科学创新教育全文(5篇)

（一）合理选择教学媒体

在小学科学创新教育中，教学媒体的选用依据主要包括以下几个方面：一是教学目的。如在科学教学中让学生掌握一件简单电器的使用原理和了解一件简单电器的构成与组装是具有差异的教学目的，前者可以使用投影与板书来完成教学，而后者则需要使用到这件简单的电器；二是教学内容。由于小学生的好奇心十分强烈，并且小学科学创新教育内容与小学生的生活具有紧密关系，所以小学科学创新教育应当重视培养小学生的动手能力，教师应当尽量选择能够呈现直观形象的媒介来开展教学活动；三是教学对象。年龄的差异会直接影响学生的接受能力，所以教学媒体的选用要充分考虑教学对象的差异。年纪较低的学生并不具备较强的抽象和概括能力，所以适合选用录像以及幻灯片等能够吸引学生注意力并且具有生动形象特点的媒体，而高年级的学生在媒体选择方位方面则会宽泛很多，这主要是由高年级学生抽象与概括能力的提升所决定的。值得注意的是，当前的多媒体辅助教学工具在小学科学创新教育中被广泛运用，在使用多媒体辅助教学工具中教师需要做到进行的设计、突出学生的主体性以及突出教学的重点等问题，避免过度使用多媒体辅助教学工具而影响小学生抽象思维能力与概括能力的提高，同时避免在小学科学创新教育课堂中加入过多内容而影响学生的有效接受。

（二）提高课堂提问有效性

课堂提问是教师与学生之间的互动，提高课堂提问的有效性不仅能够强化学生学习积极性，同时有利于教师更好的对教学过程做出调控。要实现课堂提问有效性的提高，首先教师应当重视提问过程中的引导，即在新内容的教学中，教师可以以与新的教学内容相关的旧知识点作为问题来提问，让学生通过回忆旧的知识并通过对原有知识的引申来发现问题答案；其次教师所提问的问题要具有针对性，这种针对性主要体现在对教学内容和教学目标的针对性，避免提问内容的随意性和盲目性，对此，教师需要以教学内容与教学目标位依据来选择问题，同时要围绕提出的问题做到精心组织措辞、合理选择表达方式，同时要对学生的接受能力做出考虑，确保提问的简单明了、通俗易懂。

（三）提高课堂管理有效性

提高小学科学课堂管理的有效性需要教师做到以下几点：一是制定严格的课堂规则。课堂规则是确保课堂秩序的基础，教师需要制定适用于学生的有效规则，在让学生明确认识到学校规章制度的同时对课堂中可能出现的几率问题进行有限预判并声明规则，这种预判需要基于教师教学经验与对学生的了解程度基础之上。同时教师要重视对良好的行为进行鼓励以对这种轻微进行强化，对于课堂违纪行为，教师可以使用手势、突然停顿、眼神暗示等方法来及时制止。在此过程中教师需要注意的是不能将存在行为问题的学生等同于品性败坏，而应当以积极的态度进行纠正和引导；二是做好课堂时间管理。课堂教学时间的有限性与科学创新教育内容的无限性之间存在一定矛盾，而要实现教学效率的提高就必须对教学时间作出严格把控。这要求教师能够做好教学准备工作，将教学的难点放置在学生注意力最为集中的时间段即上课之后五分钟到二十分钟，从而确保教学内容的有效传递并实现教学效率的提高。

作者：张文付 单位：吉林省伊通满族自治县伊丹镇中心小学

摘要：我们常常听闻，21世纪中国将迎来百年未有之大变局。在21世纪之初国家就吹响了改革的号角、奏起了创新的乐章，在这个时代，我们生活的各个领域都要求创新，也都需要创新，如今各领域的创新也在紧锣密鼓地进行着。教育教学领域的创新一直是国家改革创新道路上的重中之重。当今社会经济科技飞速发展，这种发展也给教学手段创新提供了全新的思路，各种新的教学手段和教学设备的出现更是给教育创新提供了重要的物质基础，在这样一个时代背景下我国也着重提出了教育改革的理念和相关要求。教育要如何抓住改革创新的浪潮，真正实现腾飞更是成为很多教育教学专家和学者在思考的问题。本文就在这样的背景下，从教育全局出发，思考当前小学科学教育过程中存在的问题，尝试阐述创新视角下小学科学教育的创新。

关键词：小学学段；科学学科；教学方式创新

一、小学科学教育教学创新的实际意义

创新小学科学教育教学方式，可以提升教学效率，其实际意义主要有：首先是有助于增强教学趣味性，提升学生的学习热情。小学阶段的学生年龄较小，基本为6到12岁，这个年龄段的他们对整个世界充满好奇，只要对一门学科感兴趣就一定能够学得好，而创新的科学教学模式往往能够打破科学学科在他们脑海中古板枯燥的形象，创新的教学手段也有助于学生在脑海中重新定义科学学科，把科学变成一件十分有趣的事情。与直接的学习兴趣不同，学生的这种趣味往往来自心灵深处且更加持久，能够成为支撑其不断前进的力量之源。其次是有助于提升教学有效性，加强课堂教学效率。教学过程中教师的课堂效率取决于教学的有效性。而传统的科学教学方式往往存在教学手段匮乏、互动形式单一的问题，常导致教学的有效性偏低，“教师讲一节课学生却没有收获”的现象时有发生。实际教学中教师的课堂表现力急需提升，在老师教授相同的内容时可以产生新的变化，使学生增强课堂收获感，而创新小学科学教学方式和教学模式是提升教学有效性的重要途径。最后是有助于培养学科素养，提升学生的全面素质。近年来学科素养逐渐成为一个热词被各学科教师称道，学科素养的培养需要很长的学习时间和学生强大的学科兴趣，而上文也提到，创新小学科学学科教学模式能够在帮助学生培养学习兴趣的同时大大提升课堂的有效性，而高效的课堂=较长的学习时间。因此学生科学学科素养的提升也离不开教师有意识的创新科学教学方式。

二、小学科学教学中的常见问题

（一）教师重视程度普遍不够

在应试教育的背景下，小学科学学科一直被认为是“次重点学科”。在教学过程中老师们也更加着重数学、语文这样的重点学科教育，在课时分配上科学学科所占的量本身就比较少，而且还有可能面临被其他科老师占课的“风险”，实际科学老师能够真正授课的节数更少了。而教师们在教授时也将学科学作为应付考试的一种手段，不会花太多心思在教学手段的创新上。以上情况说明了学校和教师的重视程度不够，而这也是科学学科创新教学模式遇到的主要瓶颈之一。

摘要:上海“国际纺织”研究生暑期学校依托东华大学纺织科学与工程学科，聚焦纺织前沿领域，通过海外名师教学、东华讲堂和学术论坛等方式，搭建研究生学术交流平台，建立配套体制机制，汇聚国内外知名学者，打造高水平师资队伍，形成一套开放的课程体系，培养青年教师和研究生，为学生提供出国深造平台，提升了学科建设水平。

关键词:研究生暑期学校;纺织科学与工程学科，创新教育平台;研究生教育

一、举办研究生暑期学校的背景与意义

举办研究生暑期学校对于充分利用研究生教育优质资源，提高我国研究生教育水平，提升研究生培养质量，推动培养单位之间相互承认学分，促进研究生教育的交流与合作具有重要意义。我校(东华大学)依托纺织科学与工程学科，积极贯彻与落实教育部有关进一步大力推进研究生教育创新计划的精神，在“2006纺织科学与工程博士生国际学术论坛”和“2008全国纺织学科博士生暑期学校”基础上，在教育部学位管理与研究生教育司、上海市学位委员会的支持下，2012—2018年连续7年举办上海“国际纺织”研究生暑期学校(以下简称研究生暑期学校)，充分利用暑期，在相关学科领域内面向全国招收在学研究生和少量青年教师作为学员，采用海外名师教学、东华讲堂和学术论坛等方式，聘请海内外学术水平高、教学经验丰富的本领域知名专家、学者担任主讲教师，开设若干门基础课程、选修课程和前沿学术报告，介绍本学科领域的学术发展动态和最新研究成果。通过举办研究生暑期学校，进一步加快我校与国外高校办学接轨进度，营造国际化办学环境，强化国际化办学特色，有效整合和利用学校的教学资源，增加学校师生与国内外专家、学者交流和学习的机会，不断探索开放办学与研究生创新培养模式，提高研究生创新人才培养质量。引领纺织科学与工程学科学术前沿，有效实现国际国内资源的汇聚和共享，开拓学生的国际化视野，丰富学生知识结构，提高学生创新能力，打造国际一流的纺织科学与工程学科。

二、举办研究生暑期学校的基础与条件

我校是教育部直属全国重点大学，国家“211工程”重点建设院校。1981年，首批获得博士、硕士、学士三级学位授予权，学校研究生教育始于1959年。一直以来，我校秉承“严谨、勤奋、求实、创新”的校风和“崇德博学、砺志尚实”的校训，推行“一切以学生的全面发展与成才为中心”的教育理念，致力于建设国内一流、国际有影响，有特色的高水平大学。我校纺织科学与工程学科是国家重点一级学科，在2004、2009、2012年全国学科评比中名列同类学科第一;入选2012年“上海高校一流学科建设计划”(A类);在2013年底上海市高校学科发展与评价研究中心和上海市教育评估院联合承担的“上海高校一流学科建设动态分析”项目中，本学科分析结果为“达到世界一流水平”;2015年本学科获批上海高校Ⅰ类高峰学科建设。纺织学院作为我校纺织科学与工程学科主体学院，具备雄厚的学科基础，同时与美、法、加、意等国家以及我国香港地区的10余所高校建立了多种形式的密切合作，开展科学研究及人才培养，现有13项人才国际交流项目，构筑了本科生交流互换、硕士生联合培养、博士生和青年教师定向互访的多层次、体系化机制，在引进和利用国际优质教育和科研资源方面进行了多种新的尝试。自2010年纺织学院开始大规模招收全英语硕士和博士学位国际学生，每年招收20余名来自欧洲、亚洲、非洲等国家攻读学位的研究生和大量国际交流学生，正在成为规模最大的国际纺织教育中心。同时，学院已多次成功举办各类国际学术会议，在世界范围内汇聚本学科权威教授开展交流。

三、举办研究生暑期学校的主要内容与举措

摘要：当下我国实体经济面临贸易摩擦等诸多不确定因素，因此推出了鼓励创新的经济政策。工商企业的创新可以归纳为数种不同类型，其效果也存在着积极性与消极性两方面。高等教育在为实体经济培养人才的过程中，为了能够达到积极效果，需要对创新教育的定位有清晰、充分的考量。

关键词：企业创新；双刃剑效果；高等教育

1企业创新活动的相关背景

近年中国的经济形势面临着国际贸易摩擦等多种因素的困扰。我国所做出的应对措施可以用“保增长、促就业”来概括。保增长，意味着加强企业盈利。但是，国内企业所普遍存在的问题在于盈利能力的下滑。这种企业盈利能力的下滑，除了国内外外部因素的影响以外，企业自身盈利能力的不足也是一个不能无视的重要内部因素。为了能够有效的解决这一问题，我国提出了一个新的解决思路：大力推广企业的创新经营活动，即“大众创业，万众创新”。此种新型经营活动的推广，其起始点可以看做为2015年6月11日国务院以国发〔2015〕32号文件印发了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》。《意见》充分认识推进大众创业、万众创新的重要意义。强调创新体制机制，实现创业便利化；优化财税政策，强化创业扶持；建设创业创新平台，增强支撑作用；激发创造活力，发展创新型创业；加强统筹协调，完善协同机制等在9大领域、30个方面明确了96条政策措施(详略)。这也被视作我国新常态下经济发展的“双引擎”之一。

2创新活动的类型总结

在上述国家政策的引导下，地方政府也相应出台了各类创新鼓励措施。我国实体经济中各类工商企业开始对这一新的经营举措开始了尝试。所进行尝试的种类可谓多种多样。经过归纳总结，可以将现行阶段国内的企业创新活动归纳为以下三种类型：（1）外形型创新。可以视作为企业创新的初级层次。其主要特征为改变产品的外貌特征。具体表现为对产品整体或部分的外形、尺寸、材料、色彩等方面进行改良，来达到创新的目的。在处于行业龙头地位的格力空调早期的经营活动中，其相当数量的产品专利就属于对产品零部件的平面与弧面的更改，直角与圆角的更改这一外形创新的范畴。（2）技术性创新。技术性创新主要可以归纳为通过对产品整体或部分零部件的技术性能进行更新、升级、改造来提升其物理使用效率，从而达到创新目的的一类经营活动。技术性创新在国内外企业中由来已久，通过技术性创新来提升产品盈利能力的成功案例众多。早在20世纪初期，汽车制造行业F公司著名型号T型车的推出就是技术性创新的一个典范。T型车的意义不仅仅在于对该公司业务的巨大推动作用，它还提高了交通的现代化对经济建设也是一种加速作用。（3）理念型创新。理念型创新可以看做为最高层次的创新活动。其主要特征是对产品、经营活动的内在机制进行变革，以内在质变的姿态形成全新的理念来推动商业活动。假设把中国经济建设看做为一个超大型国企的经营，那么推出中国特色的社会主义道路就是一个理念型创新，事实证明其效果就是推动了中国经济的发展。除此之外，对于香港治理所推出的“一国两制”，即一个国家两种制度并存，也可以看作为典型的理念型创新。通过对企业创新活动的归纳，除了可以总结为上述三种常见类型外，还可以看到创新活动的某些共有特征，就是创新活动没有前人的成功经验能够加以参考或复制，完全具有原创性，同时具有试金石的性质。

3创新活动的效果验证

摘要:通过多年的科技创新教育实践，我们探索出科技创新教育强化一个观念、拓展两个空间、抓好三个结合的措施。科普教育夯实基础、兴趣小组彰显特色、科技比赛展示优势的“金字塔式”三级管理机制。总结出“一普、二特、三赛”、“一抓、二放、三牵手”、“打基础→提兴趣→挖潜质→扬特长→搞创新”的农村中学科技创新教育策略。

关键词:农村中学科;技创新教育;机制;策略

科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。科技创新人才的培养，事关中华民族的伟大复兴，而培养科技创新人才应从中小学教育抓起。通过多年的科技创新教育实践和承研重庆市教育科学“十三五”规划2016年度青少年创新人才培养专项课题“渝东北农村高中科技创新教育模式校本研究”，我们探索出了科技创新教育强化一个观念、拓展两个空间、抓好三个结合的有效措施;研究出了科普教育夯实基础、兴趣小组彰显特色、科技比赛展示优势的“金字塔式”三级管理机制;总结出了“一普、二特、三赛”、“一抓、二放、三牵手”、“打基础→提兴趣→挖潜质→扬特长→搞创新”的农村中学科技创新教育策略。

一、科技创新教育的管理

学校建立了与学科教研组平行的科技教育综合教研组，组成了一支坚强有力、涵盖面广的科技辅导员队伍，配备有专兼职科技辅导教师共25名。制订了各项科技教育规章制度和评价考核方案，充分激发、调动了教师从事科技教育的积极性、主动性和创造性，营造出了生动活泼的科技创新教育氛围。“播撒科学种子，点燃创新火焰”，是贯穿于我们整个科技创新教育过程的纲要，我们采取的具体措施是:(1)强化一个观念。强化科技特色教育是学校全面推进素质教育、培养创新人才的观念。(2)拓展两个空间。拓展校内和校外科技教育活动空间、拓展科学教育理论研究空间。(3)抓好三个结合。抓好科技创新教育与课程改革的有机结合;抓好科技创新教育与学校文化建设的有机结合;抓好科技创新教育与综合实践课程构建的有机结合。(4)科技创新教育管理实施“金字塔式”的三级模式。即科普教育夯实基础，兴趣小组彰显特色，科技比赛展示优势。(5)科技创新教育渗透到课堂实现两个整合。即科技创新教育与学科课程整合，科技创新教育与综合实践课整合。

二、科技创新教育的开展方式及策略

科技创新教育以“一普、二特、三赛”的方式开展。一普:科普教育，普遍参与。二特:本地特点，学生特长。三赛:校内科技比赛，各级各类科技赛。我们的策略是“一抓、二放、三牵手”。我们的方法是:“打基础→提兴趣→挖潜质→扬特长→搞创新”。一普:科普教育，普遍参与。科普教育夯实基础，全校师生普遍参与。科普教育是科技创新教育的基础，是培养科技创新人才的生发点和我校科技创新教育的“金字塔”基座。我们的做法是，先播撒科学种子，开展广泛的科普宣传教育。科技教育综合教研组，针对高一、高二两个年级，试行科技教育与学科课堂教学相结合的教学模式。其次是开展人文科普和自然科普两个方面的科普讲座、科技教育视频展播、科技模型展示，科普游园活动和科技表演。同时利用科技厨窗、科技板报、科技创新活动室、科技成果陈列室、实验室等培养学生对科技和创新的兴趣。举办科学与人文、科学发明故事、走进科技创新的世界、走进科技创新大赛、创新思维与创新技法等科普教育和科技创新教育讲座。科普教育以人为本，把科学精神、科学思想、科学方法、科学知识教育贯穿于整个过程，培养了学生好奇心和想象力，构建了学生的科技创新思维能力。二特:本地特点，学生特长。我校是渝东北农村中学，学生90%以上来自农村，没有城市学生见多识广，科学知识缺乏、特长潜力没有被发现。于是我们把科技创新教育渗透到各个学科，让科技创新教育走进课堂。我们的做法，一是科普教育与学科课程融合。二是科普教育和科技创新教育与综合实践课程融合，与学科研究性学习相结合，在实践中培养学生的创新精神和实践动手能力。学校把科技创新教育作为课程排进课表，由专兼职科技教师对学生进行科技创新意识和技能培养。科技教育综合教研组，针对高一、高二两个年级，试行科技创新教育与学科课堂教学相结合的教案，教研组成员每人每期5个以上教案备查。我们根据本地本校特点和学生特长，组建了科技兴趣小组，把科技教育与兴趣活动结合起来，这是“金字塔”管理结构的中层。组建了科技小发明、科技小制作、科技小论文、科技小创意、网页制作、电脑漫画、平面设计、创新思维(DI)挑战、智能机器人足球、智能机器人灭火、虚拟机器人足球、航空模型越障、四驱车竞速、航海模型对抗等科技兴趣小组。积极组织有兴趣有特长的学生自主选择各科各类的科技兴趣活动，把学科学习引向实践。三赛:组织校内科技比赛，参加各级各类科技赛。科技比赛能大大激发学生的积极性和参与意识，展示学生的特长和优势。从而把科技创新教育植根于一片沃土，这样的科技创新教育定会结出硕果。因此，我们每期举行校级和各种类型科技活动和科技比赛，并积极组织培训学生参加各级各类科技比赛和科技创新赛。校内进行了“组徽设计创意大赛”、“创意相框”、“创意笔筒”、“让创意变为现实、让设想成为实物”、“放飞科学梦想，激发创新潜能”、“播下科学种子，点燃创新火焰”的科技小发明、科技小制作、科技小论文、科技创意比赛等活动，从而点燃学生的创新火焰，激发学生参与科技创新活动的兴趣，调动学生“爱科学、学科学、用科学”的积极性。为了减轻学生负担，我校学生参加科技活动和科技竞赛的原材料，参赛所有费用全由学校负担。我们以比赛促进科技创新教育，以竞赛为契机，广泛宣传、大面积培训，筛选优秀学生参赛，推动科技创新教育。做到“一抓、二放、三牵手”。一抓:科技创新教育层层抓，从学校、年级、班级中把具有科技创新特质的学生抓出来，抓住。二放:让学生充分发挥自己想象力和科技创新智慧，根据自己的特长和学习生活实际，提出自己科技创新设想。三牵手:根据学生的创新设想牵手指导，手把手教学生完成科技创新作品的设计制作。重庆市科技模型大赛，一个项目参加培训的学生有时多达一百多。培训中我们注重兴趣与比赛的结合，参赛与获取知识的结合。从培养学生的创新精神和实践动手能力，发展学生个性出发，让学生在过程中获取知识。电模培训，从电子技术与生活、电子技术的发展、我国电子技术与国际发展与展望、电子技术基础、元件认识、电子元件的作用与功能、电路基础、整流电路、放大电路、开关电路、电子模型赛介绍、电模赛规则学习、电路拼搭等全方位培训，即达到科技教育目的，又完成了科技模型比赛的培训。