课程教学设计全文(5篇)

摘要:应用程序以其智能、便携、人性化的运营方式改变了传统的课堂师生交流模式，处于这种背景下的教育客体全面发展要求教育技术化，教育环境的深刻变化要求教学深度内涵化，教学现实困境要求学习形式多样化。通过分析国外面向应用程序的大学课程教学设计模式案例，在打破原有传统教学模式的基础上，对国内构建内化观念、外化行为的面向应用程序的大学课程有所启示，从而让教育不只借助于传统的线下教学，而是让教育技术化、教学深度内涵化、学习形式多样化成为现实。

关键词:教育信息化;应用程序;课程教学设计;案例分析;研究展望

一、引言

当前传统的教学设计，存在教学目标的设计过于强调认知，教学过程的设计忽视学生的主体性，没能给学生创设生动的学习环境，过于强调预设，忽视生成等问题，这些问题的存在必然影响课堂教学效果，影响学生们发挥自身的主观能动性，不利于信息化条件下对创新型人才(百度文库)，特别是高水平应用型技术人才的培育。因此，当应用程序出现于实际课堂教学中时，它为学习者开辟了广阔的学习空间，当我们把应用程序作为方式和手段来设计大学课程，既改变了传统的学习方式，使学习的环境与条件发生根本性的变革，更能改变学习者原先的被动状态，使他们成为学习行为的主宰者［1］。

二、关于应用程序

(一)应用程序简介应用程序又称之为APP，是英文Application的简称，它是指在智能手机和平板电脑端的运行软件。比起传统的程序，应用程序有几个明显的特点:一是它们便宜，只需要一个传统的PC软件包的一部分价格就可以购买应用程序;二是应用程序的版本同样包含全面的功能，它们完全自我包含在使用条款里而没有连接到互联网;三是它有一个相当人性化的语言特征。基于应用程序独有的优势，自智能手机普及开始，国内应用程序开发行业便掀起狂潮。目前，我们所知的已应用于教学实际中的应用程序在教学过程中大体可分为三类，即独立整合资源类、垂直细分平台类、特定探索工具类(杨晓哲，《当教育“非线性”交织技术》)。在过去几年里迅猛发展，如今已有大量收费和免费的应用程序，它们共同构成了一个丰富可应用的教育资源库，这些应用程序客户端制作的大量应用程序已经开始悄然改变着人们的休闲方式、阅读方式、生活习惯、创业模式以及教育方式。

(二)教育应用程序使用分析尽管在传统教学上，学生仍然偏爱真实的教师而不是通过信息手段来学习，但这并不妨碍学生通过应用程序与世界互动，获取知识和信息，形成以应用程序为媒介的学习方式———指尖的研究，并且这两者也不互相矛盾。随着智能手机的普及，教育应用在网络教育软件开发方面发展的总体前景是好的。在移动领域应用方面，除了游戏外，市场潜力最大的便是教育应用。庞大的用户群和教育经费的稳定使教育应用有了巨大的市场和发展空间。智能手机的普及，为Wi-Fi和4G甚至5G网络提供了良好的基础。应用程序大行其道，开发了人们使用教育应用程序的习惯，移动学习理念扎根于人们的内心以及在线教育巨大的市场空间是发展教育应用的需求和动力。

摘要：基于工作过程导向的课程教学是世界先进的职业教育方法之一，是一种由知识传授向认识传授的教学变革。本文基于公安院校人才培养目标，提出了基于工作过程导向的公安院校课程教学设计的思路、原则；并以具体课程为例阐述了基于工作过程导向的教学设计方法；最后总结了实施过程中需要注意的几个问题。

关键词：工作过程导向；公安院校；应用型；课程教学设计

基于工作过程导向是当前国际上先进的教育理念之一，在解决职业教育人才培养面临的创新思维和实践能力方面具有很强的针对性和可行性。职业教育质量的提高，归根结底要落实到课程的教学质量。当前，职业教育在课程教学设计方面缺乏科学的、可行的方式方法，课程教学较大范围存在理论与实践相脱离的弊端。实现课程内容的实质性突破是优质高职院校建设亟待要解决的关键问题，更是公安院校培养应用型专门人才的迫切需要。“基于工作过程导向的课程教学设计”对解决这些问题具有很好的借鉴和启发，这一课程教学设计理念也逐渐成为我国高职课程改革的重要指导。

一、公安职业教育课程改革的必要性

联合国教科文组织指出，职业教育“主要是为引导学生掌握在某一特定的职业或行业或某类职业中所需的实用技能、专门知识和认识而设计。”可见，应用型人才培养是职业教育的教学目标。随着《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）等各种文件的出台，公安院校积极做出回应，将培养目标定位为应用型人才，为公安教育指出了明确的方向。人才培养目标的调整，必然引发公安教育理念、人才培养模式、课程体系、实践教学、师资队伍建设、教学方式方法、课程考核方式等方面的一系列改革。顺应公安教学改革的趋势，将基于工作过程导向的教学设计理念和方法应用于公安业务类课程教学，将有利于化解此类课程教学存在的具体问题，进一步激发学生的学习兴趣，促进教学互动、校局合作，从而切实提高学生的专业核心能力。这既是应用型公安职业教育发展的必然趋势，同时也满足公安实际工作对公安院校的育人需求。

二、基于工作过程导向的公安院校课程教学设计思路和原则

1、基于工作过程导向的公安院校课程教学设计思路

摘要：微课在中职酒店管理课程教学设计中应用的价值，突出表现在丰富课程教学资源，增强学生理解能力；弥补实训匮乏，提升学生实践能力；打造智能学习环境，构建特色服务体系等方面。本文结合中职酒店管理课程教学设计的需求，提出微课教学模式应用的方式，以期不断提升微课教学的质量，为中职学生带来全新的酒店管理知识学习体验。

关键词：微课中职酒店管理课程教学设计

数据整合为大数据时代下教学质量提升的重要方式，数据整合是大数据的基础。太仓中专学校通过全面采集数据来展开教学活动，以微课教学的方式展开教学活动，能够对各项数据进行整合，打造数字化、规范性的教学模式，且对各项数据进行优化利用，保证课程教学的质量。基于微课的中职酒店管理课程教学设计，能够丰富中职酒店管理课程教学的内容，使学生感受到学习的乐趣。微课教学模式的应用也能实现课程教学的“翻转”，优化利用各类教学辅助资源，使学生更加直观、具体地掌握各类酒店管理知识。文章将基于微课教学在中职酒店管理课程教学设计中应用的方式进行分析。

一、基于微课的中职酒店管理教学设计价值

基于微课的中职酒店管理教学设计，能够丰富课程教学资源，增强学生理解能力；弥补实训匮乏问题，提升学生实践能力；打造智能学习环境，构建特色服务体系，对中职学生知识的深入学习能够产生重要影响。

1.丰富课程教学资源，增强学生理解能力

微课在中职酒店管理中的应用，能够以微课的形式讲解相关课程内容。教师可以将操作视频、重点知识等到网络平台中。学生可以根据自身的时间安排，自主选择观看视频的时间，认真学习相关中职酒店管理知识。微课教学法在中职酒店管理中的应用，能够使各项知识的讲解更加清晰、直观，改善传统教学模式中的不足之处，丰富教学的资源，对中职学生酒店管理知识理解能力的提升也能够产生重要影响。比如功能协同是太仓中职学校通过智慧校园建设的方式，充分发挥信息化建设的优势，克服校企合作中的时空困难，协同开展人才培养工作。在实际的中职学校管理过程中，优化利用信息化手段，固化学校“双元制”本土化的模式机制，实现从规则到流程到标准的模式化建设效果，进一步保证“双元制”本土化成果的转化与实施。以微课的应用，打造智慧型、数字型教学模式，满足学生需求，实现中职学生综合能力的提升。

不论是哪一门学科，想要提高课堂教学质量都要从优化课程教学设计入手，课程内容和进度都需要在课程教学设计中做好规划。课程教学设计不只是为了优化教学设计，还是完善课程教学质量的有效方法。

一、汽车生产课程教学设计存在的问题

对于中职学习的汽车生产课程来说，它具备不同于其他学科的特点，做好课程教学设计工作就必须要先了解汽车生产中存在的问题。

1.课程教学设计轻实践重理论

汽车生产在学习的过程中要注重理论知识与实际操作相结合，如果学生仅在课堂中学习理论知识而不进行实践操作，就根本无法完成教学的目标。当前中职汽车生产课程中由于考虑到设备损耗，以及学生实习等问题，常常重理论知识轻实践操作。

2.课程教学设计内容落后于行业水平

对于中职教育来说，主要的教学目标就是为社会培养专业性人才，不同学科的学习科目有很大的差距，汽车生产也是如此。教师在设计汽车生产课程教学时，应在结合学生学习情况的同时，也要结合目前汽车生产行业对人才的需求状况来进行教学大纲的设计。目前中职院校由于设备老化，部分院校并未产教结合，导致学生所学的内容落后于行业整体水平。

摘要：几何学是高校数学专业的一门主要基础课，在本科教学中起到至关重要的作用，但在教学过程中存在缺乏现代数学思想渗透的问题。该文使用ADDIE教学模型，将其中的分析、设计、开发、实施、评估这五个阶段与几何学课程教学结合起来，对课程进行了教学设计。

关键词：几何学；ADDIE模型；教学设计

1几何学课程概况

几何学是高校数学专业的一门基础课，它的主要思想是运用代数方法研究几何图形，把数学的两个基本对象———形与数有机联系起来，对数学的发展起到了重要推动作用。它的思想方法与几何直观性，为抽象的数学问题提供了形象的几何模型与背景，能培养学生的空间想象能力，提高学生认识和处理数形关系的能力，为学生学习后续课程奠定了重要基础。目前，在几何学教学过程中存在以下问题[1]：（1）围绕研究型人才的高素质培养，应强化学生的基础研究能力，但目前几何学课程内容与体系安排中，缺乏现代数学的思想、观点和方法，过分强调各课程的系统性和完整性，课程之间缺乏相互联系与渗透。（2）目前的几何学课程内容千篇一律，且脱离学生已掌握的数学基础知识，要么是学生已知已会的，要么超出了学生现阶段的理解能力，导致教学内容难以激发学生的学习兴趣，教学质量得不到保证。（3）在目前的几何学课程教学中，教师往往注重对考核知识的传授，而忽略对如平面上二次曲线等一般数学理论知识的讲解，导致学生无法将几何学知识点融会贯通，无法形成整体的数学思维，不能做到对几何学相关知识学以致用。（4）课程教学方法与教学手段相对陈旧。在信息技术迅速发展的今天，几何学教学仍大多采用传统的线下教学模式，没有充分利用现代化的教学手段，更没有与“互联网+教育”的大背景结合起来，且普遍存在重视教学过程、轻视教学成果的研究和总结的现象，影响了教学质量的持续提高。针对此教学现状，为了切实打好几何学课程学习的基础，充分发挥几何学在本科教学中的重要作用，对几何学课程的建设和改革就显得非常必要且尤为重要。

2ADDIE教学设计模型概述

ADDIE模型是由美国佛罗里达州立大学教育技术研究中心开发的培训模型，包含三个方面内容，即要学什么（学习目标的制定）、如何去学（学习策略的应用）、如何去判断学习者已达到的学习效果（学习考评实施）。ADDIE模型主要包括分析（Analysis）、设计（Design）、发展（Develop）、执行（Implement）、评估（Evaluate）五个阶段[2]。ADDIE模型自设计开发以来，被众多学者借鉴和使用[3-4]，在课程教学改革方面发挥了很好的作用。本文针对我校目前几何学教学中存在的实际问题，利用ADDIE教学设计模型探索教学改革思路。

3基于ADDIE模型的几何学课堂教学设计