课程建设展望全文(5篇)

摘要：“课程诊改”是建立职业院校教学工作诊断与改进制度的主要任务，也是高职院校内部质量保证体系诊断与改进的五大诊断要素之一。本文以计算机网络技术专业核心课程《数据库技术及应用》为例，从课程概况、课程教学、诊改实施情况、诊断意见与改进措施、改进效果、展望与思考等六个方面对高职专业课程诊改进行初步的探索与实践。

关键词：高职院校；课程诊改；数据库技术及应用

1引言

为贯彻落实教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号）文件精神[1]，湖北交通职业技术学院已连续三年从学校、专业、课程、教师、学生等五个层面开展内部质量保证体系诊断与改进工作。做好“课程诊改”工作既是教育主管部门的政策导向，又是学校深化内涵建设的现实需要[2]。本文以高职计算机网络技术专业《数据库技术及应用》课程为例，从课程概况、课程教学、诊改实施情况、诊断意见与改进措施、改进效果、展望与思考等六个方面，介绍对课程的诊断与改进工作所进行的探索与实践。

2课程概况

《数据库技术及应用》是高职计算机网络技术专业的一门专业核心课，培养面向数据库技术领域的数据采集、数据分析、数据库开发、数据库运维、数据库管理等工作岗位要求的高素质技能型人才。该课程的前导课程为《计算机应用基础》、《JAVA程序设计》，后续课程为《JSP动态网站开发》。课程团队由具有硕士及以上学位的老师组成，其中包括来自企业的专家。课程教学有电子教案、多媒体课件、教学案例、课程实训任务书等多类资源。拥有安装了SQLServer2008数据库管理系统的实训室，能满足课程基本的教学和实训需求。课程考核采用过程性考核与结果性考核相结合的方式。其中过程性考核以项目实训考核为主，结果性考核则采用期末考试的方式进行，它们在期末总评成绩中各占50%。

3课程教学

一、精品课程建设的意义

1.精品课程建设促进学院内涵建设

学校的任务毋庸置疑就是培养学生，为社会发展服务和地方经济发展提供建设人才的平台，而培养人才的关键就是学校的课程教学。课程建设对于学校来说是非常重要的，通过精品课程的建设能够明确课程体系，整合教学资源，提供完备的教学资料和学生学习资料，还能够提供教学互动的平台，能够统一教学标准，统一考核标准，为学校的同类课程标准化教学和考核提供有力的保障。

2.树立专业发展目标

专业建设的实质就是人才培养标准的制定，人才培养目标的建立，人才培养措施的设计。专业的内容和区分实际上就是专业所包含的各类课程，如果把构成专业的核心课程通过精品课程的建设而进行有机的整合，这对专业的建设无疑是非常重要和有意义的。建设成联合精品课程后每门课程的开设都不是孤立的，课程之间相互贯通，相互呼应，知识结构和体系会更加紧凑和完整。专业的发展目标会更清晰和明确，专业的岗位定位及职业能力都会融入到课程中，学生通过课程的学习而建立该专业所涉及领域的知识结构和行动能力。

3.提高教师教学和科研能力

精品课程建设是一个非常复杂、非常庞大的工程，课程建设需要大量的素材和资源支撑，精品课程建设不是一名教师所能完成的，需要教学团队合作进行。大部分高职院校的教师都是以教学为主，科研工作基本为零，教师之间也很少有机会能在同一个平台一起完成一件事情，缺乏合作和沟通。精品课程的建设正好提供了一个很好的平台，教师之间可以相互合作，各负其责，为了一个共同的目标而努力。在精品课程建设的过程中要搜集大量资料，对该课程所涉及的所有东西都要接触和熟悉，在这个过程中本身就让教师对该课程有了更深的认识，对该门课程以后的教学会有很大的帮助，精品课程网站也成为课程教学有力的资源平台。

摘要:在线开放课程的建设是为了改善现有的教学方式，提高教学质量，适应新时代。在大学物理在线开放课程建设的过程中，摸索出了课程建设的具体操作步骤，并对相关的问题进行了思考，课程的建设为新的教学模式的开展提供了可能，提供了裨益。

关键词:在线开放课程;大学物理;教学模式

现今社会已经进入信息化时代，在“互联网+”大势所趋的形式下，各行各业都要有所变革才能适应新时代，对于要培养人才的大学教学更要顺应时代趋势，紧贴互联网。在信息化时代，实时地对传统的课堂教学方式进行改革，采用“互联网+教学”的方式更能充分利用充足的网络资源，提高教与学的效率与质量。为了顺应时代要求，推动高校教学改革，从2015年起国家教育部就出台了多项政策文件来支持高校进行教学改革。在教育部的支持和推动下，近几年兴起了多种新型的教育模式，知名的有慕课、微课等。在此背景下，在线开放课程的建设进入了高潮并持续推进，大量的高校教师也在积极探索并更新线上线下混合式的教学方式［1，2］。

1大学物理课程教学的现状及定位

大学物理是理工科高等院校的基础课程，众多的工程和科研都与物理学相关，是学好其他专业课的基础，但是大学物理内容的抽象性、思维的逻辑性，以及推导的复杂性导致学生学习起来比较困难，尤其对一些基础较为薄弱的学生更是如此。现今的大学物理教学课堂存在教学内容相对陈旧、学生物理水平不均衡、教学模式较为传统、单一等多种弊端。这些问题导致大学物理的教学效果不佳。因此适当地调整大学物理的教学内容、改变传统的教学模式、尝试激发学生学习兴趣，则可从根本上改变大学物理教学的现状。在教学改革的不断推进的浪潮中，大学物理教学改革也势在必行，采用新的教学方法激发学生学物理的兴趣、提高课堂的教学效果是大学物理改革方向。对于大学物理教学的改革，常用的一种方式是通过建设线上开放课程，采用线上线下混合的教学方式［3，4］。为了提高我校的大学物理教学水平，促进我校物理学教学进一步发展，提高学生学习物理的效率，夯实学生的物理基础知识，提高学生的专业课学习效率，充分利用学生的业余时间，满足学生多样化的学习需求，开展了大学物理在线开放课程的建设。

2课程建设的基本内容

2．1课程建设的整体思路与目标

摘要：近年来，在线开放课程的建设已成为高职院校课程改革的重点研究领域。文章结合了传感器与自动检测技术课程的特点和教学模式，阐述了在线课程教学的重要性，进一步对在线开放课程实施过程中的重要知识点、技能等知识进行了梳理和归纳，并通过传感器技术的在线应用网站延伸教学内容，拓宽学生视野。

关键词：传感器与自动检测技术；在线开放课程；教学

随着信息技术和教育信息化的同步发展，教育行业也产生了历史性的改变。在教育文化、教育形态、教学理念等领域均受到信息技术的深度影响，“互联网+教育”已成为现阶段教学改革中的新方向。在该背景下，在线开放课程应运而生，不仅实现了优质教育资源共享，进一步保障了教育公平，而且提升了教育质量。传感器与自动检测技术是一门面向电气自动化、机电一体化等专业的基础课程，因该学科课程涉及领域较多，知识点相互交叉，具有认知性强、知识点繁多等特点。在实际教学中，学生学习积极性较低，教学效果不理想[1]。基于此，学校开展在线开放课程教学，不仅克服了教学时间、地点的限制，并从时间、空间领域中为学生提供了更为广阔的学习机会，提升学生获取知识的渠道，丰富学生的知识视野，并取得较好效果。

1在线开放课程教学的探索

1.1在线开放课程前期工作

在线开放课程建设不仅局限于素材的设计、制作工具的选择，更取决于教学设计的质量。在线开放课程建设前，需立足于教学知识点的个性化教学设计，将课程中关键知识点、技能、实践原理等重新整合、分类归纳整理，保障在线课程知识的全面性及技能的针对性[2]。基于学校往届毕业生的岗位技能需求、工作的实际情况调查分析发现，应变片对物体质量的检测、氧气测试仪的安装与使用、霍尔传感器的安装与使用、光纤传感器的调节与使用是岗位领域中较为重要且常用的知识点，在该些知识要点的教学中，深化了教学内容的开发、制作。为了进一步满足实践教学需要，提升实践教学效果，不断寻求与各相关企业进行交流合作，教师实地考察各个传感器的实际应用环境，在掌握传感器工作状态、安装使用方法的基础上，将现场数据、环境、实际操作过程等内容进行拍摄，与企业的新技术、新方法、新理论等知识进行有机融合，制作成相应的动画或视频，纳入教学，作为实际案例素材。

1.2教学安排

摘要：根据中等职业学校医疗器械维修与营销专业学生特点，以职业能力培养为主线，医学检验仪器课程采用工作过程导向的建设思路，在行业调研、工作任务分析、典型工作任务归纳的基础上，选择行业真实工作任务作为课程建设项目，从课程标准制定、教材编写、教学实施评价改革和实训设备研发等方面，系统介绍医学检验仪器课程建设及实践研究。

关键词：工作过程导向；医学检验仪器；课程标准；学习机

职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动。姜大源教授在《职业教育学研究新论》中明确了职业教育与普通教育的根本区别就在于专业类型不同，职业教育具有职业导向性；教学也不同，职业教育是行动导向性，追求的是工作过程的系统化[1]。为进一步贯彻落实职业教育改革，构建符合素质教育要求的新型职业教育课程体系，本研究以医学检验仪器课程为对象，不断探索和研究适合医疗器械维修与营销专业的教学模式，积极将以工作过程为导向模式应用于课程标准制定、教材编写和实训设备研发过程中来。

1医学检验仪器课程建设的必要性

医学检验仪器是医疗器械维修与营销专业的一门专业课程，主要任务是使学生掌握常见医学检验仪器的使用操作，熟悉仪器常见故障现象并具备故障维修能力，从而为学生就业奠定良好的专业技能基础。通过对传统课程内容、教材及教学实施的认真分析，我们发现其存在一些不适应现代职业教育发展要求的问题，主要体现在以下3个方面。

1.1课程标准与工作岗位要求脱节

对传统医学检验仪器课程标准和工作岗位调研分析，发现传统课程内容、教学模式、实施方案和评价体系均不符合医疗器械行业发展需要。教学内容中的仪器设备选型市场占有率低；教学方法主要以理论讲授和实践观摩为主，模式单一；理论考核仅从知识学习方面反映学生的培养情况，缺乏行业认可度。