科技实践创新全文(5篇)

摘要：学校是我们进行创新教育，为社会输送创新型人才的主要场所。小学作为教育的基础阶段，也是我国教育体系中进行创新能力培养的重要时期。因此，在小学数学综合实践课程中，结合小学生的思维、身心的发展特点，不断转变教学方式，有计划、有针对性地开展科技创新活动，促进小学生创新能力与创新精神的培养，对小学生的全面发展及国家社会的进步具有重大意义。

关键词：小学生；科技创新；数学实践活动

提出：技术创新，科技强国。《基础教育课程改革纲要》中明确提出积极开发并合理利用校内外各种课程资源。其中小学数学综合实践就是小学生以体验和积累生活经验，应用数学知识解决实际问题为活动任务，通过活动提高学生的数学应用能力、创新能力及实践能力。数学综合活动实践课是数学教学的重要内容之一，其课程目标是为了提高学生学习数学的兴趣，认识数学的重要性，在数学应用实践中不断开拓学生的视野，激发学生的创新潜能。本文从数学综合实践活动中开展科技创新活动，对存在的问题进行分析，并提出了一些相应对策和保障措施，希望能促进小学数学科技创新活动的有效开展和实施。

一、小学生开展科技创新活动存在的问题

(一)缺乏对科技创新教育内涵正确的理解

当前，许多小学管理者对数学综合实践课中开展创新教育持反对意见，主要原因是他们对科技创新活动教育的内涵认识不清楚，不知道什么是科技创新教育，更不清楚其对我国教育及学生全面发展的作用。从而使许多教师不重视科技创新教育，甚至认为科技创新活动的开展是在浪费学生学习的宝贵时间，致使学生的创新活动参与热情也极度削减。虽然，有些学校管理者认识到了创新教育的重要性，但把创新脱离于教育，没有有效的在小学数学教学中进行渗透，导致学生脱离实际进行创新，作品质量也受到影响。

(二)缺乏完整制度进行科学整体布局

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。重视培养学生的创新能力、实践能力和创新精神，强调知识、能力、素质协调发展，是高校的重要使命。为提高大学生的创新实践能力，国内外各个院校纷纷开展以科技竞赛为代表的课外科技实践活动，特别是以“挑战杯”和全国大学生电子设计竞赛的全国性竞赛，极大的促进了学生对于科技创新的热情和相关专业知识的学习，也使得高校的课程教学与实践环节向着培养学生自主创新的方向发展。在分析我校学生科技实践活动的现状后，提出了新的学生科技创新实践基地运行模式。针对大学生创新实践能力培养，整合实践教学和科技活动，深化学生科技实践活动与课程实验相结合的创新能力培养体系。探索了以实践教学为基础，学生科技创新实践基地为依托，学科竞赛为牵引的学生科技实践活动新模式。建了立稳的定学生科技实践指导教师队伍，培养具有“知识综合运用能力”和“创新实践能力”的“卓越工程师”。

1科技实践活动分析

学生科技实践活动一直是我校的优良传统，从“冯如杯”学生课外科技实践竞赛，大学生创新创业竞赛等综合型比赛，到全国大学生电子设计竞赛、全国“挑战杯”竞赛、“飞思卡尔”智能车竞赛等专项竞赛，我校都取得过非常优异的成绩。但近年来随着学校和科技活动的发展，学生规模扩大，竞赛种类繁多，使得学生科技实践活动应有的创新实践能力培养效果不尽人意。特别是随着新校区的建立，两校区教学结构的形成，学生更加注重课本理论知识的学习，较缺乏综合运用能力，科技实践活动氛围不强，培养体系较为松散。各种科技实践活动种类繁多，没有良好的衔接规划，使得学生没有形成系统性、连贯性的实践培养，分散了学生的注意力和学习精力。师生激励机制存在不足，使得教师在指导学生科技活动时，学生在参与科技实践活动中不能获得良好的鼓励。都极大影响了学生参与科技实践活动的热情与积极性，影响了学生科技创新实践能力的培养。为此，学生科技创新实践基地运行模式的提出，着力于解决我校科技实践活动中的问题，进一步促进了学生科技创新水平，完善了科技实践训练体系。

2学生科技创新实践基地运行模式

建立学生科技创新实践基地运行模式，首先，梳理与学生科技实践密切相关的课程，使得学生在正常的课程学习和课程实验中能充分学习和掌握科技实践中的相关方法和技能。其次，探索了各级各类学生科技活动的统筹方法，针对我校形式多样、对象不一的科技实践活动，设置相应的学生科技活动培养方案，统筹安排，提高学生参与活动的效率和质量。在进行学生科技创新实践基地建设中，研究完善了师生参与科技实践活动的激励制度，提高了学生教师的积极性，组建了专业的培训教师团队和学生科技创新活动小组，更进一步提升了学生的创新实践能力。

2．1衔接学生科技实践与课程实验内容

依托院教学实践中心和学生科技创新基地，协调与“单片机原理”、“EDA(ElectronicDesignAuto-mation，电子设计自动化)基础”等相关课程，在实验中心自行开发的实验平台上，开设“单片机综合”、“EDA综合”实验课程。单片机综合实验结合新校区的“大学生实训－接口技术”课程，在向大一、大二学生教授单片机及外围电路基本原理的同时，指导学生进行包括:单片机IO(InputOutput，输入输出)口操作、单片机定时器操作、LED(LightEmittingDiode，发光二极管)显示控制、键盘及LCD(LiquidCrystalDisplay，液晶显示器)编程、串口通信等5个基础实验，单片机ADC(AnalogtoDigitalConverter，模数转换器)控制、单片机DAC(DigitaltoAnalogConverter，数模转换器)控制、温度传感控制、光敏传感器控制4个提高实验和波形产生系统开放实验。并结合北京市大学生EDA竞赛，开设了MSP430单片机讲座与实验课程。提高学生对单片机的认识和编程能力。EDA综合实验在“大学生电子实训”(本部校区)课程的基础上，结合EDA基础课程的特点，开设了:时钟分频、流水灯、按键与LED控制和键盘与LCD控制等4个基础实验，FPGA(FieldProgramma-bleGateArray，现场可编程门阵列)控制ADC和FP-GA控制DAC、DDS(DirectDigitalSynthesizer，直接数字频率合成器)产生等3个提高实验，任意波形产生器和信号频谱分析仪2个开放实验。进一步深化学生对于电子系统的设计和应用能力。除上述基础内容外，学院学生科技实践指导小组还配备了嵌入式、视频信号处理、三维显示、电机控制、机器人等不同领域的教师，为学生科技创新实践提供咨询指导。

[摘要]创新是发展的第一要义，只有创新，才能源源不断地为各行各业的发展提供力量。目前我国正处于创新创业的好时代，未来是青年们的，青年强则国强，只有青年们有理想，有抱负，有创新的意识以及能力，才能促进社会的发展。基于当前创新创业的大好形势，各高校更加重视大学生科技创新的社会实践。纸上谈兵总归不能落到实处，只有实践才能真正增长才干，才能为祖国的建设添砖增瓦。

[关键词]创新创业；大学生；科技创新；社会实践

1大学生科技创新社会实践的意义

国家领导人数次在多种场合鼓励大家积极开展万众创新、大众创业，这是很好的政策信号。只有各项创新事业的稳步推进，才能推动我国经济不断前进。随着时代的发展，我国已经不能只依靠简单的劳动力来创造巨大的经济体，而应该逐步向高科技的生产形式并轨。在这种形势下，不断加快科技的创新，增强国家之间竞争筹码的重责就落在了增强科技创新能力之上。只有科技能力实现不断更新，才能在国际舞台掌握主动权和话语权。作为青年一代的大学生是建设国家的主干力量，所以科技创新的工作需要大学生的全面参与，同时大学生不能单一地发展，各项能力需要加强。通过社会实践这一方式，可以很好地培育大学生的综合能力，所以大学生的社会实践工作将会在很大程度上影响我国的经济建设状况。在高校通过社会实践培养学生的科技创新能力时，主要可以建设一些科研场所、实践基地，以及在学科建设方面与各大企业联合培养等各种方式，也是让社会实践与创新创业能够真正地联系起来，形成一个有机的整体[1]，最终可以促进社会科技的发展情况，促进我国科研事业的发展。

2大学生科技创新社会实践的影响

2.1增强学生的创新能力

大学生想要真正地做成、做好一件事情，如果没有深入到社会中去调研，没有接触到实际的生活，那么所有的工作将无法取得成效。目前，社会实践是大学生在学习以外的第二课堂，可以快速地提升学生各方面的能力。同时社会实践也给学生们提供了一个接触社会、走进社会的机会，可以让学生们将自己所学的理论知识与实际生活联系起来，解决学生在实际生活中遇到的各种问题。同时对于学生的理论知识而言，没有与实际相结合的知识都是单薄、死板的，只有与实际结合，看到别人的生产成果，才能从另外的角度进行创新，创造出社会需要的科技成果。同时，学生在有了实践活动后，才能对自己的定位更加清楚，在随后的工作学习中，才能做更贴切的计划，让自己日后的创新工作做得更佳。

摘要：近年来，许多大学结合学校实际和大学生社会实践经验，以实践育人为目标，不断创新社会实践的组织形式和实施方法，探索出大学生社会实践科技创新“项目化运作”新模式，取得了显著成效。立足科技创新，探索新型产学研合作模式，力争完成更多的科研项目，为国家和地域经济的发展做出更大的贡献。

关键词：大学生社会实践；科技创新；项目化运作

1构建保障体系，扎实推进社会实践项目化运作模式

大学生社会实践项目化运作模式是将大学生社会实践活动按照科研项目申报立项的方式进行规划指导和管理的一种模式，是在新形势下为进一步落实社会实践育人工作，引导大学生在社会实践中深入基层、认识国情，培养科学研究意识，提高实践创新能力而探索出的一项育人新模式。为做好这项工作，主要采取了以下几项措施。

1.1健全组织，完善机制，不断夯实社会实践的保障体系

学校成立社会实践“校院两级”领导小组，学校领导小组由主管学生工作的党委副书记和主管教学工作的副校长担任组长，教务处、学生处、团委、科学技术处等单位的负责同志为小组成员，具体安排学生社会实践日常工作。学院还成立“专家团队”指导委员会，成员由校内遴选出的部分专家教授担任，负责指导制订学生社会实践方案的立项、项目论证、项目评审等工作，有效提高了社会实践“项目化运作”的层次和质量，不断丰富社会实践“项目化运作”成果。学院明确要求大学生在校学习期间必须修够社会实践学分，并提出了大学生参加社会实践活动的具体要求，为深入扎实推进社会实践提供了制度保障。

1.2宏观指导，自主申报，严格把关社会实践项目

【关键词】大学生；创新实践；培养模式

1.在科技创新实践中使研究生跳出传统教育思维定式

大学期间是创新实践的黄金时期，大学生富有创造热情，最具创新活力。但由于传统的考核评价体系仍以学习成绩为主要标准，因此目前大多数大学生似乎更注重对课堂上理论知识的学习和成绩的提高，而忽略对知识的应用和实践。很有代表性的现象是，无论是在专业课、实验训练课还是参与科研项目研究时，他们更善于直接受和被局限于现有知识体系、内容和方法，直接请教老师和学长拿来和吸收，而不愿意从主观出发亲身体验突破或者定势去创新，因为他们认为通过直接学习的方式更容易掌握和获取技能。因此在实践中如何指导大学生打破传统思想，由“以学为主的单向思维方式”转变为“以主思考为主、学习为辅的双向思维模式”的转变就显得尤为重要。激发自主学习的兴趣和科研热情，培养大学生具备主动学习、主动思考以及主动创新的能力，促进大学生个性发展，从而拓宽大学生的专业面和知识面，逐步培养起创新精神。

2.在科技创新实践中应使大学生的主体作用应得到充分发挥

我国大学生科技创新实践能力的培养，受传统教育方法和模式的影响较深。目前，从教师采用的教学方法来看，灌输式知识传授教法仍然大行其道，在教学和科创实践中的主体依然是教师这位大家长，他仍然在把控全局，而在大学生参与的科技创新活动中他们只是一名执行者，大学生们往往在传统思想禁锢下也更愿意服从命令和要求，这样做不仅封闭了大学生自由思索和想象空间，更扼杀了对大学生创新思维训练和培养，延缓了大学生创新能力的提高。“教”与“学”虽然密不可分，但传统自上而下的“教”至“学”方法显然不利于对大学生自身潜力的开发，我们应该在指导大学生科技创新实践的过程中扮演中主角，充分发挥大学生的主体作用。我们要帮助克服大学生已经形成的思维惯性,激发他们的创新欲望，必须以科技创新活动或参与科学研究项目为载体,通过内容丰富、形式多样的活动激发他们的潜能,培养大学生的创新思维、创新精神和创新能力,培养大学生分析和解决问题的能力。但要切记，一切科研创新实践活动都要在保证正常教学的同时,鼓励和支持大学生参加兼具专业性和兴趣性特色的学术活动。

3.在科技创新实践中注重因地制宜、因材施教，注重大学生个性的培养和能力的发掘

创新能力对个体来讲从来就不是天生的，而是可以后天培养的。大学生在智力、性格、兴趣、情感、学识水平和综合处理问题的能力等方方面面均有个性差异，因此传统的“一刀切”和“万金油”教育指导模式就要充分重视这些差异的存在，同时，教师要结合学科专业特点,开放自己的实验室,作为大学生科技创新活动开放实验场所，在大学生进入实验室后，要因材施教、因势利导，给以大学生以充分学术自由选择权，不强加给学生不感兴趣的研究可以或项目，要以大学生的兴趣爱好为依托，充分利用他们所学知识或某一方面的特长，以激发他们的学习兴趣，充分发挥大学生的主观能动性，助燃他们的创新意识、动力和激情；同时在创新项目研究中，要给予大学生的个性发展空间，他们可以提出新方法、新意见，也可以向老师提出质疑，与老师共同讨论解决疑难和问题，做到教学相长、互相促进。大学生创新能力的培养过程应该是循序渐进的，教师要对大学生进行适时地引导和点拨，同时对他们去的成绩做出正确的评价和认可，这样做不仅可以帮助大学生快速掌握和运用知识，提高实验操作技能，还有利于培养大学生勇于创新的意识。