科学素质教育全文(5篇)

摘要：当今时代，随着新技术、新理论的不断涌现，掌握必要的科学方法，具备科学的世界观、价值观和崇尚科学的精神，从而形成良好的科学素质，成为大学生综合素养的重要内容。科学素质教育能激发人的创造力，提高求知的自觉性，有助于实现人的全面发展。应用型高校推进科学素质教育需强化科学认知，提升科学能力，创新科学方法，培育科学精神。

关键词：科学素质；教育；科学精神

当今时代，科学技术作为第一生产力，已成为社会发展的决定性力量。尤其随着新技术、新理论的不断涌现，掌握必要的科学方法，具备科学的世界观、价值观和崇尚科学的精神，从而形成良好的科学素质，成为高校大学生综合素养的重要内容。在这一过程中，高校作为承担培养高技能人才的阵地，在加强大学生科学素质教育方面有着得天独厚的条件，应在这一过程中发挥重要的作用。

一.科学素质教育的概念

“科学素质”一词具有丰富的内涵。我国于2006年颁发《全民科学素质行动计划纲要》，其中对“科学素质”进行了界定：“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”这里强调了科学素质教育是关涉“科学”的“素质”，包括知识、方法、能力、精神等方面。国际科学素养促进中心主任米勒认为科学素质是指“掌握一定量的基本科学观点方面的词汇，能够理解报纸或者杂志中相互竞争的观点；对科学探究的过程或本质具有一定的理解；对科学和技术对个人和社会的影响具有一定程度的认知”。[1]米勒突出了科学理论知识、科学理解能力和方法、科学的影响等方面，反映了科学建设的基本目标。很显然，无论是《全民科学素质行动计划纲要》还是米勒的看法，都指向科学素质共有的几个维度：知识、方法、能力、精神等方面。与此相关，科学素质教育是指受教育者掌握科学知识，体验科学方法，提高科学能力，养成良好的科学品德，并将其运用于科学研究之中，即把外在的专业知识和技能内化为稳定的科学素质,形成科学的世界观,以探究客观事物的运动规律。由此，科学素质教育强调了“科学”、“素质”等内容，即与“科学”有关的“素质”教育。具体而言，包括科学的知识教育、能力教育、方法教育、精神教育等。

二.科学素质教育的功用

1.科学素质教育能激发人的创造力，提高求知的自觉性科学素质教育是一种全面的教育，既有知识和能力培养，也有意志和品质塑造。因为科学虽然是一种知识生产活动，但不惟知识生产，还包括贯穿整个科学发展历程的价值、观念、信念、精神等，而传统的科学教育存在着重知识轻方法、重能力轻素质的现象。科学素质教育的重点不在于培养某一领域的专家，而是注重人的主体性发展，培养人探求未知领域和事物的基础能力，促进人的身心全面协调，使人具备科学意识和品质。对高校而言，科学素质教育能有效激发大学生的想象力、创造力、探索意识和独立解决问题的意识，极大地吸引大学生洞悉科学本质的奥秘，探索物质世界的美，并感受美的愉悦，提高求知的自觉性。比如通过一系列的教学、实验、实习、综合训练、课外活动等环节，学生具备符合法治社会要求的法律法规意识和自觉遵守各种工程技术标准与规范的意识；完成工程所必须具备的全局观念、责任意识、团队精神以及与人沟通合作的技巧；敢于打破常规、勇于探索的精神与善于开拓创新的能力；与现代社会相协调的道德品质、文化修养与审美观；主动适应不同工作岗位和自我学习、自我更新知识的能力等。[2]科学素质教育有助于引导学生自觉运用所学知识去认知实践环节，解决实际问题，提高工程实践意识、自主创新意识和独立处理问题的能力，形成科学的世界观、价值观。

摘要：当今时代，随着新技术、新理论的不断涌现，掌握必要的科学方法，具备科学的世界观、价值观和崇尚科学的精神，从而形成良好的科学素质，成为大学生综合素养的重要内容。科学素质教育能激发人的创造力，提高求知的自觉性，有助于实现人的全面发展。应用型高校推进科学素质教育需强化科学认知，提升科学能力，创新科学方法，培育科学精神。

关键词：科学素质;教育;科学精神

当今时代，科学技术作为第一生产力，已成为社会发展的决定性力量。尤其随着新技术、新理论的不断涌现，掌握必要的科学方法，具备科学的世界观、价值观和崇尚科学的精神，从而形成良好的科学素质，成为高校大学生综合素养的重要内容。在这一过程中，高校作为承担培养高技能人才的阵地，在加强大学生科学素质教育方面有着得天独厚的条件，应在这一过程中发挥重要的作用。

一.科学素质教育的概念

“科学素质”一词具有丰富的内涵。我国于2006年颁发《全民科学素质行动计划纲要》，其中对“科学素质”进行了界定：“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”这里强调了科学素质教育是关涉“科学”的“素质”，包括知识、方法、能力、精神等方面。国际科学素养促进中心主任米勒认为科学素质是指“掌握一定量的基本科学观点方面的词汇，能够理解报纸或者杂志中相互竞争的观点；对科学探究的过程或本质具有一定的理解；对科学和技术对个人和社会的影响具有一定程度的认知”。[1]米勒突出了科学理论知识、科学理解能力和方法、科学的影响等方面，反映了科学建设的基本目标。很显然，无论是《全民科学素质行动计划纲要》还是米勒的看法，都指向科学素质共有的几个维度：知识、方法、能力、精神等方面。与此相关，科学素质教育是指受教育者掌握科学知识，体验科学方法，提高科学能力，养成良好的科学品德，并将其运用于科学研究之中，即把外在的专业知识和技能内化为稳定的科学素质,形成科学的世界观,以探究客观事物的运动规律。由此，科学素质教育强调了“科学”、“素质”等内容，即与“科学”有关的“素质”教育。具体而言，包括科学的知识教育、能力教育、方法教育、精神教育等。

二.科学素质教育的功用

1.科学素质教育能激发人的

1高职院校素质教育现状的现状分析

1.1高职院校实施素质培养教育的优点

1.1.1高职院校拥有务实求真的优良传统

同其它类型的院校相比，高职学校拥有更浓烈的务实的良好习惯与传统。首先这来自于科学的逻辑发展。其次也是高职院校实践性和直观性教学方式的必然要求。全方位、体统化的将素质教育概念来分析，其实高职院校的优良传统，能够看成促进素质教育工作的主要动力。高职院校的良好学风，可谓是素质教育工作的宝贵资本。

1.1.2高职工科院校拥有着非常丰富的社会性联系

高职层次院校强调实践能力，功能优势是与实际联系紧密。20世纪末期以来，高职教育在经济建设发展中中发挥了巨大的作用。改革开放，主要是为了解放生产力，发展生产力。我们必须发展现代化制造业，需要大批优秀的实践应用性人才。从近年来高职院校招生、就业的情况来看，高职院校的发展势头是非常迅猛的。

1.2高职院校素质教育高职的弱势所在

1高职院校实施素质教育工作的理论依据

（1）素质教育是优秀传统文化在当代教育中的具体体现

我国的传统的重要内容是国学教育，而国学教育拥有多个内涵。不但重视德育教育，而且重视传承传统文化知识，既注重实用性技能也就是文事教育，还重视武备。切和教育发展内在规律的国学教育，完全可以供我们当代教育学习借鉴。儒家思想在中国传统教育具有主导型地位，六艺被视为标准。虽然六艺产生在封建社会，因历史文化因素有其自身局限性，但其表现的教育思想及理念是里程碑性的。

（2）实施素质教育是当前世界教育发展的大势所趋

从世界各国高等教育发展来看，高教发展的普遍趋势是大众化、普及化。上世纪下半叶以来，众多欧美、日本等发达国家的高等教育发展进入大众化阶段，而且在上世纪80年代后进入普及化阶段。进入上世纪90年代后，部分发展中国家的高等教育也飞速进入大众化甚至普及化阶段。同时，我们可以从中结语出三种主要趋势:一就是学历化教育制度的弊端必须得到纠正，全民终生学习思想观念必须得到倡导；二就是改变被动型受信体始终是学生的局面，努力使主动型发信体变成学习者;三就是进一步健全完善“学校与社会连接”)组织，创建“学生与社会融合”体系，目的就是顺应将来社会发展的需要，培养更多的优秀人才。

2高职院校开展素质教育的主要措施

2.1加强改进教育管理

一、着眼于三种能力

科学的结论、规律很多都是在实验的基础上分析、概括出来的。所以通过实验教学可提高学生的分析、概括能力。例如，在“温度计”的教学中，教师首先演示温度计的正确使用方法，然后让学生看图，最后学生归纳概括出温度计使用时应该注意三点（不能碰到容器底或侧壁；等到示数稳定后才能读数，读数时温度计要仍留在液体中；视线要与温度计液柱上表面相平），并进行分组实验测水温。

二、思想品德和科学态度的培养与训练

在科学实验中培养学生的思想品德主要是爱护公共财物和文明守纪。在实验中，有很多仪器参与实验，如不遵守实验室纪律和实验操作规程，就容易损坏或打破仪器，故每节课教师都要求学生遵守纪律，小心操作，爱护仪器。

经过训练，学生形成了好习惯。为了提高学生的实验能力，每学期学校都有两三周时间开放实验室，让学生自己做实验，准备实验操作考试。这时，学生能整洁有秩序地进行实验，不用教师操心，也不会损坏仪器，科学实验中要求认真、细致地进行实验观察和测量，如实地反映实验中的各种实验现象、事实、测量数据。

当观察到的现象与书本上的论述不相符或测定的数据有偏差时，也不能随意更改，这就要求学生做到诚实。要认真分析、检查，找出原因。从而培养了学生尊重科学、实事求是的作风。

三、提高学生的心理素质