水平上来要求，而作为具体工作的管理者，非常有必要对这一工作进一步深入探讨，逐步探索出一套系统、科学、有效的三级甲等医院继续医学教育管理模式。

1加强管理、完善制度

医院管理部门认真履行继续医学教育规章制度，就提高继续医学教育的质量进行不断地探讨和实践，通过完善制度建设、丰富教学资源、提高教学质量、推进监督考核的环节管理，使继续医学教育工作取得较好的效果。

1．1领导重视、构建体系

继续医学教育得到医院各级领导的高度重视，成立由院领导和代表本院各学科、领域有造诣的专家及相关部门负责人组成的医院继续医学教育委员会，院长任主任委员，主管院长为副主任委员，日常工作的管理和具体实施、培训计划的制定、组织学术活动、授予学分等工作由教学科负责处理。医院继续医学教育委员会对各项工作加以审定和监督，指导教学内容，以达到教学效果的系统性、完整性、各学科领域的交叉性。建立健全继续医学教育管理体系，医院实行院长—主管院长—教学科—科室主任—继教秘书五级管理模式。

1．2制度建设、规范管理

规章制度的建设是落实继续医学教育工作的重要保证。天津医院制定了《医院继续医学教育委员会章程》《继续医学教育管理办法》《继续教育组织实施管理制度》《继续教育经费管理制度》《继续教育考核制度》《关于职工在职学习的管理规定》《公派出国进修学习选拔办法》等，同时将继续医学教育学分完成情况与专业技术人员的年度考核、岗位聘用、职称评定、职务晋升和职业再注册等相结合，并成为必备条件之一。建立培训—考核—晋升—临床应用一体化的管理体制，建立人才流动、淘汰制度，健全各种激励机制，强化继续医学教育约束力，提高医务人员接受继续医学教育工作的积极性，使继续教育工作得以健康、持久的发展。

【摘要】文章从对现代教育技术方面出发，深入探讨其对继续医学教育影响以及作用，以期通过此种方法提高继续医学教育水平。同时，对现代教育技术和继续医学教育的相关概念和技术进行研究，以明确现代教育技术在继续医学教育中的地位和作用。在现代社会中，对于继续医学教育来说，现代教育技术是进行此种教育的工具，也是一种资源，为进行此项工作提供了良好的环境和基础。因此，现代教育技术被广泛应用是未来继续医学教育发展的必然要求。

【关键词】现代教育；继续教育；医学；传统教育；教育场所；人才

1继续医学教育的相关概念

继续医学教育是医学教育的一项重要内容，与传统学校教育不同，传统学校教育仅仅进行数年，时间较为固定，而继续医学教育则是一种终身制的教育模式，通过此种方式有助于更好地培养医学专业型人才，提高教育水平。在当今时代，科学技术进入了较为高速的发展时期，发展情况日新月异，医学技术也是如此，由此，传统的学校教育已经逐渐不适应时代的发展潮流，无法培养出适应时展的医学人才，因此，加快医学教育的发展迫在眉睫。继续医学教育是为了在培养专业型医学人才，在对其进行专业性理论知识培训的同时，配合实践操作，提高其知识水平以及业务水平，促进医务工作者不断提高自身专业水平，从而紧跟时展潮流，适应医学科学发展潮流和人民群众日益增长的医疗需求[1]。这一教育模式的发展同时也对整体医疗水平的提高有着较为重大的影响，因此，要大力发展医学教育，应在当前我国相关医疗政策以及方针的指导下，加大对现代医学知识以及相关理论实践的学习和研究[2]。继续医学教育与传统学校教育另一大不同是其在实践过程中所涉及的不仅有本专业相关知识，也有与本专业相关的非专业知识，所涉及知识量较大。对于医学本身而言，其发展也是从理论到实践，再由实践的发展需要不断提出新的理论，由新的理论指导实践的一个循环往复的过程，需要紧跟时代潮流，顺应医学工作的发展需要。继续医学教育的提高需要将实践水平、理论水平、教学水平等方面紧密结合起来，缺一不可。

2现代教育技术的发展以及相关情况

现代教育技术是在传统教育的基础上，将此种教育模式与现代计算机科学结合起来产生的一种新型教育方式，是进行教育改革和发展的必然趋势和重要突破口。将现代信息技术全面应用于教育领域，在一定程度上会促进传统教学模式的教学内容、手段和方法等方面的变革，从而进一步推动现代教育思想观念以及教育理论的根本性变革[3]。在传统教学模式之中，以“教学”为中心，授课过程由教师主导，以教材为辅助，学生仅仅是被动地接受相关知识，不利于学生创造能力的培养，不利于学生实践以及自主思考能力的锻炼，这种模式忽视了学生作为教育主体的地位，虽然能够达到一定的培养人才的效果，但培养效率较低，并且教学质量参差不齐，水平不齐。在如此快节奏的社会发展模式之下，此种教育模式已经逐渐不能适应社会以及医疗发展的需要[4]。在进行教育工作的同时，充分利用发挥现代教育以及科学技术的作用，以学生为中心，发挥学生的主体作用，改变以往的教育模式，转变教师角色，使其不再作为主导者而作为学习的组织者以及帮助者，围绕学生构建相应的学习情境，使学生能够在此种状态下充分发挥自身积极性和创造性，对自身的学习过程进行主导，改变以往的学习模式，不再进行机械式学习，更多的为自主学习[5]。在这种模式下，学生的学习过程完全由自身主导，在提高知识接受以及记忆效率的同时，更重视对学生的自主学习能力以及创新思维的培养，提高其分析处理信息以及利用信息的能力。

3现代教育技术与继续医学教育的相互关系