课外阅读设计全文(5篇)

摘要:本文以平顶山学院商务英语专业在校学生为研究对象，调查了解商务英语专业学生课外阅读现状，分析商务英语专业学生课外阅读存在的问题与不足，旨在为商务英语阅读教学及复合型高素质人才的培养提供重要的数据参考，并探索有效的指导策略。

关键词:商务英语;课外阅读;困境与对策

0引言

随着科技的发展，快节奏的社会日益兴起的碎片化阅读方式，看似很方便，但是大学生进行课外阅读的时间并未显著增加，效果也不尽如人意。听说读写译各项能力相辅相成，阅读的逐步提高既能拓展商务知识，还可以有助词汇积累、语感培养和写作技能。商务英语专业作为一个跨学科的复合型专业，除了需具备扎实的商务英语语言功底，学生还需要掌握多学科商务背景知识，作为一门多知识的语言，商务英语的学习需要大量的知识积累和储备，而课堂时间有限，大量的课外阅读非常必要。目前，国外学者对商务英语课外阅读的研究较少，主要是对阅读之于语言的作用方面的研究较多，如著名语言学家Krashen(2004)的研究表明从阅读中可以习得词汇和拼写;随着全民阅读思潮的推进，国内学者越来越多地关注社会和中小学课外阅读情况的研究，对大学生的课外阅读问题和英语专业阅读情况调查也较多，如祝里会(2019)就曾做过独立院校英语专业课外阅读的调查研究;但目前国内关于商务英语专业方面的阅读研究主要是有关阅读教学方面的，针对课外阅读研究的较少，周建新和黄永琳(2018)曾对72名商务英语专业本科生的课外阅读现状进行过调研分析。因此，调查研究地方院校商务英语专业学生课外阅读现状，分析商务英语专业学生课外阅读存在的问题与不足，不仅能为商务英语阅读教学改革及复合型高素质人才的培养提供重要的数据参考，还能探索出有效的外语学习指导策略，有重大意义。

1研究设计

1．1研究问题

本研究以平顶山学院商务英语专业学生课外阅读情况为出发点的实例调研意在直接与学习者进行交流，结合访谈确认学生课外阅读可能面临的困难及其内在原因，具体来说，本研究要回答下列几个问题:(1)商务英语专业学生目前的课外阅读可能存在什么问题?面临哪些困难?(2)商务英语专业学生课外阅读存在问题的归因有哪些?(3)如何应对学生课外阅读这一系列问题?

对高中英语课外阅读教学来说，英语阅读教学是至关重要的一个组成部分，在传统的教育模式下，高中英语课外阅读教学主要是由教师进行牵引式的讲授，从而影响高中英语课外阅读教学的质量。因此，我们应该认真思考高中英语课外阅读教学的模式。

一、高中英语课外阅读教学中存在的问题

目前，在高中英语课外阅读教学的过程中，大多数教师还是采用一些传统的教学模式，该模式最大的缺点是学生并没有真正了解到英语课外阅读的真正意义，教师也没有在教学的过程中让学生自己了解英语阅读的内容。此外，高中生的学习方式主要还是以学生自己的兴趣为导向，因此，教师要抓住学生的这一特点，在高中英语课外阅读的教学中提高学生的学习兴趣，要不然很不利于高中英语课外阅读教学任务的完成。所以说，由于教师教学设计方式的不合理，也会影响到高中英语课外阅读教学的质量。因此，在高中英语课外阅读教学的过程中，教师对教学的热爱程度和教学方式也会影响学生对教学内容的兴趣，从而影响教学质量。

二、提高高中英语课外阅读教学质量的策略

目前，高中英语课外阅读教学应该贯彻实践性，注重课外扩展，拓宽学生的视野。尤其是在高中英语课外阅读教学的初始阶段，更应该重视现实与生活实际的紧密结合。因此，高中英语教师在高中英语课外阅读教学的过程中，结合实际生活中的问题提高学生的学习兴趣，同时还会在一定程度上培养高中学生提出问题和解决问题的能力。因此，注意课外知识的扩展这一重要教学环节对于培养学生的实际能力显得至关重要。一般情况下，将高中英语课外阅读知识进行拓展学习。总而言之，在高中英语课外阅读教学的过程中，教师不仅要注意培养学生的学习兴趣，还应该重视加强对学生英语阅读能力的培养，从而提高学生的英语水平，这样才能有效地提高学生的课外阅读能力。但是，目前我国的高中英语课外阅读教学还存在很多问题。因此，提高我国高中英语课外阅读教学的质量显得非常重要。

作者：祝斌 单位：贵州省盘县第一中学

一、夯实基础，抓好课内阅读

一要以点带面，由浅入深。阅读的前提是学生掌握阅读方法。诗歌类的课文多采用朗读法，让学生在琅琅的读书声中感受诗歌的意境。散文类的课文多采用朗读法和默读法，在朗读中享受语言的优美。说明文，可采用精读法、圈点批注法，主要了解事物的性质、特点等。迁移到课外经典作品的阅读，对小说可以选用精读法、跳读法；对诗歌、散文则要注重朗读，畅谈心理感受；对知识性文章则要采用记笔记谈感受的方式。　　二要以小见大，重在领悟。文学作品能表现很多东西。有些不适合明说，或只能意会不能言传，通过诗词却能表达出来。因此，在小学语文课本中，每一册都离不开古诗的教学。另外文学作品中包含的能引起听者强烈共鸣的情感因素，也是纯教育性语言望尘莫及的。我们引用李白“天生我才必有用”的句子，就能起到不让学生自暴自弃的教育效果。

二、扩大范围，丰富课外阅读

要完成新课程标准确定的量化任务，仅仅进行课内的阅读是远远不够的。“得法于课内，得益于课外”，再好的语文教学也需要课外的充实与完善。因此，必须重视课外阅读。　　一是课外阅读要广泛丰富。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。让学生博览群书，能开阔视野，丰富学生的知识储备。目前，适合小学生课外阅读的书目很多，如《钢铁是怎样炼成的》、《格列佛游记》、《伊索寓言》、《草房子》，以及其他中国古今寓言、成语故事、神话故事、文学名著等，都是人类文化的精品，教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好，帮助学生制定个性化的阅读计划，有效引导学生阅读。　　二是课外阅读要注重联想。在进行课外阅读时，还可结合课内。学了《草船借箭》，引导学生阅读罗贯中的《三国演义》；学了《争吵》，指导学生阅读亚米契斯的《爱的教育》；学了《吹泡泡》，指导学生阅读冰心的《寄小读者》、《小橘灯》等。这样，学生以课内带动课外，以课外促进课内，大量汲取中外文化的精华，在潜移默化中积淀文学素养。　　三是课外阅读要活动随行。对小学生而言，养成良好的阅读习惯，需要注重细节和引导。在课外阅读中可以设计一些活动，想方设法提高学生的阅读兴趣，彰显文学的活力。活动的形式可多种多样，如交流性的读书报告会、经验交流会；比赛性的读书知识赛、辩论赛；评比性的课外阅读小明星、阅读小能手评比等。另外，还要积极创造阅读氛围，在班里可组织图书角，让学生自己管理借阅。保证学生的课外阅读时间，让学生在课外阅读中获得审美的愉悦。

三、注重积累，加强课堂训练

一要听说结合，注重表达。口语交际是文学素养的重要体现。在做好阅读的基础上，课堂教学中要增加听说训练内容。如《少年闰土》一文，可以有意识地设计一些环节，让学生说一些各自的小故事，并根据所学课文内容仿说生活中的人事物景，提高理解和表达能力。二要读写结合，积累词语。厚积才能薄发。为了帮助学生积累语言材料，要引导学生注意借鉴优美的语句，可以在课前让学生预习喜欢的词句，课堂上写出来，互相比较，加深印象。另一方面，要大胆组织学生进行文学创作，“千里之行，始于足下”，要让学生敢写、敢说，善于表达，并对照课堂范文感悟写作方法和写作技巧。如学习《小珊迪》，可以选取多个角度，比如让学生以“假如小珊迪来到我们中间”为题材进行续写等等。通过有意识地读写结合，不但强化了学生的语言文字积累，而且有助于提高文学表达水平。学生文学素养的培养不是一朝一夕之事，需要付出长期卓绝的努力，我们教师应该积极发挥教育引导的作用，帮助学生培养文学思维，丰富生活素材，锻炼表达能力，夯实学生的人文底蕴，从而全面提高学生的文学素养。

作者：陈凯亮 单位：山东省东营经济技术开发区东凯小学

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，不仅可以激活学生的逻辑思维，提高表达能力，还有助于其提升文学素养。而课外阅读对于促进小学作文教学效率的提升具有重要的作用。科学的课外阅读指导有利于提高学生的作文水平，充分调动学生写作的积极性，确保顺利实现作文教学目标。想要让学生写出优秀的作文，不断提高作文水平，必须加强课外知识的积累，拓宽学生的视野，增加阅读量，而借助课外阅读能实现这一目标。科学的课外阅读指导有助于提高的学生阅读能力、理解能力等，教师应合理设计阅读教学计划，以提升学生的写作能力，进而促进其语文综合素养的提升。

一、积累写作素材，激发学生的阅读兴趣

课外阅读指导能让学生积累丰富的写作素材，在作文教学中，教师要加强课外阅读指导，比如设计课后作业时，可以布置和课外阅读联系紧密的作业，规定学生每天或每周定时阅读课外书籍，要把阅读过程中记忆深刻的好词好句摘抄下来，长期坚持，学生自然能积累丰富的素材，写作时灵活应用。这样不但拓展了学生的知识面，也促进了其作文水平的提升。比如，《鲁滨逊漂流记》主要由“故事梗概”与“精彩片段”构成，教师可提出和课文相关的问题，让学生带着问题阅读，了解文章的故事大纲，然后浏览文中的精彩片段。在这一过程中，学生要阅读批注，摘录喜欢的句子，以积累写作素材。在阅读教学中，教师必须采取有效措施激发学生的阅读兴趣，进而实现由课内阅读向课外阅读的延伸。教学时，要在导入过程中提供一些和课文内容相关的课外素材，要求学生通过课外阅读基本了解课文的相关背景和人物关联，进而产生阅读兴趣，促进教学效率的提升。如教学《草船借箭》，在阅读课文前可提供《空城计》的阅读材料，要求学生通过阅读课外材料，知道诸葛亮是充满智慧的谋士，随后顺势引出本课，并告诉学生《草船借箭》的故事和《空城计》一样精彩，有效调动了他们阅读的积极性，学生也能以更好的状态投入到学习中，有助于实现教学目标。最后，还可以推荐《三国演义》这部小说，告诉他们其中有很多精彩有趣的故事，让学生产生课外阅读的兴趣。

二、灵活指导，促进学生全面发展

小学语文新课程标准明确指出，教师应致力于提高学生的语文综合素养，在教学中，不仅要重视传授知识，提高其学习能力，还要重视培养其创新能力，确保小学生能全面健康发展。教师要借助于科学的课外阅读指导，让学生理性看待事物，还要推荐不同类型的课外读物，让他们在阅读过程中逐渐提高思维能力。比如，学生阅读完《三毛流浪记》，教师要指导他们学习三毛积极向上的处世态度；学生阅读完《鲁滨逊漂流记》，要指导学生学习鲁滨逊永不放弃、永不言败的精神……同时，教师应根据学生的性格特点和阅读需求，推荐合适的课外阅读书籍，像《昆虫记》《丁丁历险记》等。要求学生阅读时能迅速找出重点内容，还要总结思考文本的中心思想和抒发的情感，训练学生的阅读速度，进而不断提高阅读理解能力。又如，在《鲁滨逊漂流记》的阅读交流活动中，教师可指导学生运用思维导图的方式展示阅读成果，有的学生从鲁滨逊这一人物的特点出发，有的学生则喜欢鲁滨逊发明的工具，还有的学生偏向于小说的表达技巧。科学的课外阅读指导能拓展学生视野、增加学生阅读量，还拓宽了学生的阅读视野，加深了对文本的理解和感悟。

三、积极开展仿写训练

小学生的年龄偏小，有趣的故事对他们而言更具吸引力，在作文教学中，教师应善于利用学生的这一特点，推荐有趣的课外读物，让学生全身心地投入到课外阅读中，体会文字的魅力，进而产生写作兴趣。比如，在作文课上，教师可预留出部分时间供学生阅读，可以是有趣的童话故事，以激发学生的写作兴趣。又如，写关于人物的作文时，可指导学生先阅读人物传记等，以掌握人物特点，调动写作的积极性，让学生从内心深处产生写作兴趣。仿写属于小学阶段作文教学中非常直接且有效的教学方法，从本质上来说，是指导学生模仿作者的写作思路和写作手法，通过仿写训练进一步加深对文本的理解和感悟，促进其提高写作能力。在教学中，教师要推荐有趣的课外读物，指导学生模仿文本中的部分片段，进而提升写作能力，逐渐掌握谋篇布局的方法。例如，学生阅读完《昆虫记》，教师可要求学生思考作者是如何描写昆虫的神态与动作的，模仿对蝉的描写，写青蛙或者蝴蝶。有学生仿写道：“青蛙爱唱歌，每到夜幕降临，它们便一起在池塘中欢快地歌唱。”“蝴蝶喜欢跳舞，它扇动着美丽的翅膀四处飞舞，一会停留在花瓣上，一会停留在树枝上。”……通过仿写训练，学生逐渐掌握了必要的写作技巧，将其运用到作文中，提升了作文水平。总而言之，课外阅读对于促进小学作文教学效率的提升具有重要的作用，科学的课外阅读指导有利于提高学生的作文水平，充分调动学生写作的积极性。教师要指导学生积累课外知识，拓宽写作视野，增加阅读量，以不断提高阅读能力、理解能力等。课外阅读能让学生积累丰富的写作素材，所以教师要加强课外阅读指导，让学生把阅读过程中记忆深刻的好词好句摘抄下来，长期坚持，自然能积累丰富的素材，写作时便可以灵活应用。这样不但拓展了学生的知识面，也促进了其作文水平的提升。阅读是写作的重要前提，写作是阅读效果的直接反映，在作文教学中，教师应加强课外阅读指导，运用科学的方法指导学生主动参与到课外阅读中，激发其阅读兴趣，以不断提升作文教学的效率，实现作文教学的目标。

摘要：为完成小学不同学段的课堂阅读目标，对分段课内阅读指导及课外阅读项目的融合可以通过几种方式进行：创建校园读书氛围，为学生提供良好的读书环境，激发学生阅读兴趣；加强各学段课内阅读指导，引导学生掌握有效的阅读方法，提高学生阅读能力；创设分段课外阅读项目与课内阅读指导有机融合，扩展学生阅读面，增加学生阅读量，培养学生独立阅读能力；建立有效的课外阅读评价体系，为课外阅读项目持续发展提供参考依据。

关键词：小学语文；课内外阅读；融合策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求学生在九年义务教育中的阅读总量应达到405万字以上，小学阶段的阅读总量必须达到145万字[1]。小学阶段是知识启蒙的关键期，也是培养学生良好阅读习惯，激发学生阅读兴趣的重要时期，学生要在小学阶段完成新课标制定的阅读要求，除了本身要具备良好的阅读兴趣以及阅读习惯外，教师也要针对学生的实际情况给予一定的课内阅读指导，提高学生的阅读能力，使学生能够顺利地开展课外独立阅读，为学生的终身阅读奠定坚实的基础。

一、分段课内阅读指导和课外阅读项目概念

课内阅读指的是教师根据教材内容，在课堂上对学生的阅读方法进行一定的指导及渗透；课外阅读是指教师在课内阅读的基础上，对课内知识进行一定的拓展延伸，以课内学习的阅读方法为基础，指导学生开展课外阅读，训练学生的阅读技能，培养学生的独立阅读习惯。分段课内阅读指导指的是教师结合小学生在不同学段、不同成长时期的不同接受能力及新课标相关要求和教材特点，将小学阶段的学生分为低（1～2年级）、中（3～4年级）、高（5～6年级）三个阶段，指导学生在课内开展一系列阅读实践活动；课外阅读项目指的是学生根据教师在课内给予的阅读指导，充分发挥自身的创造力及想象力，依据相应的阅读指导，独立设计阅读项目方案及流程，并在实际生活中组织实施，教师全程指导学生完成课外阅读方案。

二、分段课内阅读指导与课外阅读项目融合策略

贯彻新课标精神，创造性使用教材，寻找教材中的衔接点，设计科学合理的阅读项目，注重课内外的衔接融合，开展科学有效的课外阅读项目实践活动，多元化实施语文教育，开阔学生视野，巩固和提高阅读技能，形成良好的行为习惯，为学生终身发展奠定基础，可以从以下几个方面展开。