课外阅读教案全文(5篇)

第一篇

一、初中语文阅读课堂教学现状

一些初中语文教师在使用网络进行备教案时，对网络过于依赖，直接把别人的教案拿过来稍稍改动，就用到了实际的教学当中。教学是一件非常严肃的事，教师可以借鉴，但是必须有属于自己的见解并且结合学生的具体情况进行备课。网络上的教案质量参差不齐，盲目地运用只会让教学陷入僵局。备教案就是要针对学生的实际情况“量体裁衣”，从学生的角度出发考虑问题。

二、应对策略

1.拓展阅读内容的广度

教师可以在运用教材内容进行教学的基础上，适当地拓展阅读内容的广度。所选择的阅读教学内容，不局限于教材内容，可以根据学生的身心特点及其兴趣爱好，结合教学目标，挑选课外一些较有感染力的文章，和大家一起分享。可以让学生推荐值得阅读的文章，在课堂上和大家一起阅读和鉴赏，不仅能提高学生的阅读兴趣，也能够拓展学生的眼界。

2.运用多媒体进行教学

第一篇

一、初中语文阅读教学的现状

(一)阅读教学教案形式化

在初中语文阅读教学过程中，教案和实际教学过程无法达成一致。教案的撰写设计通常完美详细、考虑周到，但在实际教学过程中，经常出现的是以下两种情况:一是完全生搬硬套、忽视学生思想的灵活性和课堂与教案间的差异性，把整个课堂变成对教案的完全复制，学生根本没有进行自由思考发挥的时间;二是教案完全得不到实施，或者说只进行一部分之后就出现整个课堂节奏失控的严重后果，最终导致实际教学目标偏离教案教学目的。两种阅读教学模式都是不可取的，这样的初中语文阅读课堂教学质量较低，不利于学生良好阅读能力的培养。

(二)阅读教学手段花哨

随着科技进步和计算机技术在教学中的普遍应用，初中语文阅读教学的教学形式日趋多样化，教学方法自动化趋势明显。诚然，制作精美、形式多样的多媒体教学方式在培养学生的阅读兴趣、提高学生的课堂注意力和教学参与度等方面有极大促进作用，但却容易本末倒置，造成过于依赖多媒体、忽视教师引导作用的不利局面。同时，初中语文阅读教学是一个充分发挥学生主观想象能力的过程，制作精美的多媒体虽然能在感官上带来直接印象，但却把学生的想象范围禁锢在某个特定范围内，对阅读教学的顺利高效实施带来阻碍。

二、提高初中语文阅读教学质量的策略

摘要：在社会飞速发展的今天，孩子的教育越来越受到各界的重视。语文学习在任何一个阶段都占据着重要的地位，尤其小学语文的学习是基础，必须打好坚实的基础，使学生具有浓厚的学习兴趣，为他们今后的语文学习奠定良好基础。新课程改革要求全面提升小学生的语文素养，但在我国农村一些经济相对落后的地区，受各种因素的影响，小学语文教学仍然存在一些问题。本文针对新课程下如何开展小学语文教学进行了分析。

关键词：农村小学语文；存在问题；对策；新课程改革

长期以来，农村教育发展相对缓慢，教材是教师的唯一教学资源，教师为了提高学生的语文成绩，只能反复讲解教材，导致语文学习变得枯燥乏味。教材没有创新，对于好奇心很强的小学生来说，就得不到接触新鲜事物的机会，学习天赋和学习兴趣就会在无形中被扼杀，同时也严重抑制了新课程所提倡的素质教育以及个性化教育的发展。这也是当今农村小学语文教学亟待解决的问题。

一、农村小学语文教学现状

（一）学生课外阅读量较小语文教育的基础阶段即小学阶段，小学语文打好基础的前提就是增加课外阅读量，养成良好的阅读习惯是非常关键的。目前在一些农村地区，学生和外界沟通来往的比较少，认识新鲜事物的机会也比较少，所以在认知广度与深度上都不是很理想，所以增加课外阅读是让农村小学生吸取更多知识的有效途径。但是受家庭条件或是其他因素的影响，家长不能给孩子购买很多书籍。由于一些家长文化程度不高，对课外阅读不够重视，认为课外书就是作文书、教辅书，其他课外书都是对学习没有帮助的，所以往往禁止学生看这些书。还有就是学校阅览室藏书有限，不能给学生的课外阅读提供良好的条件。学生的阅读量小，语文又是一门覆盖面宽广的学科，这就严重影响了学生学习语文的效率。

（二）教学观念没有更新目前一些地区还沿用传统的教学模式，教师在课堂上讲，学生被动倾听。因为信息更新速度比较慢，教师在教学中缺乏具有创新理念的教案启发，导致教学创新意识匮乏。课堂氛围沉闷，不符合小学生年龄阶段的特性，让学生渐渐对语文学习失去兴趣。

（三）学生写作热情不高现在的小学生，除了写教师要求的作文以外，很少有学生能坚持写日记或者周记。为什么会出现这样的现象呢？是因为小学生没有体会到写作的乐趣，这并不是由学生的惰性造成的。同时再加上学生的阅读量又小，写作的时候往往无话可说，这更增加了学生的抵触情绪，出现不爱写作的现象，长时间下来，造成了恶性循环，使学生的学习兴趣不断减弱。

摘要：语文阅读教学作为语文学科教学活动中极为重要的环节，对于学生的核心素养发展具有极大的作用，这也就要求教师在教学活动中加以重视，针对目前语文阅读教学价值取向的理解和分析，阅读教学应尊重学生的主体地位，培养学生的问题意识，不断提高学生的自主学习能力。

关键词：语文阅读教学；问题意识；自主学习

一、当今小学语文阅读教学的现状分析

（一）小学语文阅读教学的目标及内容

通过对2001版及2011版义务教育语文课程标准的对比分析，我们可以从中看到语文课程价值取向的变化，新版义务教育语文课程标准在课程基本理念中强调“充分激发他们的问题意识和进取精神”，将原课程标准中的“主动意识”改为“问题意识”，这也就从侧面要求教师在教学活动中培养学生的问题意识，推动学生主动思考，带着问题学习，自主学习，而问题意识的培养更有利于提高学生阅读的鉴赏力，发展其思维，促进全面发展。义务教育语文课程标准中对阅读教学的目标及内容作了详尽的描述，针对小学低年级学段的学生，新课标中提出首先要让学生喜欢阅读，从阅读中享受阅读的乐趣，这也就要求教师在阅读教学活动中注重学生阅读兴趣的培养，让学生先爱上阅读，随即自发地进行阅读活动；面对小学高年级学生的阅读教学，与2001版旧课标相比，新课标提出了一点新的要求，即“能对课文中不理解的地方提出疑问”，这也就与新课标提出的激发学生的问题意识前后呼应，小学高年级学生已经有了一定的文学素养，能够基本把握文章的浅层内涵，体会文章蕴含的思想感情，此时，就需要教师在阅读教学活动中着重培养学生的问题意识，让学生敢于提问、乐于提问，从问题的解决过程中加深对文章的理解，从而实现有效阅读。

（二）小学语文阅读教学的现状及策略

当今，小学语文阅读教学存在一定的问题。首先，教师作为阅读教学活动的实施者，部分教师自身的阅读经验不足，文学底蕴较为薄弱，对于教学活动中涉及的文本只是浅层的理解分析，这就间接导致了学生对于文本的理解流于表面，无法深入；其次，很多教师在教学设计上忽略了学生的主体地位，无法充分地激发学生的兴趣，促进学生的独立思考，在问题的设置上或流于表面化，或超出学生的理解能力，不能真正起到培养学生问题意识的作用；再次，在教学实施环节，部分教师没有根据学生的实时反馈调整教学进度和侧重点，只按部就班的完成既定的教学内容，导致教师的教与学生的学二者分离，实际教学效果不佳。这些问题的出现，值得我们思考，在阅读教学过程中应该如何激发学生主体的问题意识，如何促进学生的自主学习，提高学习效率，实现最大程度地有效学习。针对小学阅读教学中可能存在的一系列问题，我从以下几个方面提出应对策略：1.提升自身素养，深入文本理解。正所谓“师者，所以传道、授业、解惑也”，这就要求教师在进行教学活动之前要不断提升自己，发展自己，在小学阅读教学中，教师要对文本进行深层次的理解，切不可只一味地依赖教参，教师要在理解文本的基础上进行自主思考，思考学生在阅读过程中可能遇到的问题，从而有针对性地设计教学活动，让学生更好的理解文本。2.培养问题意识，促进自主学习。课堂提问是教学活动中极为重要的环节。提问不仅是教师对学生的提问，更为重要的是学生敢于并有能力提出自己在学习过程中遇到的无法解决的问题。为了培养学生的问题意识，在小学学段的阅读教学中，教师可以提出两至三个问题，让学生带着问题去阅读，提高阅读的有效性；另外，在课堂实施过程中，教师要引导学生提出问题、解决问题，设置学生提问的环节，让学生学会提问，针对学生提出的问题教师进行一定的指导，让学生自主寻找答案，激发学生的阅读兴趣，培养自主学习的意识。3.整合课内外阅读，拓宽阅读视野。在义务教育语文课程标准中明确指出第一学段的学生“课外阅读总量不少于5万字”，第二学段的学生“课外阅读总量不少于40万字”，第三学段的学生“课外阅读总量不少于100万字”，这也就从政策上说明了课外阅读的重要性，教师在阅读教学的过程中，要指导学生进行合理恰当的课外阅读，帮助学生选择课外读物，与课内学习的内容相互促进，既要有所提升，又不可超出学生的理解范围之外，从而拓宽学生的视野，提高学生自主阅读的能力，加强学生的自主学习。

第一篇：中学语文课堂阅读教学

一、提升语文课堂阅读教学效果的策略

（一）提升学生兴趣，改善教学方法

中学生年龄处于12-15岁之间，年龄特点是充满好奇，对任何事情产生兴趣。教师针对这一心理特点，采取相应的教学方法，引导学生，提升学习兴趣，最终提升教学效果。讲授法是传统的阅读教学方法，强调的教师对学生对阅读内容和方法单方面的讲授，适合班级整体的教学，这是一种最便捷的教学方法，注意不要把讲授法单纯的变成“填鸭式”教学法，教师讲授为主也是要以引导学生思考为第一目标。问答法是根据教学载体内容，在此基础上充分发挥学生主观能动性最有效的方法，问答当中的问题可以是教材当中设定的，也可以是教师根据阅读内容和学生的特点进行对针对性提问，其目的是调动学生的积极性，发挥学生的创造力，当然，如果不能够很好的控制课堂的话，容易出现学生问题五花八门、难以控制教学的现象。分组讨论法更强调学生的主动性学习，学生是在教师的组织下分成若干的学习小组进行探讨性学习，为了保证教学效果，教师可以为不同的小组指定范围，进行讨论。这种方法可以最大限度的提升学生自主探究的能力，还可以锻炼学生的组织能力，存在的问题是，如果不能很好的掌控节奏，这种讨论就会形式化，造成教学时间的浪费和效果的折扣。

（二）合理导入，创新思维

教师在课堂导入时应摒弃传统的方法，真正把学生的注意力吸引到课程上来。中学生都是处于青春期的青少年之所以不喜欢阅读，是因为他们还没有发现阅读的乐趣所在，教师积极调动，耐心引导，将会达到理想的效果。根据新课标大纲的要求，课堂教学应该从已有的生活知识出发，让学生亲身经历将实际问题理解成阅读内容并进行解释与应用的过程。阅读方法不是空洞的理论和方法，而是实在的生活，在生活中有着很明确的应用。这就需要教师在传授过程中将书本知识与生活实际联系起来，调动学生的积极性。

（三）更新理念，引入多媒体教学