课外阅读知识全文(5篇)

摘要：在现有文学教育模式下，使得课外阅读量不足导致的对现代文学鉴赏能力的低下与审美能力不足的问题大量存在，老师、家长、学生、三方对课外阅读量和阅读能力存在普遍的偏差，而当这三方存在普遍偏差时，会使课外阅读这个开启智慧大门的钥匙得不到有效利用。本文从课外阅读与当代文学教育的关系，及重要性着手阐述我国课外阅读的现状，缺乏课外阅读的不良影响。以期使课外阅读得到大家足够重视，在提高大家文学水平的同时，也能提高大家的综合素质。

关键词：文学教育;课外阅读;关系;重要性;现状;对策

1.当代文学教育的现状

总结当代文学教育的现状主要分两个部分，第一个部分体现在教师上，当代文学教育主要以应试教育为主，以考试成绩高低论英雄。学生的文学素养主要来源与课内，和教师传授的知识。课外阅读方面主要体现在学生上，学生为应付考试匆匆忙忙的将课外名著阅读一遍,缺乏对精读课外文学名著的耐心，从而无法提高学生自身的综合素质，第二点体现在学生家长和学校的思想认识上，首先是思想认识不到位，应试教育的缺陷，使语文数学只停留在表面阶段，阅读只是针对书本或围绕书本内容需要延伸部分进行。更有不少学校家长认为课外阅读是不务正业的表现。学生也因为课业压力，无法将精神集中到提高成绩不明显的课外阅读中。另外一个问题是学生的自律性问题，不少学生不会安排自己的课余时间，学社工不会利用课外时间进行课外阅读，不少学生利用课外时间玩络游戏，看电影和视屏，从而使得学生的课外阅读量减少，让学校培养学生对课外阅读的计划成为泡影，此外还有社会风气的影响，现当代中国社会正处在发展转型的时期，一些人可能受社会不良风气和价值观的影响从而使自己的世界观、价值观、变得扭曲，读书变成获取自身物质利益的工具，功利主义盛行，如北大教授钱理群所说；每个人都是精致的利己主义者。学习不再是提高自身综合素质，知识积累的过程，而是某些人为获取自身物质利益的跳板，这种功利主义的观念不利于我们当代的课外阅读，也不利于当代的文学教育的开展。

2.当代文学教育与课外阅读的关系

当代的文学教育我们目前谈的更多的是学者方面，而忽视了师者的方面，而笔者认为在当代文学教育我们不但要注重要学者方面，更要注重师者方面的培养。古语云：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。问道有先后，术业有专攻。课外阅读，我们不但要注重学生课外阅读兴趣的培养，更要注重教师自身通过课外阅读，使自身的文学素养提高，从而使当代文学教育整体的提高，而当代文学教育与课外阅读的关系，正如笔者所言，可以说是相辅相承，当代文学教育不可以缺少课外阅读，而课外阅读也不可以缺少当代文学教育，可以说两者相互依托，如鱼与水，缺一不可。一方面课外阅读有利于读者增加自身的知识水平，从不同的文学作品中汲取知识的养分。另一方面课外阅读又使当代文学教育的水平提高了。经常进行课外阅读的学生其自身文学水平和综合素质表达能力一定优于那些不经常进行，甚至不进行课外阅读的学生，课外阅读和当代文学教育的关系，不言而喻。

3.课外阅读对当代文学教育的重要性

课内课外阅读共生能够促成小学语文阅读课堂的丰富、多彩，已经是语文阅读教学的共识。课内阅读学习，能使学生积累基本语言知识，掌握阅读的技能方法，提升学生语文阅读能力与基本素养，也能让学生进一步获得课外阅读能力和水平的提升，这些也是语文教学的共识。虽然，课外阅读对课内阅读有积极的益处，但对课内阅读、课堂阅读教学的研究和实践运用一直不够深度和有效。本文就小学生语文课外阅读如何构建丰富的小学语文阅读教学进行探讨。

一、小学语文课外阅读有效性分析

小学语文阅读教学有效生成是多种因素综合起效的。其中，让学生成为主体，发挥主动、有效的自主学习是根本和关键。当然，教师的组织和指导也不可或缺。在有效阅读课堂的研究和落实中，我们可以另辟蹊径，抓住课外阅读这一头，带动、生成丰富精彩而有效的课内阅读这一头。

(一)要让学生正确认识课外阅读

2019年最新修订版《义务教育语文课程标准》的小学语文阅读方面要求有:1～6年级要读背75篇诗歌，课外阅读总量不少于100万字。课程标准为什么有这样的规定呢?可以说，语文教材是知识、能力和方法的学习，也就是让学生在识字、写字、阅读、写作和口语交际方面进行学习，获得一些实践运用的能力。但也突出了要让学生在优秀文化的熏陶感染下和谐地发展，不断在阅读、思考和联系生活的运用中提高思想道德修养和审美情趣。那么，课外阅读呢?学生要个性，要健康，要人格健全，可能不只需要正面、积极的内容的阅读，有些课外阅读反映人性、自然不好的一面，也可以帮助学生在去伪存真中辩证地认识自我，认识自然，认识社会。毕竟，学生将来面对的是复杂的社会，而不是用简单的思维去认识和理解的。当然，课外阅读最主要的还是阅读对学生有正面指导和影响的读物。

(二)在课外阅读中获得语文素养

一些传递正能量的课外读物，可以让学生坚强勇敢，可以让学生发奋图强，可以让学生心地善良。当然，课外阅读中接触到新的词汇、优美的句子、精妙的结构、感人的故事等也让学生获得语文方面的知识和学养。那么，课外阅读怎么读?什么书精读，什么书略读，什么书反复读，学生个性化选择和阅读方式的运行都是其阅读能力的表现。其次，课外阅读主要是学生个性化自主的阅读，是运用课堂所学到的知识进行阅读，无形中是课堂学习的巩固、检测和运用。如果一个学生会课外阅读，那么，教材学习能力不会弱。鉴于课外阅读对学生的语文学习、思想健康、个性成长等有积极的意义，我们应该鼓励和指导学生多进行课外阅读。但是，很多老师思想比较守旧，或者心思只在学生的考试成绩上，对课外阅读指导、推动和要求不够。如果将课外阅读的收获运用到课内，那么，学生在学习实践中就会感到课内学习容易接受与理解，课内学习收获变大。如此，不仅有利于课外阅读效果的提升，更使得学生有语文学养自主提升的意识、动力和能力。

摘要：在新课改背景下，小学课外阅读是小学语文教学的重要内容，也是落实素质教育的重要抓手。立足学生探究小学课外阅读指导策略，必须重视从激发小学生课外阅读积极性入手，统筹课内课外，通过营造良好的阅读氛围、指导阅读记录方法和创新课外阅读评价体系等策略，不断优化小学生课外阅读指导方法，为小学生阅读能力的提升提供助力。

关键词：小学语文；课外阅读；指导方法和策略

在逐步深化的新课程改革进程中，小学语文阅读课程呈现出了新的发展趋势。就阅读教学来说，小学语文教学强调拓宽学生知识面的同时，更重视学生阅读能力的提升。以人教版小学语文阅读材料来说，课内阅读已经无法适应学生对阅读的需求，必须发挥课外阅读的补充作用，形成合力，共同构建小学语文阅读体系。不过，在长期应试教育理念影响下，教师更重视课内阅读，相关指导方法和策略也较为完善科学，而课外阅读的指导方法却稍显不足，并且现有方法已经不能适应新课程改革的要求，必须探索符合新时代教育特点和学生阅读情况的课外阅读指导方法和策略，为此笔者提出以下几点浅见。

一、加强对课外阅读的重视，转变课外阅读指导理念

核心素养的培养是新课程改革的首要内容，课外阅读则是培养小学生学科核心素养的关键环节。新课程标准将小学学段学生的阅读量定在了150万字，要完成这样的阅读量仅仅依靠课内阅读是无法实现的。如何增加小学生课外阅读量呢？首先教师要提高对课外阅读的重视程度，在精准分析小学生阅读实际的前提下，深刻把握新课标下的课外阅读就是学生根据自己兴趣在课外开展的阅读行为，其阅读内容也是教材以外的。也就是说，课外阅读有很强的自主性和兴趣导向，只要对学生发展有意义的、学生有兴趣的都可以拿来阅读。同时，教师的深入参与也是课外阅读的显著特征，因为学生所开展的课外阅读与教师的指导有很大关系，教师根据小学生阅读实际和阅读兴趣，推荐教材之外的读物，这对于学生阅读能力的提升，阅读习惯的养成有很大的帮助，这也正是学科核心素养培养的重要路径和科学方法。

二、增强小学生课外阅读动力，以合理方法指导开展课外

阅读首先，激发小学生课外阅读动机，让他们发自内心爱上课外阅读。新课程标注强调激发学生课外阅读主动性，而兴趣则是学生课外阅读最大的动力。课外阅读的时间多是在课外，自主是学生课外阅读的最好约束，如果学生对课外阅读没有兴趣，那么就没有课外阅读的动力。笔者认为，小学生希望得到肯定，希望别人认可，而且有强烈的争强好胜心，只要能将学生争强好胜心激发起来，就能让学生对课外阅读充满兴趣。比如，在每周选定时间开设课外阅读交流课，可以开设两次以上，让学生分享自己阅读的读物，并以故事会的形式让学生上台进行表演，可以是独自分享，也可以是角色扮演，形式不必过于拘泥，然后根据学生表现进行评比，对于表现最好的给予奖品奖励。以《三打白骨精》为例，以小组为单位，可以小组独立完成，也可以小组间合作完成，让学生自编自导自演，但要充分尊重故事人物个性，可以适当地的改编剧情。总的来说，小学生课外阅读不应该固定某种形式，这样小学生天马行空的思维才能展现得淋漓尽致，并且不会在课外阅读中感受到压力，进而真正爱上课外阅读。值得强调的是，无论哪种形式的课外阅读都不是看看就行，其目的就是获取知识，增强能力；而且很多优秀的课外读物词汇优美，情感丰富，这都是小学生在课外阅读中需要汲取的。对于课外阅读能力较差的学生，教师就要给予相应的指导，尤其是方法的选择应该更具针对性，笔者总结了四种方法，主要有：“读”就是让学生在课外阅读中掌握读物内容，找出读不懂的地方；“查”就是利用工具书，解决生字、生词难题，提高学生的解决基础问题的能力；“画”则是将自己喜欢的句子和词汇画出来，将之作为阅读的重点，有必要的话则对其进行摘抄，以便在以后的习作中用到；“记”就是将自己喜欢的词汇、句子记下来，背下来，长期积累，作为以后应用的素材。每次课外阅读的读物是不同的，方法也是不断优化改变的，教师要指导学生不断总结优化方法，以便更好地提高学生的阅读能力。其次，将课内与课外阅读相结合，提高小学生阅读技巧。就新课程标准下的阅读来说，课内阅读与课外阅读是统一的、相互补充的，根据学生课内阅读的内容，寻找与之相关的课外阅读素材，不仅能让学生以课内阅读为支撑，还能以课外补充课内，帮助学生更好地理解课内阅读的内容。如学生在阅读《跨越百年的美丽》一文时，教师可以展示与居里夫人相关的素材，一方面帮助学生掌握更多关于居里夫人的知识，另一方面还能借此开展科普教育。笔者给学生展示的《居里夫人的故事》，学生从这篇文本中总结了居里夫人的辛苦付出和为科学付出的高尚品质。这种借助课外阅读补充课内教学的方法，拓宽了学生的知识视野，实现了课内与课外的有机融合，也实现了二者彼此促进。需要强调的是，课外阅读不能作为考核的对象，但必须要强调阅读效率，教师更不能敷衍了事，得过且过。根据笔者经验，课外阅读虽然有很大的自由性，但绝对不能完全放任学生自行选择，如此只会让学生选择一些趣味性强但价值不高的文本，教师必须要严格把关，切实做好文本推荐和选择工作。另外，读物的选择也不能所有学生都一样，教师要针对学生阅读实际和兴趣，分层次推荐相关读物，比如，教师在布置班级阅读角的时候，先让学生根据自己兴趣将所有读物都放在阅读角，然后教师再根据小学生的心理、个性对读物进行选择，如此，学生所喜欢的读物都能搜集到阅读角，为本班级营造良好的阅读环境，而且不同层次学生选择不同读物，对所有学生阅读能力都有所提升。最后，营造良好的阅读氛围，吸引学生的阅读注意力。教师在营造良好的阅读环境，吸引学生注意力的过程中，必须注意以下几点：第一，重视班级阅读角的建设。在上文笔者已经论述，让小学生将自己喜欢的读物放在阅读角，并将自己喜欢的读物分享给自己的好朋友，这样班级阅读资源进一步得到丰富，班级阅读环境也能进一步优化。第二，加强与图书馆等单位的联系。课外阅读是一个范畴较广的概念，而且课外阅读资源浩如烟海，营造良好的课外阅读氛围，就有必要让学生体会知识的浩瀚，如此就必须加强与图书馆的联系，鼓励学生充分利用节假日以小组为单位，深入图书馆，选择自己喜欢的读物。第三，强化班级阅读环境营造。除了上述的交流会、阅读竞赛等活动，教师还可以在教室张贴条幅、名言等，让学生时刻谨记课外阅读，以外力激发学生课外阅读的动机。第四，发挥教师自身示范作用。小学生模仿意识强，教师要时刻注意自身的阅读素养的提升，用自身良好的阅读习惯和自身的阅读经验，引领学生的阅读习惯的养成和阅读能力的提升。另外，教师自身的示范作用，还能潜移默化地影响学生，吸引学生向自己学习。第五，在师生沟通中鼓励学生参与课外阅读。平等的师生关系，和谐的师生交流，可以通过语言来激发学生课外阅读信心，进而激发课外阅读动机。

摘要：随着世界范围内对英语教学的重视，目前各小学机构纷纷开设英语教学课程，英语课外阅读是小学英语教育的重要组成部分，在小学教育中发挥着至关重要的作用。由于部分学校对英语课外阅读不够重视，加之英语教学水平的发展受到应试教育的影响，导致英语课外阅读的教学质量难以提升。本文指出了当前小学英语课外阅读教学存在的问题，提出了创新小学英语课外阅读教育模式的有效措施。

关键词：小学；英语教学；课外阅读；教学模式

英语课外阅读是指学生在课堂以外的时间进行的阅读，是英语教学中不可忽视的教学内容，是开辟英语第二课堂的重要途径，是提高小学生英语词汇积累水平、语言表达能力、英语运用能力的重要手段，因此，教师要重视小学生的英语课外阅读教学。开展课外阅读有助于拓展英语课堂的知识，可以帮助学生形成良好的阅读习惯，进而提高小学生的综合素质。

一、小学英语课外阅读面临的问题

(一)学校和教师对小学英语课外阅读不够重视

目前，部分小学学校和英语教师对英语课外阅读教学不够重视，受应试教育的影响，重视英语基础知识的教学，包括词汇、语法等。部分英语教师相对看重学生的分数，而忽略了对学生能力的培养，小学英语课外阅读教学陷入一种误区，教师没有安排合理的阅读课程，课外阅读效果不佳。

(二)小学英语课外阅读资料较少且不适合

【摘要】语文核心素养是新课标提出的创新教学理念，是一种涵盖了知识、能力、技术的整合概念，它的综合性、动态性以及全面性都非常符合语文课外阅读的教学需求。本文主要对小学生语文核心素养下的有效课外阅读进行了路径探究，并提出了科学的实践措施。

【关键词】小学；语文核心素养；有效课外阅读；路径研究

新课程改革对于小学语文教学也提出了全新的要求，除常规的课程教学内容之外，也要求教师注意拓展学生的课外阅读量，促使学生能够有效开展课外阅读。小学语文核心素养是一种综合性教学理念，包含了语文能力、语文知识、语言积累、个性品质、品德修养等综合素质，非常适用于小学语文课外阅读教学。基于此，教师应该顺应小学语文核心素养的指导思想，将课外阅读与多个素养维度相整合，实现高效率、高质量的课外阅读教学。下面我们就针对小学生语文核心素养下的有效课外阅读展开路径探究。

一、精心选择课外读物，激发学生的课外阅读兴趣

小学生的语文核心素养正处在形成和发展阶段，语文基础和阅读能力都还处于形成的过程中，在面对教师组织的课外阅读活动的时候，他们参与的最主要动力就是兴趣。兴趣不仅是学生阅读行为产生的重要推动力，同时也是保证学生课外阅读有效性的重要条件，这对教师的课外读本选择提出了更高的要求。但是从以往的小学语文课外阅读教学来看，很多教师在进行读本选择时都忽略了学生的阅读兴趣以及实际的阅读水平，不仅无法实现对学生课外阅读积极性的调动，部分学生在此过程中还会对课外阅读产生抵触心理。虽然小学生的语文知识基础还不牢靠，但是他们通常具有强烈的好奇心和探索欲，容易被新奇有趣的事物所吸引。基于此，教师在为学生选择课外阅读文本时，应该立足于语文核心素养的指导思想，充分考虑小学生的兴趣爱好和心理需求，注重课外读物的知识性、趣味性和适宜性，一方面可以消除学生对课外阅读的抵触心理，另一方面也能激发学生的课外阅读兴趣，从而培养学生的自主阅读意识。例如，《舒克和贝塔历险记》就是非常优质的课外读本，书籍的阅读难度不仅符合小学生的实际能力，故事情节更是跌宕起伏、扣人心弦，很容易吸引小学生的阅读兴趣。除此之外，很多学生都看过与书籍同名的动画片，这对课外阅读来说是一种有利学情，文字版故事不仅会给学生带来不一样的情感体验，也能深化学生对友谊的理解。因此，教师可以将《舒克和贝塔历险记》推荐给学生，引导学生通过故事阅读锻炼自身的阅读理解能力，并养成热爱劳动、珍惜友谊、笑对人生的优良美德。

二、结合语文教材课文，拓展同题材课外阅读文本

小学生处在特殊的年龄段，他们的阅读能力和阅读基础都还相对较弱，教师在初期引导学生进行课外阅读的阶段遇到较多难题，即便如此，只要教师科学规划课外阅读课程，这些难题都可以迎刃而解。众所周知，语文课外阅读是以教材阅读教学为基础开展的，教师通过教材阅读教学构建学生的词汇体系，培养学生最基本的阅读理解能力，再通过课外阅读实现知识技能的拓展和延伸。基于此，教师在小学生语文核心素养下开展课外阅读时，应该结合语文教材课文，拓展同题材课外阅读文本，一方面可以拉近学生与陌生课外读物的距离，降低学生的阅读难度，另一方面也能让教材阅读教学与课外阅读教学形成合力，进而全面提升学生的语文核心素养。例如，教师在结束了《巨人的花园》这篇童话故事的课堂阅读教学后，就可以鼓励学生阅读课外书籍《365夜知识童话》，这本书中的故事同属童话题材，可以唤醒学生在课文阅读中获取的知识经验，学生阅读起来难度不大。除此之外，这本书的故事情节非常生动，涵盖的知识领域也极为广泛，学生阅读这本书，既可以得到科学的启迪，也能感受艺术的美感，还能加深学生对童话故事创作特点的认知，不仅符合小学生语文核心素养的发展需求，也能实现有效的小学语文课外阅读教学。