课外阅读要求全文(5篇)

【摘要】小学语文作文教学中关注课外阅读是比较重要的一个方面，课外阅读对于提升小学生作文能力极为关键，下面就首先介绍课外阅读在小学语文作文教学中的重要性，然后又探讨了如何提高小学生课外阅读效果，希望具备参考借鉴作用。

【关键词】小学语文作文教学课外阅读

引言

小学语文教学中作文教学是难度较大的一个方面，为了较好提升小学生写作能力，注重课外阅读的有效应用是比较关键的手段，课外阅读在小学语文作文教学中扮演着重要角色，小学语文教师应该充分关注课外阅读，鼓励学生多阅读，进而为小学语文作文教学水平的提高做出应有贡献，这也是当前小学语文教师的关键任务所在。

一、小学语文作文教学中课外阅读的重要性分析

（一）积累素材

在小学语文作文教学中，小学生的写作素材较少是比较重要的影响因素，也是教学工作的难点所在，为了较好丰富小学生的写作素材，通过课外阅读进行有效积累是比较重要的一个方式，这也是课外阅读在小学语文作文教学中发挥的重要作用价值。因为小学生自身学习生活的局限性，其接触到的实际写作素材往往比较少，不利于小学生自身的积累，课外阅读也就成为了比较重要的辅助手段。

摘要：课外阅读作为小学语文课程的延伸，主要是由学生在课后自由选择与语文相关的读物，自主地开展阅读活动。同时，在最新的义务教育课程标准中也规定了不同年级的课外阅读量，要求教师应遵循“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”的原则，重视课外阅读，循序渐进提升自身的语文综合素养。在本论文中，笔者针对新课改下的小学语文课外阅读教学现状进行了简要分析，并随之提出了行之有效的改进策略。

关键词：新课改；小学语文；课外阅读；改进策略

一、新课改下的小学语文课外阅读教学现状分析

（一）课外阅读认知存在误区

受到应试教学理念的制约，小学语文教师针对课外阅读的认知上存在诸多误区。在调查中发现，一部分教师在语文教学中，更加关注学生的成绩，常常忽视教学过程中针对学生人文素养、健康人格的培养。在这种理念下，致使课外阅读遭到忽视。还有一部分语文教师，由于对新课改、语文核心素养等内容研究不够深刻，在教学中常常将“语文课程”和“语文教材”等同起来，导致其在教学时常常局限在语文教材中，忽视了语文学习的拓展和延伸［1］。

（二）课外阅读指导不科学

小学生这一特殊的群体年龄比较小，自身的思维、思想尚未发育到成熟阶段，在开展课外阅读的过程中必须要给予一定的引导，才能达到既定的阅读教学目标。但在调查中发现，当前小学语文教师在开展阅读教学指导时，还存在不明显的不合理、不科学现象。一方面，教师常常采用“放任自流”的方式，将课外阅读寄希望于学生的自主性。但是小学生的自主性比较低，在课外阅读的时候常常是走马观花、随意翻阅，难以真正提升课外阅读的有效性。另一方面，教师在开展课外阅读时，并未将课外阅读和课外阅读方法有机结合起来，致使学生在课内阅读中总结出来的方法难以应用到课外阅读中，导致课外阅读效果不佳。

课内课外阅读共生能够促成小学语文阅读课堂的丰富、多彩，已经是语文阅读教学的共识。课内阅读学习，能使学生积累基本语言知识，掌握阅读的技能方法，提升学生语文阅读能力与基本素养，也能让学生进一步获得课外阅读能力和水平的提升，这些也是语文教学的共识。虽然，课外阅读对课内阅读有积极的益处，但对课内阅读、课堂阅读教学的研究和实践运用一直不够深度和有效。本文就小学生语文课外阅读如何构建丰富的小学语文阅读教学进行探讨。

一、小学语文课外阅读有效性分析

小学语文阅读教学有效生成是多种因素综合起效的。其中，让学生成为主体，发挥主动、有效的自主学习是根本和关键。当然，教师的组织和指导也不可或缺。在有效阅读课堂的研究和落实中，我们可以另辟蹊径，抓住课外阅读这一头，带动、生成丰富精彩而有效的课内阅读这一头。

(一)要让学生正确认识课外阅读

2019年最新修订版《义务教育语文课程标准》的小学语文阅读方面要求有:1～6年级要读背75篇诗歌，课外阅读总量不少于100万字。课程标准为什么有这样的规定呢?可以说，语文教材是知识、能力和方法的学习，也就是让学生在识字、写字、阅读、写作和口语交际方面进行学习，获得一些实践运用的能力。但也突出了要让学生在优秀文化的熏陶感染下和谐地发展，不断在阅读、思考和联系生活的运用中提高思想道德修养和审美情趣。那么，课外阅读呢?学生要个性，要健康，要人格健全，可能不只需要正面、积极的内容的阅读，有些课外阅读反映人性、自然不好的一面，也可以帮助学生在去伪存真中辩证地认识自我，认识自然，认识社会。毕竟，学生将来面对的是复杂的社会，而不是用简单的思维去认识和理解的。当然，课外阅读最主要的还是阅读对学生有正面指导和影响的读物。

(二)在课外阅读中获得语文素养

一些传递正能量的课外读物，可以让学生坚强勇敢，可以让学生发奋图强，可以让学生心地善良。当然，课外阅读中接触到新的词汇、优美的句子、精妙的结构、感人的故事等也让学生获得语文方面的知识和学养。那么，课外阅读怎么读?什么书精读，什么书略读，什么书反复读，学生个性化选择和阅读方式的运行都是其阅读能力的表现。其次，课外阅读主要是学生个性化自主的阅读，是运用课堂所学到的知识进行阅读，无形中是课堂学习的巩固、检测和运用。如果一个学生会课外阅读，那么，教材学习能力不会弱。鉴于课外阅读对学生的语文学习、思想健康、个性成长等有积极的意义，我们应该鼓励和指导学生多进行课外阅读。但是，很多老师思想比较守旧，或者心思只在学生的考试成绩上，对课外阅读指导、推动和要求不够。如果将课外阅读的收获运用到课内，那么，学生在学习实践中就会感到课内学习容易接受与理解，课内学习收获变大。如此，不仅有利于课外阅读效果的提升，更使得学生有语文学养自主提升的意识、动力和能力。

【摘要】在小学语文阅读教学中，教师要关注学生课外阅读能力的培养。首先，教师要激发学生课外阅读的兴趣，择优为学生推荐课外阅读书籍。其次，教师要积极为学生开拓阅读分享课平台，让学生在阅读分享课中享受到课外阅读的乐趣。同时，教师要加强对学生阅读方法的指导，让学生能够将课内所学的阅读方法运用到课外阅读中去。

【关键词】小学语文阅读教学学生课外阅读能力

在小学语文阅读教学的过程中，教师不仅要关注学生的课内阅读能力的培养，还要关注学生的课外阅读能力的提升，要让学生的课内阅读与课外阅读有效联系在一起。教师要激发学生的课外阅读兴趣，提升学生课外阅读的深度和广度，让学生能够快乐阅读，并能够积极地将课内阅读所学到的阅读方法使用到课外阅读当中去。教师不但要激发学生的阅读兴趣，而且要择优为学生推荐课外阅读书籍，教会学生课外阅读的方法。

一、教师要激发学生课外阅读的兴趣，为学生推荐课外阅读书籍

1．教师要激发起学生课外阅读的兴趣。学生的阅读尤其是课外阅读很多都是建立在兴趣的基础上，只有真正有了课外阅读的积极性，学生才会真正有效的去进行阅读。教师在课内阅读教学的过程中，就要激发起学生课外阅读的兴趣，让学生觉得课内的学习和课外的阅读是息息相关的，是非常有乐趣的。如在课内阅读文本《大地的话》教学过程中，教师要引导学生根据课文内容理解词的意思，培养学生联系上下文理解词语的能力，能有感情地朗诵诗歌，理解全诗内容，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。在这个课内阅读教学中，“学会仿照诗歌说话、续写”是教学的重点也是教学的难点。教师在教学的过程中就可以增加一些课外阅读，让学生理解诗歌的写法，明确续写的要领，教师在学生进行诗歌阅读的时候可以让学生相互交流对诗歌的看法，让学生说一说仿照诗歌完成的诗作。教师还可以让学生朗读自己的阅读篇目，进一步提升学生的阅读兴趣。教师只有激发了学生的课外阅读兴趣，学生的课外阅读才能更好的深入开展下去。2．教师要择优为学生精选阅读书籍。学生课外阅读能力的提升，有赖于学生进行大量课外阅读书籍的阅读。学生的课外阅读书籍，既要能够符合学生的心理特点和小学生的成长特点，也要符合小学语文阅读教学的要求，既要有个性的需求也要有共性的发展。教师要根据各年龄段学生的心理特点，以及学习需求，有计划地向学生推荐一些中外儿童文学名著以及学生感兴趣的一些科普读物、名人传记、人文地理、国情教育、生活常识等类型的书籍和一些融自然美、社会美、人物美于一炉的有强烈时代感的佳作及一些惩恶扬善的文学作品。学生根据自己的兴趣爱好有目的的去进行书籍的选择以及书籍的阅读，并从多种渠道增加阅读量。如在《走遍天下书为侣》的课堂教学之后，针对作者尤安•艾肯的作品教师可以先在课堂上进行展示，感受作者的精神世界，并向学生推荐尤安•艾肯的相关著作进行课外阅读，如尤安•艾肯的获得美国艾伦奖《夜晚落下》、小说《长满书的大树》《威洛比的狼追捕》《那个耳语山》《黑心》等作品。学生在教师的指导下进行重点阅读，目标变得更为明确，课外阅读也更为集中，也更有利于教师上阅读分享课。

二、教师要积极为学生开拓阅读分享课平台，让学生在阅读分享课中享受到课外阅读的乐趣

1．教师要积极为学生开拓阅读课平台。大量的阅读是贯彻小学语文教学大纲的需要，也是学生提升阅读能力的需要，当学生进行了大量的课外阅读之后，会形成一个由量变到质变的发展过程。大量的课外阅读的广泛性，层次性以及新颖性，让每一个学生都能够在阅读完一篇文章之后有新的感悟。一方面，教师要让学生的课外阅读和课内阅读有效结合；另一方，也要为学生开辟自由阅读通道，让学生根据自己的阅读兴趣选择自己喜爱的书籍进行阅读，让学生从目标阅读中解放出来，真正做到乐读趣读，达到自动化阅读的目的。教师不但可以通过多种活动来调动学生课外阅读的积极性和主动性，还可以从书籍的功用以及作品的精彩来吸引学生进行自主化阅读。翻译的阅读往往让学生固步自封，因此教师可以开展多种活动来调动学生阅读的积极性，提高学生的阅读能力。如在《穷人》的教学之后，针对《穷人》的作者俄国著名作家列夫•托尔斯泰的作品《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》以及《复活》等书籍，教师可以指导学生进行片段阅读并进行班级交流。教师可以开展故事会、佳作欣赏会、读书报告会，还可以开展词语积累竞赛、读书笔记展评、手抄报展评等活动，让学生相互交流，积极分享，在这个过程中，学生的阅读能力自然会得到提升。2．教师要让学生享受到阅读的快乐，并有针对性的进行目标阅读。学生每一次的阅读都要有每一次的收获。在每一次课外阅读中，教师不仅可以让学生自由阅读，还可以为学生有针对性的布置一些阅读要求，指导学生有针对性的按照阅读要求进行阅读。这样，学生在泛泛阅读的基础上可以开展精读，让每一次阅读都能够有所收获。在小学语文学习的阶段，对于学生的课外阅读量是有一定的要求的，如三年级要求读40万字，四年级要求读60万次，五年级要求读50万字。这样的阅读量，是需要学生将阅读目标进行分解的。在每一次的阅读中，教师有针对性的进行布置，是提高学生课外阅读能力的关键。如在历史故事《晏子使楚》的教学中，教师引导学生通过阅读理解了课文内容，体会晏子能言善辩的才能以及维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，并通过体会晏子语言的巧妙，从他机智的回答中体会人物的特点。在布置课外阅读的时候，教师就可以让学生在课外阅读的文本中找到能够表达人物性格特点的语言描写并有针对性的进行积累，然后拿到班级进行交流，这样的课外阅读有目标，读书有方法，再加上有交流的享受，应该属于高效阅读，能够较好地提高学生的课外阅读能力。

【摘要】在新课标不断深入与推行的环境背景下，初中英语课外阅读教学过程中，仍存在诸多问题，想要获得全新的改变，需要对新时期初中英语课外阅读教学存在的问题进行深入探究，并针对问题提出相应的指导策略，进而推动初中英语课外阅读教学的长期发展。

【关键词】初中英语；课外阅读；教学指导

1新时期初中英语课外阅读教学存在的问题

1.1学生阅读主动性不高

在新时期初中英语教学中，普遍存在初中生对英语课外阅读不重视的现象。不能将英语课外阅读当作学业的一部分，并且阅读主动性不高，主要体现在以下几方面：一是初中生学业压力过大，英语课外阅读时间较少，不能够合理安排课上与课下的学习时间。二是课外阅读对提高学生英语成绩效果不佳，严重影响了学生对课外阅读的兴趣。三是初中生自我约束力较差，阅读需要平静的心态与坚持的恒心，但因学生自制力较差，无法安静与坚持进行英语课外阅读。

1.2盲目选择课外阅读材料

目前，初中生在阅读材料选择上，主要依赖于英语教材配套的练习题或者理解题，阅读材料渠道较单一，从而降低了初中生英语课文阅读量，不利于提高英语水平。与此同时，初中生对英语课文阅读的理解存在偏差，认为课外练习则是课文阅读，普遍存在题海练习中进行课外阅读的现象。另外，从市场角度来看，英语课外阅读书类型较多，学生在选择阅读类型上容易出现盲目性，不利于对英语难易程度以及词汇量的把握，往往会出现所选阅读类型超出了自身的理解水平，在花费大量时间阅读的情况下，还不能有效的提高英语学习水平。