科教管理全文(5篇)

摘要：如何使现代化教育技术在电化教育中发挥更大的功效，降低电教管理工作人员的任务量是当前电教管理所面临的最大问题。该文通过介绍笔者在日常电教管理工作中自主开发相应管理软件，优化与创新电教管理工作的措施，大大提高电教工作效率，将电化教育的作用发挥到最大。

关键词：电教管理；程序开发；工作效率；智能化管理

作为能够提升教学效率、提高教学质量的重要手段，电化教育一直是教育改革的一个重要工作。随着高效课堂、翻转课堂的全面展开，电教工作在教学工作中发挥的作用越来越重。如何高效地、智能地对电教设备进行管理成为每个电教管理人员的梦想。众所周知，电教工作是份苦差事。管理的设备多，管理人员少，学校对电教岗位的不重视，用户对设备维护效率的不满意，让不少电教管理人员苦不堪言；如果再遇上设备设施经常出问题、学校活动开展多等问题，相信每个电教管理人员都恨不得自己多长几只手脚来应付这些工作。以笔者所在的学校为例，学校目前有初高中共计24个教学班，每个教室都安装了电脑、投影仪、视频展台等多媒体设备，学校每个教室、办公室都开通了校园网络和互联网。此外，学校需要管理的设备设施有校园广播系统、校园监控系统、会议音响系统、学校网站等，此外还有外教室、会议室、计算机房等需要进行管理维护。但由于学校人员编制有限，电教管理人员仅有笔者一人。因此，电教管理工作杂而多，可以说“除了电灯电扇，其他所有带电的都要管理”。

在日常的电教管理工作中，为了减少日常的管理工作量，笔者也根据本校的实际情况，做了一些诸如制定管理制度、划分维护/管理责任，加强日常的维护保养等工作，减少了设备故障，延长了设备使用寿命，保障多媒体教学活动开展的有力举措。此外，在实际应用中，依靠自身掌握的已有知识，开发一些有效的工具软件或管理系统来提高电教管理工作的效率也是电教管理的一个重要举措。下面，笔者结合自己的管理实践，介绍一下笔者在学校电教管理中利用自主开发的工具实现电教管理自动化、智能化的一些小心得：虽然目前市面上已有各种各样的管理工具和软件，不少软件和工具也对电教管理人员比较实用。但在实际使用过程中，由于设备型号、使用要求等原因，现有的一些软件或系统无法直接使用或是无法发挥其重要作用；而如果根据本校的实际情况向软件开发公司或是厂家定制相关的设备或软件，其开发成本都相对昂贵，学校也未必能积极支持。因此，电教管理人员如果能依靠自身掌握的编程技术和开发能力，设计开发出适合本校使用的软件和系统，将会使得电教管理工作井井有条，事半功倍。

为解决教室多媒体设备、办公室电教设施等故障后的报修处理时效问题，笔者利用ASP开发出“多媒体设备在线报修系统”。教室多媒体设备、办公室电教设施等出现的问题，可以通过“多媒体设备在线报修系统”，及时将故障类别、故障现象、用户信息、维修联系人员等信息由用户自行通过网络及时报送，防止因为人多事杂造成忘记维修或维修信息遗漏的现象。电教管理人员和设备用户随时可以在此系统中查看到故障的报告、维修、反馈情况，相对减少了电教管理人员的工作任务量。此外，电教管理人员可以随时对各班、各办公室出现的各类设备问题进行分门别类的统计分析，对可能会出现的设备问题做到预先处理，也根据故障问题可以对故障出现较多的班级或办公室进行提醒，减少设备问题，保障教学工作的开展。对于多媒体教室存在的放学后设备关闭不及时或学生课后私自使用教学设备而造成学校设备、资源的浪费或损坏的情况，利用学校的监控系统，笔者利用自己掌握的Delphi编程知识，开发出自动抓拍系统。程序会在事先设定好的时间自动启动教室监控轮巡，对每个班的讲台位置进行抓拍，将多媒体设备使用情况拍照。电教管理人员在后台集中对拍照情况进行鉴别并对存在的问题进行记录、照片存档，并将存在的情况及时报告给班级负责人，每月将违规情况统计张榜公布。这样，不仅约束了各班电教管理员加强对教室设备的管理，也减少了设备故障情况，提高了设备的使用效率。为了监测学校路由器、服务器、管理电脑等设施的使用情况，及时发现和处理故障情况，笔者利用DOS批处理命令编写了一个简单的网络监测批处理文件，每天固定时间运行即可自动检测学校重要的路由器、服务器、管理电脑是否可以正常通过网络访问来判断设备是否出现问题，对设备故障的定位、及时维护很有帮助，大大地减少了需要逐个设备访问、检查的工作量。学校的一些网络设备(如路由器、交换机、监控摄像头等)在使用一段时间可能出现访问速度慢、无法访问等需要通过重启设备来解决。笔者利用在电子市场购买的继电器模块，结合邮箱短信提醒功能，开发出设备定时重启工具。在保证设备安全、合理使用的条件下，结合实际情况，为这些网络设备设定自动重启间隔，由程序控制继电器模块按顺序、按时间进行设备重启，大大减少设备出现故障情况。同时，检测的结果会以短信的形式发送到管理员的手机上，管理员可以随时随地的了解学校网络状况。

学校的会议室如果要召开会议，一般都需要电教管理员提前到场开门、开灯、打开音响设备、打开电脑多媒体设备等准备工作。笔者根据会议室各项设备的使用情况，结合实际使用需求，对会议室的设备、线路等进行合理的改装，并使用相关继电器模块、红外模块、门禁系统等，利用自身掌握的电子知识和编程能力，编写了一个综合会议室管理系统。通过此管理系统，系统可以在设定的时间根据使用需要，自动地、选择性地打开会议室的磁力门锁、电灯、LED屏、音响设备、投影机、投影幕布等设备，做到无须电教管理人员到场即可实现会议所需要的一切设备的准备工作。同时利用学校的互联网，电教管理人员可以通过手机上的软件对部分设备进行远程控制，解决假日、外出情况下对会议室使用的需求。为完成一些重复性、定时性的任务，笔者又开发出一个综合定时控制程序。通过此程序，可以添加定时控制任务、定时执行任务、定时提醒任务，实现定时、周期对一些设备的定时控制、对一些程序的定时执行、对一些常规信息进行定时提醒等，大大地减少了人工工作量、提高了工作效率。

以上只是笔者在自己日常工作中的一点实际使用经验，希望能给其他电教管理人员起个抛砖引玉的作用。电教管理人员可以结合本校实际，认真思考下如何通过对学校电教设备的合理化改造，利用自身掌握的编程知识，结合一些管理设备和电子器件，开发出适合本校使用的管理工具和管理系统，使得自己的电教管理工作量大大减少，设备出现故障问题降低，设备使用更加智能方便，实现对本校电教设备的规范化、智能化管理。现代化的电教管理工作要求电教管理人员除了要有电教服务教学的意识和具备良好的服务精神，还要不断提升自己的专业知识技术水平，更好地促进教学的发展，并通过自己的努力帮助学科教师掌握信息技术手段，丰富教学内容，整合教育资源，以提高电教工作在教学中的地位，促进电教管理工作的突破，更好地为教学发展做贡献。

【摘要】目的探讨以问题为导向的持续改进教学模式在提高急诊护理本科生临床教学中的应用效果。方法以2018年7月—2019年5月在急诊科参与临床实践的四川大学华西护理学院2015级护理专业学生78名作为研究对象，根据带教方法不同将其分为常规组与改进组。常规组按照传统的教学模式进行临床带教管理；改进组采用以问题为导向的持续改进教学模式进行临床带教管理。结果改进组专业操作和综合能力评分均明显高于常规组，两组差异具有显著性，P＜0.05。结论将持续质量改进模式代替传统带教模式，应用在急诊科护理带教中,能有效提高急诊教学质量以及提升实习生对带教老师的教学满意度，在医院临床教学管理中具有较高的应用价值。

【关键词】持续质量改进；急诊科；护理教学；教学质量；护理本科生；临床教学

随着医疗模式的转变以及人们对健康需求不断提升，对医护人员综合能力提出了更高的要求。临床实习作为护理专业学生临床能力培养的关键环节，对护生临床护理知识与实践技能、专业态度、临床综合能力产生深远的影响[1]。常规的临床实习教学侧重于学员基本护理知识与技能的掌握，忽视护理本科生基础知识扎实临床能力薄弱的特点，缺少整合急救知识技能与临床实践能力的培养，导致其面对疑难疾患时，缺乏分析问题、解决问题以及评判性思维等临床能力，不能在临床实习环境中迅速做出决断并及时解决患者的护理问题。因此存在着教学时数与教学容量相矛盾的情况。新的临床教学需求催生新的临床护理教学模式，持续改进教学模式主要是通过发现、分析和解决问题的途径，以帮助本科实习护生更好的掌握专业知识与技能[2-3]。本研究采用以问题为导向的持续改进教学模式对急诊科本科实习护生临床带教模式进行改进，探讨在特殊的环境及有限的时间内，以问题为导向的持续改进带教模式对急诊护理本科生临床实习教学质量的影响。

1资料与方法

1.1一般资料

以2018年7月—2019年5月来我院急诊科实习的78名四川大学华西护理学院2015级本科生为研究对象。2018年7月—12月实习的护理本科生为常规组，共38名护生；2019年1月—5月实习的护理本科生为改进组，共40名护生。两组学生实习时间、轮转区域相同。两组学生临床实习均由具有急诊临床带教资质的老师完成。

1.2方法

医院的护理管理过程中一个很重要的组成部分，就是对那些到医院临床实习的护理专业学生的管理。这是确保学生具备临床护士职业资格所需的专业知识和素养的关键阶段，也是帮助学生顺利完成实习任务并顺利毕业的重要环节，是护理专业的学生在校的理论知识与实际的临床经验相结合的重要产物。因而必须组建专业的教学指导小组，加强对实习学生的带教管理，才能更好地提高护理教学管理的教学质量。

1护理教学小组设置与职责

根据国家医护事业管理的相关政策规定，要求必须加强对护士人员综合业务素质的提高和技术的培训。根据临床护理发展的实际要求，建立健全相关的岗前人才培养模式，医院每年都要承担一定学时的课堂教学任务，承担学生的见习和实习过程中的带教任务，单靠护理部或者科教科的主任去做肯定是无力承担，因此分管带教任务的教学指导小组便应运而生。专业教学指导小组的应用，在医院的护理教学管理模式上的创新。临床上的护理教学管理，是实际的护理教学过程中一个非常重要的环节，对于小组成员的专业性有着很强的要求，不但具备丰富的临床经验，还要有良好的表达能力和沟通交流能力护理教学小组。根据具体的特点可以分成层级教学小组、技能实训小组、理论指导小组、实习生管理小组这四个主要的专业指导小组。

1.1层级教学小组

层级教学小组最主要的负责人员是护理教学主任或科教科主任，分为四个教学专业小组，安排科室总指导老师，根据各科室人力资源情况，分科室安排相应的指导老师，还要专门安排负责实习生实习的总带教老师，负责具体管理实习学生的实习工作，并作为学校与医院的管理沟通的主要桥梁。即“护理教学主任或科教科主任—医院护士长—实带教老师—各科室临床护士老师—临床实习的学生”这样的管理模式。主要职责是草拟和护士资格培训相关的内容要求和计划总结；定期查看医院各科室护士的相关培训情况，将发现的问题及时反馈给相关部分以促进更好地改进策略；要下到各个科室内部对相关科室的业务学习培训进行相应的指导，还要到实际的护理病房验收具体的培训成效，并适当给予相应的评论以及改进建议，以更好地提高各科室的实际教学效率。

1.2技能培实训小组

技能培训小组的成员，主要对完成每年度的技能培训和实现技能考核任务负责。要结合医院的发展和内部的实际情况的需要，不断地更新和修订护理技术操作标准，尤其是要加强对医院带教老师的实践教学技能的培训，进而提高医院的整体带教水平，还要负责对医院在职的所有护士进行统一的业务和技能的考核。

第一篇：高校教学管理的改革与创新

摘要:教学管理工作是高等学校教学的重要环节，如何协调好教学管理，实现人才培养目标、提高教学质量是高校教学的重中之重。从基层教学管理人员的角度出发，针对笔者所在学院教学管理实践和教学队伍情况，简要分析当前教学管理现状，并提出一些新的改革和创新的方法。

关键词:教学管理;教学队伍;改革创新

引言

人才培养是高等学校的根本任务，人才培养的质量是高等教育的生命线，而抓好教学管理工作恰恰是提高高等教育教学质量的重点和关键。“向管理要效益，向管理要质量”已成为大部分高等学校的共识，［1］而高质量、高水平的教学管理不仅需要创新的教学管理模式，还需要建立一支稳定的、服务意识强的专业化的教学管理队伍。特别是随着近年来各高校的增多和招生计划的改变，高校规模日益变大，学生水平层次也出现较大差别，这就需要我们对高校的教学管理新方向和发展模式不断做出探讨和研究。

一、高校教学管理的内容

高校教学管理，简要地说是由教学管理人员完成的、针对教与学之间有组织的活动，是教与学之间的桥梁纽带。教学管理人员包括学校分管教学的校长、教务处、各学院院长、副院长、教学秘书和教研室主任。教学管理人员以国家的教育方针为指南，以人才培养方案为导向，以教学计划为依托，遵循教育教学规律，确保教学有序开展。［2］高校教学活动包括:培养方案计划的教师课堂讲授理论课、学生动手操作的实践课、师范专业学生的教育实习、非师范专业学生的专业实习、公益活动、毕业论文设计和与之相辅相成的考试等环节。教学管理工作就是合理的组织、调控和调度这些教学活动，保证教学平稳地开展，同时教学管理工作也是服务教学、导向教学和评价教学的一种方式。

[摘要]“精准帮教”这个理念，是基于当前我国大力提倡和实施的精准帮扶的方针而提出的，面对基础教育阶段的改革，各地也都提出自己的改革方式，总结了适合自己的教学模式。为此我校也在认真研究和探索，努力形成一套适合自己的教学管理模式和教学模式，提出了精准帮教的理念。

[关键词]精准帮教分层教学异质分组

一、“精准帮教”的含义理解

这个理念的产生是基于当前我国大力提倡和实施的精准帮扶的方针而提出的，面对基础教育阶段的改革，各地也都提出自己的改革方式，总结了适合自己的教学模式。为此我校也在认真研究和探索，努力形成一套适合自己的教学管理模式和教学模式，为此提出了精准帮教的理念。“精准帮教”的教育方法是基于孔子因材施教理念的一种教育实践，意在通过分层走班教学、教师对个别学生“一对一”的个性辅导、教导处的精准跟踪、评价和政教处的精细化管理等方式，有针对性地解决不同学生的学习问题，改进后进生的学习习惯，有效提高学生各科尤其是薄弱学科的成绩，从而遏制部分学生学习中的偏科现象，帮助学生树立自信，均衡发展。

二、精准帮教在教育和教学实践中的探索

1.针对毕业班实行分层走班复习和精准备考

一个学校的生命力体现在人才培养上，学校是人才培养的专门机构，学校对人才培养的质量就是学校教育的价值所在。毕业班的学生是一个特殊群体，他们是即将结束一个阶段的学习后升入上一个阶段的学生，而这时是需要进行考试进行筛选的。因此做好毕业班学生的教学工作一直都是各个学校的重要工作。面对这个问题，我们也进行了一系列的改革尝试，效果都不能十分令人满意。而基于学生分层教学的精准帮教的理念一提出来，就得到了全体任课教师的赞同，通过一段时期的实验，收到了明显的效果。具体做法如下：将学科成绩薄弱学生分配给相应学科教师进行“一对一”“点对点”帮教辅导。初见成效后，在全校各年级全面推行，并将帮教对象细致化、精准化，帮教内容从帮教学生成绩扩展到帮教学生行为习惯、学习习惯和心理疏导等方面。根据初三学生学情，学校对之前的行政班根据尖子生、临界生、边缘生和学困生等不同层次进行重新整合编班，安排经验丰富的教师分层走班、精准授课。培优班采用学生小组互助帮扶、兵教兵的方式进行学生层面的精准帮教；补差班采用教师精准帮教的方式开展备考复习，针对不同的学生层次和水平，开展备课、授课和辅导。这种教学模式的优点在于实现了个性化的教学，充分尊重了学生的个性化差异。针对各个层面的学生，教师采取了不同的教学方法，一对一的帮教形式，让每一个学生都能在原有基础上得到明显的提高。实现能吃的学生多吃，不能吃的学生尽量吃的态势。学优生有一套教学模式，学困生有一套教学模式，这样的分层和差异教学，更加适合所有学生的发展。教导处跟踪学生的学习发展状态，然后将学生情况提交到任课教师那里，特别是针对学困生，定人帮扶，学科教师都有精准的帮教对象。这样实施一个阶段后，收到了很好的教学效果。75%左右的帮教学生成绩有了一定的提升，13.4%帮扶学生的中考成绩提升了50分以上，32%帮扶学生成绩提升了30到50分，43%的帮扶学生成绩提升在10到30分。